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一、澳大利亚新教师入职教育的发展动力
1.入职教育是新教师专业化发展的关键基础
新教师专业化发展进程的快慢以及专业化的发展质量对教师教学的职业生涯以及新教师角色的转变、职业的稳定性、倾向性、持久性具有重要的影响。因此，对刚入职的教师给予一定的关注与帮助，有利于缩短新教师由学生到教师角色转变的时间，有利于促进教师教育专业化发展的提升，使之成为一名合格的教育工作者。由此可见，入职教育是新教师专业化发展必不可少的条件。
2.入职教育是保障新教师任职率的关键举措
学生在师范教学学习过程中，所学的内容多为教育理论性知识，缺乏实践经验与教育教学实践技能，导致新教师在任职初期对教学过程中出现的种种问题感到困惑，无力应对，从而对教学失去信心，导致教育领域出现新教师短期内的离职现象。据有关调查显示，新教师短期内离职的概率，达到教师离职总值的20%以上。由此可见，新教师培训期的教学水平已经成为教师任职发展的重要影响因素。因此，针对教师任职发展问题，开展专业化、针对性的入职教育对新教师任职率的提升具有重要意义。
3.入职教育是新教师成为高质量教师的重要渠道
教师质量直接影响着教育教学质量，尤其是在经济高速发展以及科学技术不断变革的背景下，提升教育教学质量对国家以及社会的发展具有推动作用。正因为澳大利亚政府充分认识到了这一点的重要性，所以澳大利亚政府在关注教育质量提升的前提下，进一步意识到入职教育对新教师教学质量以及学校教育质量的重要作用。因此，为促进澳大利亚适应时代的发展，在21世纪初期，澳大利亚就致力各地区高层次学校制订新教师入职教育计划，建立入职教育体系，完善新教师入职教育模式。
二、澳大利亚新教师入职教育的发展策略
1.强化新教师入职教育认知，注重校本培训
通过对澳大利亚新教师入职教育发展历程的分析得知，澳大利亚在新教师入职教育发展的过程中，极为重视新教师的入职教育。从《21世纪的教师——联邦政府教师质量行动》到《一种值得关注的道德——对新教师的有效计划》，再到《教师质量行动计划》等有关条例的制定和颁布，我们从中可以充分了解澳大利亚对其新教师入职教育的重视程度。与此同时，澳大利亚采用校本培训的形式，利用高校教学特色为教师专业化的发展以及实践技能提供指导与培训。
2.保障入职教育资金与政策的支持
调查显示，澳大利亚政府对教师教育的资金投入在逐年增加，通过采用经费直接拨款到校的形式，实行有计划的专项培训，从而保障教师入职教育的顺利进行。与此同时，澳大利亚也制定了新教师入职教育的特殊政策，用以实现新教师入职教育的稳定、可持续发展。
3.制定多元化入职教育规划
澳大利亚为更好地实施新教师入职教育计划，制定了多元化的入职教育规划，并通过不断修改与完善相关规划，建立了健全的入職教育模式。例如，针对其教育模式建立校本培训、系统培训和学区培训等体系；在管理方式上，实行教师自主学习管理、校外培训管理、指导教师辅导管理、理论与实践结合管理等方式；在教育形式上，也采用新教师联谊促进活动和辅助资源引进等方法，以提升新教师的教育质量。
综上所述，了解澳大利亚新教师入职教育的发展动力以及发展策略，根据我国教育事业实际发展情况，打造具有中国特色的新教师入职教育模式，对我国教育事业的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]王春美.澳大利亚教师校本入职引导模式初探[J].职教通讯，2013（19）：55-59.
[2]陈 策，彭香萍.教师入职教育研究的进展与趋势[J].教育与职业，2016（4）.
[3]黄雪英.澳大利亚TAFE学院教师培训模式及其启示[J].教育与职业，2015（7）：55-57.
1.入职教育是新教师专业化发展的关键基础
新教师专业化发展进程的快慢以及专业化的发展质量对教师教学的职业生涯以及新教师角色的转变、职业的稳定性、倾向性、持久性具有重要的影响。因此，对刚入职的教师给予一定的关注与帮助，有利于缩短新教师由学生到教师角色转变的时间，有利于促进教师教育专业化发展的提升，使之成为一名合格的教育工作者。由此可见，入职教育是新教师专业化发展必不可少的条件。
2.入职教育是保障新教师任职率的关键举措
学生在师范教学学习过程中，所学的内容多为教育理论性知识，缺乏实践经验与教育教学实践技能，导致新教师在任职初期对教学过程中出现的种种问题感到困惑，无力应对，从而对教学失去信心，导致教育领域出现新教师短期内的离职现象。据有关调查显示，新教师短期内离职的概率，达到教师离职总值的20%以上。由此可见，新教师培训期的教学水平已经成为教师任职发展的重要影响因素。因此，针对教师任职发展问题，开展专业化、针对性的入职教育对新教师任职率的提升具有重要意义。
3.入职教育是新教师成为高质量教师的重要渠道
教师质量直接影响着教育教学质量，尤其是在经济高速发展以及科学技术不断变革的背景下，提升教育教学质量对国家以及社会的发展具有推动作用。正因为澳大利亚政府充分认识到了这一点的重要性，所以澳大利亚政府在关注教育质量提升的前提下，进一步意识到入职教育对新教师教学质量以及学校教育质量的重要作用。因此，为促进澳大利亚适应时代的发展，在21世纪初期，澳大利亚就致力各地区高层次学校制订新教师入职教育计划，建立入职教育体系，完善新教师入职教育模式。
二、澳大利亚新教师入职教育的发展策略
1.强化新教师入职教育认知，注重校本培训
通过对澳大利亚新教师入职教育发展历程的分析得知，澳大利亚在新教师入职教育发展的过程中，极为重视新教师的入职教育。从《21世纪的教师——联邦政府教师质量行动》到《一种值得关注的道德——对新教师的有效计划》，再到《教师质量行动计划》等有关条例的制定和颁布，我们从中可以充分了解澳大利亚对其新教师入职教育的重视程度。与此同时，澳大利亚采用校本培训的形式，利用高校教学特色为教师专业化的发展以及实践技能提供指导与培训。
2.保障入职教育资金与政策的支持
调查显示，澳大利亚政府对教师教育的资金投入在逐年增加，通过采用经费直接拨款到校的形式，实行有计划的专项培训，从而保障教师入职教育的顺利进行。与此同时，澳大利亚也制定了新教师入职教育的特殊政策，用以实现新教师入职教育的稳定、可持续发展。
3.制定多元化入职教育规划
澳大利亚为更好地实施新教师入职教育计划，制定了多元化的入职教育规划，并通过不断修改与完善相关规划，建立了健全的入職教育模式。例如，针对其教育模式建立校本培训、系统培训和学区培训等体系；在管理方式上，实行教师自主学习管理、校外培训管理、指导教师辅导管理、理论与实践结合管理等方式；在教育形式上，也采用新教师联谊促进活动和辅助资源引进等方法，以提升新教师的教育质量。
综上所述，了解澳大利亚新教师入职教育的发展动力以及发展策略，根据我国教育事业实际发展情况，打造具有中国特色的新教师入职教育模式，对我国教育事业的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]王春美.澳大利亚教师校本入职引导模式初探[J].职教通讯，2013（19）：55-59.
[2]陈 策，彭香萍.教师入职教育研究的进展与趋势[J].教育与职业，2016（4）.
[3]黄雪英.澳大利亚TAFE学院教师培训模式及其启示[J].教育与职业，2015（7）：55-57.