艺术是感人的、引人入胜的，能够带给人们美的享受和意想不到的惊喜。教学与艺术也是相通的，教学升华到艺术就如同NBA一样，让观众时而屏声静气，时而激情澎湃，达到忘我无我的境界了。
　　1.教学艺术的情感性。教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。其中，教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态，所产生的教学效果是不一样的。教师要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，要点燃学生求知的激情，渴求知识如寒冬盼春风、久旱盼甘霖。在求知的路上，老师带给学生一次次的愉悦和惊喜，完美的体验让学生的视野一次比一次宽阔，心灵的升华如春风化雨，润物无声般自然。
　　点燃激情如同NBA赛场上的一次妙传，传球的时间如久旱逢甘霖，点燃了扣篮的激情，不得不扣，不得不得分；传球的力度，接球者如探囊取物，轻松自如；传球的方式，出常人所料。
　　2.教学艺术的形象性。教学科学主要运用严密的逻辑来达到教学目的，教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
　　要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作、直观实物、绘画，及音响等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可使学生立得要领，顿开茅塞，透彻理解。教学艺术的形象性如同NBA的一次空中接力，二者心领神会。
　　3.教学艺术的创造性。创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有教学艺术。教学艺术的创造性是NBA的一次绝杀，山穷水尽处又逢春色满园，惬意在溪流中缓缓流淌。
　　教学艺术特别要求具有求异性和独创性。如同NBA赛场上一个个个性鲜明的球员和他们自己独特的招牌动作。从后场到前场，带球连续过人突破，让对手防不胜防，如同将难题一一化解、拆分。然后，分球或独自上篮得分、一气呵成。
　　4.教学艺术中的创造性。除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变性。及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。“应变”是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机智的艺术结晶。它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。
　　教学应如同NBA赛场的巅峰对决那样酣畅淋漓。