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· 【中图分类号】G633.7
物理是一门实践性很强的学科，它来源于生活，也运用于生活。对于刚接触的初中学生来说，好像既有点熟悉又十分陌生。因此要想让学生融会贯通，学以致用，就必须强化实验教学。然而长期以来，很多学校特别是农村学校对这一点认识不足，重视不够，已严重制约着物理教学质量的提升。
一、现状与困境
多年来，在我国农村地区由于条件艰苦，发展滞后，人们观念落后，所以农村教师对物理实验教学的认识存在偏差。他们大多有重理论而轻实验的思想，认为学生会做实验不如会做题，产生了“做不如讲，讲不如背”的观念，使得实验的开出率、效率都较低，演示实验、分组实验、开放式实验、探究式实验都不能达到新《物理课程标准》的要求。部分学校还存在着本该学生动手做的实验演变成老师而做演示实验，老师本该做的演示实验演变到不做实验。这种放弃实验教学的做法，大大地降低了学生的动手能力、创新能力，已经严重地偏离了人才培养方向。要想彻底扭转这一现象，就必须进行改革。要想进行物理实验教学的改革，转变物理老师的观念是关键，因为农村物理教学的落后与教师的教学理念有很大的关系。虽有部分教师意识到实验教学的重要性，也曾尝试着使用更好的教学方法，但是又受到升学压力的影响，被迫放弃了。因此，要为社会培养出实践型、创新型的人才，首先要改变教师的教学理念，同时还要提高农村初中老师的实验教学能力。物理老师要不断地学习新知识和新技能，提高自身的实验教学能力，接受新思想和新理论，以便指导实验教学实践。各级教育主管部门应为在职教师定期举行培训或研讨活动，使得老师在培训或研讨的过程中发现自身的缺点，学习同行们的优点，全面提高教育教学质量。
二、出路与措施
针对前面分析的农村学校初中物理实验教学所面临的现状与困难，提出了改革的关键与前提。笔者认为，要得到根本的突破，不妨可以从以下几方面着手：
1、改变传统的教学方式，多利用多媒体进行教学。尽管薄弱学校、农村学校对实验室的资金投入增加了很多，但还是无法满足学生的需求。在国家对教育的大力支持下，许多学校渐渐安装了多媒体教学设备。在初中物理实验课中采用多媒体教学，可以让物理实验过程生动形象地展示出来，使学生通过多样的实验操作过程了解实验原理。笔者所在学校，由于班上安装了这种设备，而且学校通过多种方式进行鼓励和考核，促使教师课堂使用，资源得到利用，效果逐渐显现。初三第一学期开始采用物理多媒体教学的方法，仅仅一期的时间，在期末测试中每班的物理成绩平均提高了5分，在初三中考前的物理实验考试中有20名学生取得了满分的好成绩。
2、在多媒体教学的基础上，鼓励学生自制物理实验器材，利用课余时间自己动手做小实验。因为由于课堂时间的有限，仅利用上课时间让学生做物理实验是不够的。因此，笔者在多媒体教学的基础上，在班内成立了物理实验兴趣小组，实验室专门设置了开放日、开放时段，让学生利用课余时间到实验室搞一些小实验、小制作，探究课堂上没有理解的现象、原理，使课堂得以延伸，从而弥补课堂的不足。如在声学部分的学习过程中，让学生利用果冻盒和细线制作声传导装置；在重力的学习过程中，让学生制作不倒翁，等等。在学生制作物理实验器材的过程中，教师要进行及时的点拨和指导，对表现较好的学生给予肯定和鼓励。通过这样的动手操作，可以很好地提高学生的创新能力和动手能力。
3、举办多媒体教学大赛。在笔者所在的中学，学校为提高教师们应用多媒体教学的热情，在学校举办了物理实验多媒体教学大赛。一名物理老师制作的串、并联电路动画，取得了一等奖的好成绩。在课上一展示，老师和学生都表示，多媒体教学可以使他们轻松地牢记电路图，真真明白和理解串联电路、并联电路的特点与区别，同时也为物理课堂增添了许多的乐趣。
4、改变初中物理实验操作的考核方式，增加物理实验操作的考查力度。在考核学生物理实验操作技能时，不能仅考查学生对理论知识的掌握程度，更要考查学生对理论与实践相结合的能力。只有这样，才能让物理实验教学落到实处，才能让物理知识运用到实际生活，才能从根本上提高学生的整体素质，从而提高农村地区物理实验教学的质量。
5、改变传统实验教学的思路。在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，教师通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听，让学生参与实验的机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力的培养。为改变这种状态，教师可以尝试将讲授、演示实验等方式转变为探索性实验，让学生参与实验，在实验中发现问题、分析问题、解决问题。这样不但能够锻炼学生的动手能力，而且还能锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
在课堂之外，要多鼓励学生走进实验室，让学生自主实验，自主观察，验证课本上物理原理。教师要鼓励学生敢于试验，大胆试验，做好学生实验的顾问，及时回答学生提出的问题，并针对学生的实验进行点拨，对学生的实验结果进行点评。在充分调动学生实验积极性的基础上，不断培养其参与物理实验的兴趣。在这个过程中，学生可能会出现因害怕损坏仪器设备而出现不敢参与的现象。此时，教师要积极给予学生以鼓励，告诉他们只要能够按照基本操作要求规范进行操作，一般是不会损坏实验仪器的。在学生自主实验的过程中，即使发生了因操作不慎导致仪器损坏的现象，教师也不要责备学生，而是鼓励学生针对仪器损坏现象对实验失败的原因进行分析，通过分析实验失败的原因提高其分析问题的能力。
在物理实验教学过程中，除课本上的实验外，教师还要鼓励学生将课本上的原理引申到生活之中，巧妙选择生活中的各种用品作为实验器材，通过这些实验器材验证教材中的实验原理。这样一方面培养了学生的探究能力，另一方面还培养了学生的迁移能力，使学生能够活学活用，在掌握物理知识的基础上提高其综合素质。
总之，农村学校的初中物理教师只要善于更新观念，善于学习，敢于尝试，勇于创新，积极采用多媒体教学手段，常态化地开展实验教学，就一定能提高同学们的动手操作能力、逻辑思维能力以及分析解决問题的能力，就一定能摆脱初中物理实验教学在农村学校的困境，从而大面积提高农村地区、薄弱地区的初中物理教学质量。
物理是一门实践性很强的学科，它来源于生活，也运用于生活。对于刚接触的初中学生来说，好像既有点熟悉又十分陌生。因此要想让学生融会贯通，学以致用，就必须强化实验教学。然而长期以来，很多学校特别是农村学校对这一点认识不足，重视不够，已严重制约着物理教学质量的提升。
一、现状与困境
多年来，在我国农村地区由于条件艰苦，发展滞后，人们观念落后，所以农村教师对物理实验教学的认识存在偏差。他们大多有重理论而轻实验的思想，认为学生会做实验不如会做题，产生了“做不如讲，讲不如背”的观念，使得实验的开出率、效率都较低，演示实验、分组实验、开放式实验、探究式实验都不能达到新《物理课程标准》的要求。部分学校还存在着本该学生动手做的实验演变成老师而做演示实验，老师本该做的演示实验演变到不做实验。这种放弃实验教学的做法，大大地降低了学生的动手能力、创新能力，已经严重地偏离了人才培养方向。要想彻底扭转这一现象，就必须进行改革。要想进行物理实验教学的改革，转变物理老师的观念是关键，因为农村物理教学的落后与教师的教学理念有很大的关系。虽有部分教师意识到实验教学的重要性，也曾尝试着使用更好的教学方法，但是又受到升学压力的影响，被迫放弃了。因此，要为社会培养出实践型、创新型的人才，首先要改变教师的教学理念，同时还要提高农村初中老师的实验教学能力。物理老师要不断地学习新知识和新技能，提高自身的实验教学能力，接受新思想和新理论，以便指导实验教学实践。各级教育主管部门应为在职教师定期举行培训或研讨活动，使得老师在培训或研讨的过程中发现自身的缺点，学习同行们的优点，全面提高教育教学质量。
二、出路与措施
针对前面分析的农村学校初中物理实验教学所面临的现状与困难，提出了改革的关键与前提。笔者认为，要得到根本的突破，不妨可以从以下几方面着手：
1、改变传统的教学方式，多利用多媒体进行教学。尽管薄弱学校、农村学校对实验室的资金投入增加了很多，但还是无法满足学生的需求。在国家对教育的大力支持下，许多学校渐渐安装了多媒体教学设备。在初中物理实验课中采用多媒体教学，可以让物理实验过程生动形象地展示出来，使学生通过多样的实验操作过程了解实验原理。笔者所在学校，由于班上安装了这种设备，而且学校通过多种方式进行鼓励和考核，促使教师课堂使用，资源得到利用，效果逐渐显现。初三第一学期开始采用物理多媒体教学的方法，仅仅一期的时间，在期末测试中每班的物理成绩平均提高了5分，在初三中考前的物理实验考试中有20名学生取得了满分的好成绩。
2、在多媒体教学的基础上，鼓励学生自制物理实验器材，利用课余时间自己动手做小实验。因为由于课堂时间的有限，仅利用上课时间让学生做物理实验是不够的。因此，笔者在多媒体教学的基础上，在班内成立了物理实验兴趣小组，实验室专门设置了开放日、开放时段，让学生利用课余时间到实验室搞一些小实验、小制作，探究课堂上没有理解的现象、原理，使课堂得以延伸，从而弥补课堂的不足。如在声学部分的学习过程中，让学生利用果冻盒和细线制作声传导装置；在重力的学习过程中，让学生制作不倒翁，等等。在学生制作物理实验器材的过程中，教师要进行及时的点拨和指导，对表现较好的学生给予肯定和鼓励。通过这样的动手操作，可以很好地提高学生的创新能力和动手能力。
3、举办多媒体教学大赛。在笔者所在的中学，学校为提高教师们应用多媒体教学的热情，在学校举办了物理实验多媒体教学大赛。一名物理老师制作的串、并联电路动画，取得了一等奖的好成绩。在课上一展示，老师和学生都表示，多媒体教学可以使他们轻松地牢记电路图，真真明白和理解串联电路、并联电路的特点与区别，同时也为物理课堂增添了许多的乐趣。
4、改变初中物理实验操作的考核方式，增加物理实验操作的考查力度。在考核学生物理实验操作技能时，不能仅考查学生对理论知识的掌握程度，更要考查学生对理论与实践相结合的能力。只有这样，才能让物理实验教学落到实处，才能让物理知识运用到实际生活，才能从根本上提高学生的整体素质，从而提高农村地区物理实验教学的质量。
5、改变传统实验教学的思路。在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，教师通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听，让学生参与实验的机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力的培养。为改变这种状态，教师可以尝试将讲授、演示实验等方式转变为探索性实验，让学生参与实验，在实验中发现问题、分析问题、解决问题。这样不但能够锻炼学生的动手能力，而且还能锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
在课堂之外，要多鼓励学生走进实验室，让学生自主实验，自主观察，验证课本上物理原理。教师要鼓励学生敢于试验，大胆试验，做好学生实验的顾问，及时回答学生提出的问题，并针对学生的实验进行点拨，对学生的实验结果进行点评。在充分调动学生实验积极性的基础上，不断培养其参与物理实验的兴趣。在这个过程中，学生可能会出现因害怕损坏仪器设备而出现不敢参与的现象。此时，教师要积极给予学生以鼓励，告诉他们只要能够按照基本操作要求规范进行操作，一般是不会损坏实验仪器的。在学生自主实验的过程中，即使发生了因操作不慎导致仪器损坏的现象，教师也不要责备学生，而是鼓励学生针对仪器损坏现象对实验失败的原因进行分析，通过分析实验失败的原因提高其分析问题的能力。
在物理实验教学过程中，除课本上的实验外，教师还要鼓励学生将课本上的原理引申到生活之中，巧妙选择生活中的各种用品作为实验器材，通过这些实验器材验证教材中的实验原理。这样一方面培养了学生的探究能力，另一方面还培养了学生的迁移能力，使学生能够活学活用，在掌握物理知识的基础上提高其综合素质。
总之，农村学校的初中物理教师只要善于更新观念，善于学习，敢于尝试，勇于创新，积极采用多媒体教学手段，常态化地开展实验教学，就一定能提高同学们的动手操作能力、逻辑思维能力以及分析解决問题的能力，就一定能摆脱初中物理实验教学在农村学校的困境，从而大面积提高农村地区、薄弱地区的初中物理教学质量。