山区青少年网络道德教育探析

来源 :师道·教研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaogang7922
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在信息时代,互联网技术已经成为一种行之有效的工具,加快了沟通速度,大大提高了人们生活、工作和学习的效率.对学生来说,他们的学习和生活也出现了新的空间和模式.一方面,它开阔了学生的视野,加大了学生的知识量与信息量;另一方面,网络的一些不良信息也对他们的思想和道德造成影响,特别是对善良朴实、见识相对短浅的山区青少年来说,网络道德教育迫在眉睫.
其他文献
专门学校招收思想和行为偏常,家庭难管、学校难教、社会难治的青少年,因为教育对象的特殊性,行为规范养成具有更加独特的作用,受到学校管理者和一线值班教师的重视.rn一、党建工作引领rn通过领导班子成员讲党课、“三会一课”等党组织生活制度和教师培训活动,进而引导全体师生坚定理想信念,如学校党组织书记曾作《及其当代价值》《共产党员的典范——钱学森》等专题党课,为学生讲思政第一课《坚定理想信念铸就爱国情怀》.
期刊
白乃庙金矿位于中亚造山带南缘白乃庙岛弧区域,是华北地台北缘中段金成矿远景区的重要组成部分.本文通过白乃庙金矿床流体包裹体和C-H-O-S稳定同位素的系统工作,揭示其成矿物质来源、成矿流体性质以及矿床成因.流体包裹体测试均一温度(126.5~283.4℃)和盐度(0.88% ~7.59%NaCl equiv)显示成矿流体具有中低温、低盐度的特征.C-H-O同位素特征(δDSMOW为-129‰~-119.5‰,δ18 OH2O为-11.06‰ ~-7.96‰;δ13 CPDB为-5.80‰ ~-3.20‰,δ
“独行快,众行远”,现今的时代,单打独斗最终只会失败落幕,只有立足于互惠,才能获得共赢的未来.所谓“互惠学习”是指彼此互相配合做某事或共同完成某项任务,从中,彼此能够共同获得利益.笔者所在的学校,一直开展“互惠学习”的课题研究,无论是学校,还是班级,家庭之间,均是“互惠团队”.我们是一个民族团结教育特色的学校,致力于融不同民族学生的生活习俗与文化背景于学校生活中,在学校“融和教育”的理念引领下开展各项教育教学活动,作为班主任的笔者,如何有效地开展互惠学习活动?结合本人的具体班级管理与教学实际,总结出以下有
期刊
柴达木盆地西缘地区位于柴西坳陷构造带,断裂构造活动强烈,油气广泛分布,具有较大的铀成矿潜力.为研究砂岩型铀矿找矿目的层地球物理特征与铀成矿关系,先基于地球物理测井响应特征,查明区内砂体发育以及放射性异常范围,分析铀成矿环境;再结合能谱-地质剖面,研究不同地层岩性放射性特征;采用化学分析与伽玛测井,分析铀矿化段岩体中烃类含量与放射性关系.研究表明:区内目的层砂体发育较好,具有铀成矿有利的泥砂互层架构及氧化还原环境,且砂体(粗砂、含砾粗砂)放射性值较高;区内铀矿化受油气还原作用控制,为铀元素富集成矿提供有利还
目前社会离婚率有所提升.父母关系破裂、家庭的不完整对小学生的负面影响是巨大的.本文以一个具体案例总结了在教学实践中疗愈单亲家庭孩子创伤的举措,在为学生提供心理援助、寻求家长的配合支持方面做出实践探索.rn以下是案例描述:小智,男孩,单亲家庭,两三岁时父母离异.母亲重新组合家庭后生有一个女孩.父亲也重新组合家庭后生有一个男孩,在另外一个镇居住.小智跟随奶奶和离异的姑姑一起生活.小智是奶奶一手带大的.随着年龄的增长,小智的心理问题越来越明显,孤僻、暴躁、惹事、上课睡觉、成绩差,同学们都非常讨厌他.
期刊
粘土防渗层是垃圾填埋设施中直接接触渗沥液的防渗层,防渗层有效地阻隔了垃圾渗沥液下渗,减少了渗沥液对环境的污染.以成都粘土为研究对象,采用高压固结试验研究粘土防渗层在不同浸润时间、不同pH渗沥液浸润下对粘土层固结参数的影响.结果表明:浸润时间和渗沥液pH对粘土固结参数的影响较大.随着浸润时间的增加,渗沥液pH值对土的压缩系数影响显著,当pH=9时土的可压缩性最大,其压缩系数较无渗沥液条件下土的压缩系数提高了2.5倍.相同时间不同pH渗沥液浸润下土的压缩系数变化表现为:在0~7 d时压缩系数显著增大,7~14
川藏铁路雅安至林芝段,穿越横断山和念青唐古拉山等山脉,是我国乃至全球地形最为陡峻、构造最为活跃、气候变化最为极端的区域,给线路方案选择带来了前所未有的挑战.作者在探讨了影响线路方案选择的各类因素前提下,根据沿线工程环境特征,采用系统论方法、运用减灾选线理念,形成了川藏铁路雅安至林芝段选线成套技术,取得了以下结论:(1)针对川藏铁路高海拔大高差复杂地形条件,应充分利用大跨高桥、结合长大坡道技术,坚持走高不走低的选线原则.(2)针对川藏铁路活跃多震灾害链生地质条件,提出了应基于活动断裂抗震理论,采用傍山硬岩长
一、积极语言模式的含义rn积极语言模式是指根据所期望的积极品质特征,教师运用积极语言(非对抗、非命令式)给予学生具体、正向、有目标效果的指导,使期望的积极品质变得可操作化.
期刊
作为一名班主任,必须学会与学生谈心,这是一个重要的课题.但是如何进行有效谈心呢?rn一、拉近距离,营造民主平等的师生关系rn在跟学生谈心时,教师要学会用心,在民主与平等的基础上,用真挚的情感打动学生的心灵世界.班主任与学生之间,要学会换位思考,也就是我们经常说的“将心比心”.学生想到的事情,我们必须也要想到,学生迫切需要解决的事情,我们一定要想尽一切办法帮他们解决.我们应该如同他们身边的一位长者,一位真诚的朋友,陪伴着他们.以我们的爱包容他们,从而获得学生对我们的信任与信服.只有这样,才能真正走进学生的心
期刊
基于某软土地区的桩锚联合支护的基坑项目,结合M idas G T S软件对该基坑进行渗流应力耦合作用下基坑降水开挖过程的三维建模,研究渗流应力耦合下基坑不同工况下的变形规律及支护结构位移变化情况,分析造成该基坑地表沉降及坑底隆起过大的原因.研究结果表明桩锚联合支护能够很好地约束软土基坑的侧向形变,但无法很好控制基坑内土体的竖向变形.结合模拟结果与实际工程情况进行对比分析,得出该基坑在不同降水开挖工况下的竖向变形主要是由于基坑地下水渗流作用导致,证明了在进行基坑支护设计时需要充分考虑渗流应力耦合作用.