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初一刚入学时，张建良是班上一个寡言少语，性格内向、散漫的学生。他个子矮小，长相普通，学习成绩较差，几次考试，成绩都在班倒数。和家长沟通发现，其实孩子在小学属于中等生，学习的接受能力还是可以的，但是因为比较内向，和同学们、老师的交流很少，所以经常给大家遗忘，而自律性也比较差，久而久之，孩子的学习习惯越来越差，成绩也慢慢下滑。而且父母工作特别忙，都是老人家陪伴的多，所以和家长的交流也很少，在家玩游戏不受控制。找到了症结所在，我坚信只要孩子、家长、老师一起共同努力，一切问题便会迎刃而解。
第一、注重感情倾斜。
对孩子的关爱得有侧重点，我想强调的是，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。也就是说，不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他，班上所有的同学都没有抛弃他。首先，我把他设为班级班主任工作的联络员，每天向班主任汇报班里的动态（好人好事）。要发现好人好事，孩子必须懂得观察，一旦观察，他必定把自己融入整个班集体。拉近他与同学的距离，拉近他与班主任的距离，和孩子加强情感沟通，逐步建立起互信，为下一步的教育铺路。
第二、找出闪光点，唤起向上信心。
后进生从来不乏自卑感，他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。唤起向上的信心，应该从让孩子发现自己的优点开始。我发现建良的短跑特别厉害，在校运动会100米和200米的短跑中都获得冠军。在交流中，我发现他对足球特别感兴趣，而且小学自己一直在无老师状况下练球。谈到“足球”，他的眼睛在发光，不善言语的他和我滔滔不绝的说了一堆关于足球的事情，我想机会来了，我把他介绍给我们学校的足球训练苏老师，看看能不能挖掘孩子足球方面的潜力。他在校足球队很争气，短短一年的时间，从替补到正式，最后变成主力。在2013年顺德区中小学生校园足球赛中被评为“最佳射手”，也获得2013年顺德区中小学生校园足球赛男子乙组第一名。
第三、提高学习的兴趣，订小目标，步步为营。
在学习上，对后进生的要求要适度，应懂得“大目标，小步走”，让后进生获得成功，分层设计目标，给他们制定能够完成的目标，让他们真正感受到成功的喜悦，成绩的优越感才是学生进步的强大动力。建良同学的体育能力是不错的，怎么提高他的学习成绩呢？首先得让孩子有目标。我和他、足球教练苏老师一起制定一个中考目标——考区属高中的特长生，以特长生的身份考区属，分数可以比普通生低很多，但是分数也不能像现在那么差，所以必须攻克学习方面的困难。作为数学老师的班主任，我首先得提高他的数学，他数学平时在及格边缘，现在不管在课堂上还是课后我都重点关注他，我希望数学可以成为他的优势科目，从而以点带面，用数学的进步带动其他学科的进步，孩子很争气，上课很认真，课后很努力，期末考试数学竟然考到98分后，他很高兴的跑来和我说：“老师，我小学都没有考过那么高分啊！”的确，成绩的优越感是学生进步的强大动力，若学生是发自内心喜欢你这个科目，并认为这科是他的优势科目时，作为老师，我们就已经成功了一半。而我相信，建良有了第一次的98分，接着就会有第二次、第三次。
随着时间的流逝，初二增加了物理学科。他对物理学科有着浓厚的兴趣。他动手能力较强，很喜欢钻研各种物理问题。我利用各种机会鼓励他发表自己的看法，遇到不懂的题目就向物理老师请教。通过一个学期的努力，在期末考试中他的物理成绩考了70分。可能对于其它的优生来说，这个分数并不理想。但对于一个总分在班级倒数，平均分在40分左右的学生来说，这无疑是一个重大的喜讯。我及时对他进行了表扬，并提出了新的要求，希望他能够更好地发挥自己的优点，成为一名优秀的中学生。
孩子表现得越来越有自信了。英语、语文这些要背的科目也越来越用心去学，去背。他会开始找各科老师沟通，也更多地参与班级各项活动，脸上的笑容也增加了。初三增加了化学科目，化学老师在选择化学科代表的时候，我推荐了他。孩子也真的做得很好，认真收好作业，督促同学过关、默写化学方程式、整理课堂笔记等等。一响上课铃，老师还没有到的时候，他就组织同学温习笔记，准备上课。化学老师经常表扬他，他的化学成绩也比较好。化学学科期末竟然能够考到80分。
第四：多管齐下，共同教育。
根据建良的问题成因分析，转化他也不是单方面的、不是一朝一夕的。而且很大一部分的原因是家庭教育的缺失引起的。在教育他的过程中，我与家长密切配合，去家访、打电话，尽量多与家长沟通，引起家长的重视，尽可能使学校和家庭教育一致。
与科任老师及时沟通，形成共识，并与班干部通气，对他的日常生活、学习加强监督，促使他养成良好的行为和学习习惯。学习上安排小“老师”，对他的学习上进行帮带过关，尤其是那些潜力较大的科目，让他有所寄托，把精力转移到学习上，并从中取得成功。
三年，孩子努力了三年，在2015的中考，建良以572分，年级213名的成绩给顺德区华侨中学录取，拿到录取通知书那一瞬间，他笑了，笑中带有泪。
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。建良的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点。但是，就是这样的一個孩子，他并不是一个石头，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被熔化。看着他的努力，看着他的改变，看着他脸上的自信，我相信他以后的人生会越来越美好的！
第一、注重感情倾斜。
对孩子的关爱得有侧重点，我想强调的是，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。也就是说，不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他，班上所有的同学都没有抛弃他。首先，我把他设为班级班主任工作的联络员，每天向班主任汇报班里的动态（好人好事）。要发现好人好事，孩子必须懂得观察，一旦观察，他必定把自己融入整个班集体。拉近他与同学的距离，拉近他与班主任的距离，和孩子加强情感沟通，逐步建立起互信，为下一步的教育铺路。
第二、找出闪光点，唤起向上信心。
后进生从来不乏自卑感，他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。唤起向上的信心，应该从让孩子发现自己的优点开始。我发现建良的短跑特别厉害，在校运动会100米和200米的短跑中都获得冠军。在交流中，我发现他对足球特别感兴趣，而且小学自己一直在无老师状况下练球。谈到“足球”，他的眼睛在发光，不善言语的他和我滔滔不绝的说了一堆关于足球的事情，我想机会来了，我把他介绍给我们学校的足球训练苏老师，看看能不能挖掘孩子足球方面的潜力。他在校足球队很争气，短短一年的时间，从替补到正式，最后变成主力。在2013年顺德区中小学生校园足球赛中被评为“最佳射手”，也获得2013年顺德区中小学生校园足球赛男子乙组第一名。
第三、提高学习的兴趣，订小目标，步步为营。
在学习上，对后进生的要求要适度，应懂得“大目标，小步走”，让后进生获得成功，分层设计目标，给他们制定能够完成的目标，让他们真正感受到成功的喜悦，成绩的优越感才是学生进步的强大动力。建良同学的体育能力是不错的，怎么提高他的学习成绩呢？首先得让孩子有目标。我和他、足球教练苏老师一起制定一个中考目标——考区属高中的特长生，以特长生的身份考区属，分数可以比普通生低很多，但是分数也不能像现在那么差，所以必须攻克学习方面的困难。作为数学老师的班主任，我首先得提高他的数学，他数学平时在及格边缘，现在不管在课堂上还是课后我都重点关注他，我希望数学可以成为他的优势科目，从而以点带面，用数学的进步带动其他学科的进步，孩子很争气，上课很认真，课后很努力，期末考试数学竟然考到98分后，他很高兴的跑来和我说：“老师，我小学都没有考过那么高分啊！”的确，成绩的优越感是学生进步的强大动力，若学生是发自内心喜欢你这个科目，并认为这科是他的优势科目时，作为老师，我们就已经成功了一半。而我相信，建良有了第一次的98分，接着就会有第二次、第三次。
随着时间的流逝，初二增加了物理学科。他对物理学科有着浓厚的兴趣。他动手能力较强，很喜欢钻研各种物理问题。我利用各种机会鼓励他发表自己的看法，遇到不懂的题目就向物理老师请教。通过一个学期的努力，在期末考试中他的物理成绩考了70分。可能对于其它的优生来说，这个分数并不理想。但对于一个总分在班级倒数，平均分在40分左右的学生来说，这无疑是一个重大的喜讯。我及时对他进行了表扬，并提出了新的要求，希望他能够更好地发挥自己的优点，成为一名优秀的中学生。
孩子表现得越来越有自信了。英语、语文这些要背的科目也越来越用心去学，去背。他会开始找各科老师沟通，也更多地参与班级各项活动，脸上的笑容也增加了。初三增加了化学科目，化学老师在选择化学科代表的时候，我推荐了他。孩子也真的做得很好，认真收好作业，督促同学过关、默写化学方程式、整理课堂笔记等等。一响上课铃，老师还没有到的时候，他就组织同学温习笔记，准备上课。化学老师经常表扬他，他的化学成绩也比较好。化学学科期末竟然能够考到80分。
第四：多管齐下，共同教育。
根据建良的问题成因分析，转化他也不是单方面的、不是一朝一夕的。而且很大一部分的原因是家庭教育的缺失引起的。在教育他的过程中，我与家长密切配合，去家访、打电话，尽量多与家长沟通，引起家长的重视，尽可能使学校和家庭教育一致。
与科任老师及时沟通，形成共识，并与班干部通气，对他的日常生活、学习加强监督，促使他养成良好的行为和学习习惯。学习上安排小“老师”，对他的学习上进行帮带过关，尤其是那些潜力较大的科目，让他有所寄托，把精力转移到学习上，并从中取得成功。
三年，孩子努力了三年，在2015的中考，建良以572分，年级213名的成绩给顺德区华侨中学录取，拿到录取通知书那一瞬间，他笑了，笑中带有泪。
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。建良的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点。但是，就是这样的一個孩子，他并不是一个石头，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被熔化。看着他的努力，看着他的改变，看着他脸上的自信，我相信他以后的人生会越来越美好的！