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心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。美术教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。激发、培养学生学习的兴趣，我从下面几个方面来实现。
一、感知学生思想，调动学生的表现欲
要让学生喜欢美术课程，就必须要让学生从心里对美术产生一种兴趣。所谓兴趣，就是喜好的情趣。心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就会在社会生活、周围环境及家庭中生活成长。由此可知，兴趣的产生是一个培养的过程，要让学生产生美术学习的兴趣就必须深入地了解学生的生长环境和思想。对于学生来说，他们的知识与技能是由实践中来的，特别是绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近于他们的真实生活。了解这一点，就了解了学生的兴趣。
二、了解童心，体验真情，激发学生的表现欲
对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待，悉心体验，不可轻视。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿就举起自己的作业本让老师看：“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他只是在自己的本子上画了一些你不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤，但如果教师了解学生的话，你就会知道这不是小孩的一时冲动，也不是他的故意做秀，他却恰恰给你传递了一个重要的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他只是在试探老师对于他们的态度，需要的是得到老师的表扬。这些看似乱七八糟的点与线，也许你一时看不懂，但学生自己很明白，做老师的不应该贸然打断或批评，而应该站到学生的角度思考问题，观察生活，分析事理。现代心理学表明：小学生的情感的实践性和坚持性较差，依赖于成人的监督，因此，对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导、由衷心地表扬。
三、善待学生习作，积极引导，满足学生的“成功”欲
兴趣是最好的老师。如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种乐趣之中。现代教育心理学认为：怎样使学生越来越热情，越来越喜欢一门学科，这就要求教师千万不要忽视他们心理需要，要满足学生的表现欲。这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们以更在的精力投入到学习中去。
为了更好地保护学生的自信心，体现发展性评价的人文关怀。我在批改学生作业时，取消了评价等等的“不及格”等第。而是用建议性的评语来替代：“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的精彩。”“老师给你评的等第，你肯定会不满意，你来找老师谈谈好吗？我在美术室等你。”这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课评价的发展性和人性化，使成绩评价的根本目的得以体现。
从多方面对学生做出评价，如果用唯一的一片滤色镜去评价学生的作品，那么许多珠宝将会失去光彩。我在评价学生的作品时，采用了多元化、多角度、全方位的方法，对那些富于创造力、想象力的作品，特别给以充分的肯定和较高的评价。我们不能了解班里每一个学生想什么，但是我们可以尽可能从他们的角度出发，就能够比较轻松了解他们的需要。我们应尝试各种方式评价，不一定是等第，还应该有学生与老师的交流，这样学生的进步才可以更加显著。
在评价学生作业时，以爱和鼓励为原则，贯彻全面发展学生重视学生自我发展的思想，多角度，全方位，多角色的去评价，充分调动学生的积极性、主动性，提高美术兴趣与能力，以全面提高学生的素质，达到现代素质教育的目的。
四、掌握美术基本表现手法
美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知。在新课程标准里，各个年级都有明确的规定。不管是色彩、线描、手工制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美能力，发展了学生的空间思维能力。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，留给学生自由的空间。能促进学生乐于参与美术活动。例如命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。适当改变方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如一课，教师可以以“旅行”为主题展开讨论，启发学生自由拟题，于是作业时“神奇之旅”、“我和鱼儿一起游”、“我买的大西瓜”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。在有条件的情况下还应该开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活。此外还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、校园美术节等活动；让学生积极参与“热点话题”：如“我们周围的环保”、“我与禁毒”、“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发，使他们的收获不仅仅是表现在画了一张好的绘画作品中。
总之，我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，时时处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。
（作者单位：江西省于都县第二实验中学）
一、感知学生思想，调动学生的表现欲
要让学生喜欢美术课程，就必须要让学生从心里对美术产生一种兴趣。所谓兴趣，就是喜好的情趣。心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就会在社会生活、周围环境及家庭中生活成长。由此可知，兴趣的产生是一个培养的过程，要让学生产生美术学习的兴趣就必须深入地了解学生的生长环境和思想。对于学生来说，他们的知识与技能是由实践中来的，特别是绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近于他们的真实生活。了解这一点，就了解了学生的兴趣。
二、了解童心，体验真情，激发学生的表现欲
对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待，悉心体验，不可轻视。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿就举起自己的作业本让老师看：“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他只是在自己的本子上画了一些你不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤，但如果教师了解学生的话，你就会知道这不是小孩的一时冲动，也不是他的故意做秀，他却恰恰给你传递了一个重要的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他只是在试探老师对于他们的态度，需要的是得到老师的表扬。这些看似乱七八糟的点与线，也许你一时看不懂，但学生自己很明白，做老师的不应该贸然打断或批评，而应该站到学生的角度思考问题，观察生活，分析事理。现代心理学表明：小学生的情感的实践性和坚持性较差，依赖于成人的监督，因此，对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导、由衷心地表扬。
三、善待学生习作，积极引导，满足学生的“成功”欲
兴趣是最好的老师。如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种乐趣之中。现代教育心理学认为：怎样使学生越来越热情，越来越喜欢一门学科，这就要求教师千万不要忽视他们心理需要，要满足学生的表现欲。这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们以更在的精力投入到学习中去。
为了更好地保护学生的自信心，体现发展性评价的人文关怀。我在批改学生作业时，取消了评价等等的“不及格”等第。而是用建议性的评语来替代：“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的精彩。”“老师给你评的等第，你肯定会不满意，你来找老师谈谈好吗？我在美术室等你。”这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课评价的发展性和人性化，使成绩评价的根本目的得以体现。
从多方面对学生做出评价，如果用唯一的一片滤色镜去评价学生的作品，那么许多珠宝将会失去光彩。我在评价学生的作品时，采用了多元化、多角度、全方位的方法，对那些富于创造力、想象力的作品，特别给以充分的肯定和较高的评价。我们不能了解班里每一个学生想什么，但是我们可以尽可能从他们的角度出发，就能够比较轻松了解他们的需要。我们应尝试各种方式评价，不一定是等第，还应该有学生与老师的交流，这样学生的进步才可以更加显著。
在评价学生作业时，以爱和鼓励为原则，贯彻全面发展学生重视学生自我发展的思想，多角度，全方位，多角色的去评价，充分调动学生的积极性、主动性，提高美术兴趣与能力，以全面提高学生的素质，达到现代素质教育的目的。
四、掌握美术基本表现手法
美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知。在新课程标准里，各个年级都有明确的规定。不管是色彩、线描、手工制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美能力，发展了学生的空间思维能力。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，留给学生自由的空间。能促进学生乐于参与美术活动。例如命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。适当改变方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如一课，教师可以以“旅行”为主题展开讨论，启发学生自由拟题，于是作业时“神奇之旅”、“我和鱼儿一起游”、“我买的大西瓜”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。在有条件的情况下还应该开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活。此外还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、校园美术节等活动；让学生积极参与“热点话题”：如“我们周围的环保”、“我与禁毒”、“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发，使他们的收获不仅仅是表现在画了一张好的绘画作品中。
总之，我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，时时处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。
（作者单位：江西省于都县第二实验中学）