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摘 要：小学生正处于纯真的年龄，心灵和道德天空都是最好描画的世界。因而，小学语文教学必须加强学生的德育教育。语文作为一门人文科目，不仅要传授学生语文知识，更应该重视学生思想道德品质方面的教育，使學生从小具有高尚的品质，为以后的人生发展奠定基础。因此，作为一名合格的语文老师，需要时刻在语文教学中渗透“德育教育观”，寓德育教育于语文教学，发挥语文教学的德育功能。以德育教育为中心，对语文教学中德育教育的重要性进行分析，提出发挥语文教学德育功能的策略，期望对语文教学的发展能有所帮助。
关键词：小学语文教育；德育功能；发挥；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0158-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.096
语文新课程标准曾指出：“语文科目的教学需要实现思想教育与语文教学的辩证统一。”语文是基础科目，其他任何科目的学习都离不开语文知识的积累，数学的审题离不开语文知识，政治的阅读解析也离不开语文知识，如果学生不学好语文科目，那么其他科目的学习也很难完成；在素质教育大背景之下，思想教育是其教育的灵魂，不仅能够培养学生的道德修养，还可以磨炼学生的意志力，使学生潜移默化的得到心灵的净化。所以，语文教育与思想道德教育两者是相辅相成的关系，既能发挥知识教学的作用，又能发挥育人的作用。
一、对语文教学中德育教育的重要性分析
在小学语文教育教学之中，德育教育是学生具有高尚品质的基础。在素质教育大背景下，德育教育的主要目的是让学生掌握丰富知识，同时，培养学生成为德才兼备的人才。特别是在当今社会快速发展时期，较多学校的学生其思想品质随着年龄增长，其道德品质却处于下滑的状态，对此现状，在语文教学中必须实施德育教育，已经成为了刻不容缓的事情。面对如今社会的人才竞争，全面提高学生素质已是必然趋势。此外，我国古代文学家周敦颐说过：“文以载道，德以载人。”这便说明从古至今，在学习语文知识之时就将德育教育渗入了其中。因此，语文作为一门感受情感、表达情感、渲染情感的科目，必须将德育教育渗入其中，发挥语文教学的德育功能，将中华民族高尚的品质传承下去。
二、加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能的策略分析
新课改之后对语文教学提出了新要求，老师不仅要重视学生知识与技能的提高，还要积极进行社会主义道德品质教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党、热爱人民、热爱环境、热爱社会主义的思想感情。对此，可以看出小学语文教学中渗透德育教育是新课改的要求及任务，也表明了德育教育的必然性。那么，究竟该如何在语文教学中发挥语文教学的德育功能呢？以下是我的具体分析策略。
（一）挖掘小学语文教材中的德育内容
德育教育应从细节进行，从小的细节体现大的德育内容。语文教材是进行德育教育的最好资源，课堂是进行德育教育的最主要场所。小学生年龄小，社会观、价值观与人生观处于刚开始发展的阶段，对较多的生活现象、社会事物的理解不透彻，所以语文教学成为了社会了解生活与社会的重要途径。而这些语文教材之中，有较多的内容都是从简单到复杂，从具体到概念，给学生的德育学习提供了有利的基础。纵观语文课本教材，其中不乏优美的文章，既有描写大自然的《黄山奇石》《桂林山水》《白杨》，又有具有优秀品质的《我不能失信》、《中彩那天》《麻雀》，还有歌颂爱国人士的《为中华之崛起而读书》《怀念母亲》《祖国，我终于回来了》《狼牙山五壮士》等。这些优秀的课文篇章，都有一个共同的教学目标，让学生感受不同作者的思想情感，培养学生高尚的思想品质。因此，在小学语文教学之中，教学必须紧紧围绕教学大纲进行，教师在授课前必须吃透教材，从多角度、多方面、多层次去挖掘德育教育内容，真正的渗入到教学之中，发挥语文科目教育的德育功能。
（二）利用课堂教学环节，灵活运用渗透方式传道育人
语文科目中的语言文字，蕴含着浓厚的韵味与情感，语文课堂具有形象性、动态性等特点，老师在引导学生进行思维与体验情感之时，可以将德育教育完美地渗入其中，而好的教学素材需要利用有效的教学方式才可以达到预设的效果。那么需要怎样来将德育教育渗入其中呢？其一，可以设身处地方式，即引导学生通过课文阅读，和作者产生思想感应，进行心理换位方式，使学生真正体会当时的处境、心理感受与情感，真正和作者产生情感共鸣，这样便轻松地将课文的思想情感学习转化为学生自觉设身处地的体验与感受；其二，身临其境方式，即语文教材之中，有较多描写较为抽象、繁杂的内容，学生初次接触之时，很难达到透彻的理解与感悟。对此，教师便可以运用身临其境的方式，为学生准备教具、实物、制作课件、视频、动画等工具，为学生构建更加直观、生动的学习内容，使学生轻松地理解课文，加深对课文的深刻理解。口而诵，心而为，只有学懂课文，德育渗透才有效果。
（三）巧设课下作业，将德育教育渗入到生活之中
德育教育应该由学习到生活之中，由课文到写作之中，这样才可以全方面地渗透，达到德育教育的目的。比如，在学习完《地震中的父与子》之后，教师可以布置作用让学生回去帮父母洗菜、捶背、打扫卫生等作为实践作业，感受父母抚养自己的艰辛与劳累，之后让学生写关于父爱或者母爱的作文，进行练习，这比课堂之中的说教更具有德育教育价值；也可以在学习完《桂林山水》这样描写大自然、祖国山河的文章之后，让学生去旅游胜地捡垃圾、清洁道路，让学生在感受到祖国山河之时，感受到劳动的可贵、祖国山河的壮观，之后再进行写作，使学生受到德育教育之时，语文的写作水平逐渐提高，这便意味着学生的语文综合素养逐渐提高。
三、结语
综上所述，语文教材之中确实渗透着多元化的德育教育资源，作为一名语文老师，要尊重语文科目的基础教育、德育教育、知识教育功能，要不断深入研究教材，将语文教育的功效全部发挥出来，使学生乐于学习语文知识，培养学生高尚的思想品质，让小学生从小成为一个全方面发展的好学生，使学生成为新时期社会需要的德才兼备的人才。
参考文献：
[1] 张晓薇.小学语文教学中强化语文教学德育功能的点滴思考[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（Z1）.
[2] 付志春.论如何在小学语文教学中绽放德育之花[J]. 新课程学习（上）， 2015（1）.
[3] 何庆裕.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J]. 小学生（教学实践）. 2014（9） .
[ 责任编辑 张敬亚 ]
关键词：小学语文教育；德育功能；发挥；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0158-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.096
语文新课程标准曾指出：“语文科目的教学需要实现思想教育与语文教学的辩证统一。”语文是基础科目，其他任何科目的学习都离不开语文知识的积累，数学的审题离不开语文知识，政治的阅读解析也离不开语文知识，如果学生不学好语文科目，那么其他科目的学习也很难完成；在素质教育大背景之下，思想教育是其教育的灵魂，不仅能够培养学生的道德修养，还可以磨炼学生的意志力，使学生潜移默化的得到心灵的净化。所以，语文教育与思想道德教育两者是相辅相成的关系，既能发挥知识教学的作用，又能发挥育人的作用。
一、对语文教学中德育教育的重要性分析
在小学语文教育教学之中，德育教育是学生具有高尚品质的基础。在素质教育大背景下，德育教育的主要目的是让学生掌握丰富知识，同时，培养学生成为德才兼备的人才。特别是在当今社会快速发展时期，较多学校的学生其思想品质随着年龄增长，其道德品质却处于下滑的状态，对此现状，在语文教学中必须实施德育教育，已经成为了刻不容缓的事情。面对如今社会的人才竞争，全面提高学生素质已是必然趋势。此外，我国古代文学家周敦颐说过：“文以载道，德以载人。”这便说明从古至今，在学习语文知识之时就将德育教育渗入了其中。因此，语文作为一门感受情感、表达情感、渲染情感的科目，必须将德育教育渗入其中，发挥语文教学的德育功能，将中华民族高尚的品质传承下去。
二、加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能的策略分析
新课改之后对语文教学提出了新要求，老师不仅要重视学生知识与技能的提高，还要积极进行社会主义道德品质教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党、热爱人民、热爱环境、热爱社会主义的思想感情。对此，可以看出小学语文教学中渗透德育教育是新课改的要求及任务，也表明了德育教育的必然性。那么，究竟该如何在语文教学中发挥语文教学的德育功能呢？以下是我的具体分析策略。
（一）挖掘小学语文教材中的德育内容
德育教育应从细节进行，从小的细节体现大的德育内容。语文教材是进行德育教育的最好资源，课堂是进行德育教育的最主要场所。小学生年龄小，社会观、价值观与人生观处于刚开始发展的阶段，对较多的生活现象、社会事物的理解不透彻，所以语文教学成为了社会了解生活与社会的重要途径。而这些语文教材之中，有较多的内容都是从简单到复杂，从具体到概念，给学生的德育学习提供了有利的基础。纵观语文课本教材，其中不乏优美的文章，既有描写大自然的《黄山奇石》《桂林山水》《白杨》，又有具有优秀品质的《我不能失信》、《中彩那天》《麻雀》，还有歌颂爱国人士的《为中华之崛起而读书》《怀念母亲》《祖国，我终于回来了》《狼牙山五壮士》等。这些优秀的课文篇章，都有一个共同的教学目标，让学生感受不同作者的思想情感，培养学生高尚的思想品质。因此，在小学语文教学之中，教学必须紧紧围绕教学大纲进行，教师在授课前必须吃透教材，从多角度、多方面、多层次去挖掘德育教育内容，真正的渗入到教学之中，发挥语文科目教育的德育功能。
（二）利用课堂教学环节，灵活运用渗透方式传道育人
语文科目中的语言文字，蕴含着浓厚的韵味与情感，语文课堂具有形象性、动态性等特点，老师在引导学生进行思维与体验情感之时，可以将德育教育完美地渗入其中，而好的教学素材需要利用有效的教学方式才可以达到预设的效果。那么需要怎样来将德育教育渗入其中呢？其一，可以设身处地方式，即引导学生通过课文阅读，和作者产生思想感应，进行心理换位方式，使学生真正体会当时的处境、心理感受与情感，真正和作者产生情感共鸣，这样便轻松地将课文的思想情感学习转化为学生自觉设身处地的体验与感受；其二，身临其境方式，即语文教材之中，有较多描写较为抽象、繁杂的内容，学生初次接触之时，很难达到透彻的理解与感悟。对此，教师便可以运用身临其境的方式，为学生准备教具、实物、制作课件、视频、动画等工具，为学生构建更加直观、生动的学习内容，使学生轻松地理解课文，加深对课文的深刻理解。口而诵，心而为，只有学懂课文，德育渗透才有效果。
（三）巧设课下作业，将德育教育渗入到生活之中
德育教育应该由学习到生活之中，由课文到写作之中，这样才可以全方面地渗透，达到德育教育的目的。比如，在学习完《地震中的父与子》之后，教师可以布置作用让学生回去帮父母洗菜、捶背、打扫卫生等作为实践作业，感受父母抚养自己的艰辛与劳累，之后让学生写关于父爱或者母爱的作文，进行练习，这比课堂之中的说教更具有德育教育价值；也可以在学习完《桂林山水》这样描写大自然、祖国山河的文章之后，让学生去旅游胜地捡垃圾、清洁道路，让学生在感受到祖国山河之时，感受到劳动的可贵、祖国山河的壮观，之后再进行写作，使学生受到德育教育之时，语文的写作水平逐渐提高，这便意味着学生的语文综合素养逐渐提高。
三、结语
综上所述，语文教材之中确实渗透着多元化的德育教育资源，作为一名语文老师，要尊重语文科目的基础教育、德育教育、知识教育功能，要不断深入研究教材，将语文教育的功效全部发挥出来，使学生乐于学习语文知识，培养学生高尚的思想品质，让小学生从小成为一个全方面发展的好学生，使学生成为新时期社会需要的德才兼备的人才。
参考文献：
[1] 张晓薇.小学语文教学中强化语文教学德育功能的点滴思考[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（Z1）.
[2] 付志春.论如何在小学语文教学中绽放德育之花[J]. 新课程学习（上）， 2015（1）.
[3] 何庆裕.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J]. 小学生（教学实践）. 2014（9） .
[ 责任编辑 张敬亚 ]