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【摘 要】体育教学就是技能教学加体育价值观念教育的综合性教学课程，尤其是对于大学体育教学而言，教师在对学生进行体育价值观念的教育和培养中，往往都是通过各个项目的体育技术动作来完成的，所以教师的动作示范是非常重要的，所以体育教师提升自己技能水平就显得非常的重要，笔者就针对该问题做简单的现状分析研究。
【关键词】体育教师；体育技能；对策研究
一、体育教师提高自身体育技能现状
在体育项目教学当中，有些教学项目是以体能训练为主的，有些教学项目是以技能教学为主的，从目前高校开设的体育项目来看，大多数体育项目都是技能型体育项目，那么在教学中，教师就必须为学生的动作学习提供技术指导，而对于大学生而言，和中小学学生相比较，他们对于教师的敬畏远远不及中小学学生，所以学生在课程教学中，往往也喜欢把教师拉入活动当中，在这里我们举几个比较常见的项目，乒乓球教学是学生在学习当中，要求教师参与程度最高的项目之一，在调查中，我们发现，乒乓球任课教师基本上在整个学期的乒乓球教学中，有三分之二的授课时间都是参与到学生的项目练习当中的，而且这种练习往往是教师和学生一起进行的动作技术练习，所以在教师和学生的联系配合中，教师的技术要领是非常重要的。在课程教学中，这个年龄阶段的学生性格当中都有很多张扬的东西，他们会固执的认为教师的教学能力非常有限，这在一定程度上会助涨学生对该课程学习的轻视，甚至会影响到其他同学，导致整个班级的体育课程教学质量下降，所以对于此类课程的教学，教师的技术工作一定要规范，我们常说，要想让学生掌握有一杯水的技能，教师必须有一桶水的技能，体育也不例外，所以教师的技能培训和提高是非常重要的。
我们在很多高校的体育教学工作中，往往发现为了教学工作的顺利完成，在人员不足和教学任务比较繁重的情况下，一些教师临时担当自己不太熟悉的项目的体育教学工作，甚至一些体育教师对于自己从事的体育项目仅仅是比较喜欢或者日常锻炼，在教学中对于技术动作的规范性方面根本没有办法给学生进行具体的讲解，往往在授课方法上，也是放羊式的授课，这对于学生的技能学习是非常不利的，学生对于此类授课虽说比较喜欢，因为这减少了授课当中对学生的约束，同样，学生也不会重视该课程，对于教师也缺乏必要的尊重，这是我们在教学中不愿意看到的，也是不希望看到的，调查发现，在目前高校体育教学项目安排和教师专项方面，符合和基本符合教师专业技能方向的大约仅占到百分之六十，还有接近百分之四十的教师从事的课程教学项目与自己的专项存在很大的差异性，这些存在差异的专项一方面和自己的专项有关系，比如说现在学校已经不再开设这些体育教学项目，这是比较常见的一类，比如说很多教师学习的田径、体操等项目，就因为在现有的高校项目选择上取消了这些项目，所以这些专业教师就只能从事其他专项的授课，还有一些学校因为教学条件的限制，一些体育项目没有条件开设，比如说游泳、轮滑、网球等项目开设的就比较少，这些项目的开设一般都需要有专门的场地设施和设备投入，但是高校因为校区建设所面临的资金压力非常大，所以在体育设施投入上往往略显不足，对于游泳项目而言，要想常年开设，就必须有室内游泳馆，这在很多高校是不具备这样的条件的，尤其是对于北方地区高校而言，学校资金有限再加上天气寒冷，室内游泳馆的条件设施要求更高，这使得很多学校仅仅在夏季学期才会短暂的进行游泳介绍，试想一下，如果游泳任课教师自己的游泳动作都不规范，游泳技术都很低，那么在游泳教学中如何给学生做示范，另外一个很重要的问题就是安全防护措施如何得到保证，在国内高校当中，教师溺水被教授的学生救起也不是没有发生过，所以提高教师的专业技能水平对于教学质量的提升具有非常重要的意义。
二、体育教师提高自身体育技能的必要性
对于任何一个体育教师而言，都会随着年龄的不断增大，身体素质下降，体能减退是不可避免的，但是对于技术动作而言，我们却可以随着年龄的不断增加用我们的经验去弥补体能上的下降。我们在体育教学中，一方面要通过加强自身锻炼，使自己的身体运动能力下降的速度要慢于普通人群，在技术动作的规范性上尽量做到演示到位；另一方面作为体育教师，应该积极的不断的学习和吸收新鲜的知识和理论，不断的充实自己的教学理论体系，让学生在体育教学活动中不单纯掌握了技术动作，还对动作的技术原理等方面的知识有更多的了解，这种教学才会让学生从心理上重视体育，才会理性的认为体育教学并非简单的体育活动，其中还有很多自己不知道的但是很感兴趣的知识。所以作为高校体育教师，在教学和科研二者不可或缺的情况下，提高自身技能是基础，只有规范和专业才能让学生信服，也只有专业和规范才能让自己得到应有的尊重。
参 考 文 献
[1]高菲菲．对体育教学方法研究现状的分析和评价[J]．首都体育学院学报．2006（3）
[2]马陵．试析体育课程中的体操教学[J]．教育与职业．2006（33）
[3]张晓红．体育教学改革现状与对策探讨[J]．企业导报．2010（7）
[4]高胜光．体育新课程社会适应和心理健康课时目标细化的思考[J]．体育教学．2006（4）
【关键词】体育教师；体育技能；对策研究
一、体育教师提高自身体育技能现状
在体育项目教学当中，有些教学项目是以体能训练为主的，有些教学项目是以技能教学为主的，从目前高校开设的体育项目来看，大多数体育项目都是技能型体育项目，那么在教学中，教师就必须为学生的动作学习提供技术指导，而对于大学生而言，和中小学学生相比较，他们对于教师的敬畏远远不及中小学学生，所以学生在课程教学中，往往也喜欢把教师拉入活动当中，在这里我们举几个比较常见的项目，乒乓球教学是学生在学习当中，要求教师参与程度最高的项目之一，在调查中，我们发现，乒乓球任课教师基本上在整个学期的乒乓球教学中，有三分之二的授课时间都是参与到学生的项目练习当中的，而且这种练习往往是教师和学生一起进行的动作技术练习，所以在教师和学生的联系配合中，教师的技术要领是非常重要的。在课程教学中，这个年龄阶段的学生性格当中都有很多张扬的东西，他们会固执的认为教师的教学能力非常有限，这在一定程度上会助涨学生对该课程学习的轻视，甚至会影响到其他同学，导致整个班级的体育课程教学质量下降，所以对于此类课程的教学，教师的技术工作一定要规范，我们常说，要想让学生掌握有一杯水的技能，教师必须有一桶水的技能，体育也不例外，所以教师的技能培训和提高是非常重要的。
我们在很多高校的体育教学工作中，往往发现为了教学工作的顺利完成，在人员不足和教学任务比较繁重的情况下，一些教师临时担当自己不太熟悉的项目的体育教学工作，甚至一些体育教师对于自己从事的体育项目仅仅是比较喜欢或者日常锻炼，在教学中对于技术动作的规范性方面根本没有办法给学生进行具体的讲解，往往在授课方法上，也是放羊式的授课，这对于学生的技能学习是非常不利的，学生对于此类授课虽说比较喜欢，因为这减少了授课当中对学生的约束，同样，学生也不会重视该课程，对于教师也缺乏必要的尊重，这是我们在教学中不愿意看到的，也是不希望看到的，调查发现，在目前高校体育教学项目安排和教师专项方面，符合和基本符合教师专业技能方向的大约仅占到百分之六十，还有接近百分之四十的教师从事的课程教学项目与自己的专项存在很大的差异性，这些存在差异的专项一方面和自己的专项有关系，比如说现在学校已经不再开设这些体育教学项目，这是比较常见的一类，比如说很多教师学习的田径、体操等项目，就因为在现有的高校项目选择上取消了这些项目，所以这些专业教师就只能从事其他专项的授课，还有一些学校因为教学条件的限制，一些体育项目没有条件开设，比如说游泳、轮滑、网球等项目开设的就比较少，这些项目的开设一般都需要有专门的场地设施和设备投入，但是高校因为校区建设所面临的资金压力非常大，所以在体育设施投入上往往略显不足，对于游泳项目而言，要想常年开设，就必须有室内游泳馆，这在很多高校是不具备这样的条件的，尤其是对于北方地区高校而言，学校资金有限再加上天气寒冷，室内游泳馆的条件设施要求更高，这使得很多学校仅仅在夏季学期才会短暂的进行游泳介绍，试想一下，如果游泳任课教师自己的游泳动作都不规范，游泳技术都很低，那么在游泳教学中如何给学生做示范，另外一个很重要的问题就是安全防护措施如何得到保证，在国内高校当中，教师溺水被教授的学生救起也不是没有发生过，所以提高教师的专业技能水平对于教学质量的提升具有非常重要的意义。
二、体育教师提高自身体育技能的必要性
对于任何一个体育教师而言，都会随着年龄的不断增大，身体素质下降，体能减退是不可避免的，但是对于技术动作而言，我们却可以随着年龄的不断增加用我们的经验去弥补体能上的下降。我们在体育教学中，一方面要通过加强自身锻炼，使自己的身体运动能力下降的速度要慢于普通人群，在技术动作的规范性上尽量做到演示到位；另一方面作为体育教师，应该积极的不断的学习和吸收新鲜的知识和理论，不断的充实自己的教学理论体系，让学生在体育教学活动中不单纯掌握了技术动作，还对动作的技术原理等方面的知识有更多的了解，这种教学才会让学生从心理上重视体育，才会理性的认为体育教学并非简单的体育活动，其中还有很多自己不知道的但是很感兴趣的知识。所以作为高校体育教师，在教学和科研二者不可或缺的情况下，提高自身技能是基础，只有规范和专业才能让学生信服，也只有专业和规范才能让自己得到应有的尊重。
参 考 文 献
[1]高菲菲．对体育教学方法研究现状的分析和评价[J]．首都体育学院学报．2006（3）
[2]马陵．试析体育课程中的体操教学[J]．教育与职业．2006（33）
[3]张晓红．体育教学改革现状与对策探讨[J]．企业导报．2010（7）
[4]高胜光．体育新课程社会适应和心理健康课时目标细化的思考[J]．体育教学．2006（4）