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摘 要：小学语文教学的一个重要任务就是发展学生思维，培养学生思维能力，而发展学生的想象力，则是培养学生思维能力的一个重要方面。所谓“想象”是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。
关键词：语文 想象力 培养
如何为学生插上想象的翅膀，我在几年的语文教学中进行了以下的尝试：
一、运用插图，启发想象
我国著名教育家叶圣陶先说讲过：“图画不单是文字的说明，而且能拓展儿童的想象。”针对小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色的叙事，或栩栩如生的状景，或神行兼备的写人，或身临其境的谈感受，竭力溶诗、画、情、景、色、声于一炉，诱发学生的想象欲。譬如在讲《我的战友邱少云》这课时，先让学生联系各自偶尔不小心被火炉、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导学生看图并展开想象，我问：“通过邱少云的目光、表情和动作，你能想象出他当时会想些什麽吗？”孩子们通过想象，把手都举了起来，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什麽也不能动一动！哪怕是被烧焦，也要咬紧牙关坚持到底！”有的说：“他想，如果动一动，敌人就很容易发现我们，不但周围的同志性命难保，而且战斗也不能胜利。”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈，自己要活，必须就地打个滚，打灭身上的烈火，但这样对战斗带来的损失太大了，作为一个志愿军战士，宁可牺牲自己，也要严守纪律！”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，更高的在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。
有些课文没有插图，也可根据课文感人的故事情节、生动的人物形象，自制一些挂图，或者在各种画报里剪一些合适的画图进行教学。
二、结合课文，展开想象
这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，从而悟出文章的真谛是提高学生创造性思维能力的有效手段。在实际教学中，我通常采取的方法是：
1、略写部分补叙化。许多人写文章，都喜欢采用“有祥有略，祥略得当”的写法，在我们的教材中，这样的例子也很多，如果在这些略写的地方，教师能恰当的设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。
2、含蓄部分浅显化。如《金色的鱼钩》这课生动的记叙了老班长在长征途中，为照料好三个有病的同志，想方设法钓鱼来维持战友的生命，自己却舍不得吃，终因累、饿过度而牺牲只留下一个鱼钩。文章最后写：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的、金色的光芒！”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是启发学生借助想象，调动他们的多种感官，通过对老班长一幕幕动人事情的回忆，一句句情真意切的话语的朗读，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红绣的鱼钩”而是紧扣课题，像征着老班长忠于党、忠于人民，舍己为人的高贵品质永垂不朽！
三、延伸情节，丰富想象
在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这课，有许多地方都写的很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把怎样装信纸，怎样写信封，怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写的活灵活现的。虽然这些信爷爷不会收到，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是一丝不苟的寄了，课文末尾写道：凡卡把信塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什麽美梦呢？我要求学生根据课文的内容把他读写下来。这样，一下子缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了俄国旧社会穷孩子的悲惨命运。
有些课文从相反的角度上指导学生想象出新的意境。比如《卖火柴的小女孩》这课，作者用美秒的想象，揭示了小女孩的悲惨遭遇，正是这种遭遇，有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义那种剥削人的社会制度深恶痛绝，借此时机我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明的对比。学生很自然地想到了自己童年生活，特别是除夕之夜：锣鼓声、欢乐声、鞭炮声、乐曲声，眼前出现奶奶包饺子、妈妈做汤圆、爸爸炸鲜鱼，家家正在准备丰盛的夜餐……，这一幕幕幸福的情景，一次次浮现在孩子的脑海里。在想象中不但加深了学生对课文的理解，也激发了他们热爱社会主义祖国的思想感情。
四、随时点拨，培养想象
要提高学生的想象力，只限于课堂和书本，那就太狭窄了，作为教师只有经常带领他们到生活中去接触、去思考、去学习、去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
在作文教学中，我发现学生除了不会选材、组材，描述空洞，语言呆板之外，还有一个通病，就是思路狭窄，只会写实，不会联想。我国古代儒家经典著作中说：“言尽而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。（《孟子·尽心上》），要处理好“言尽与旨远”、“ 守约与施博”等关系，学生没有很好的想象力、表达力是根本不行的。因此，在这方面我就有意识的多培养学生。如学生写《小蜜蜂》，尽管把蜜蜂的形状、动态描述得很形象，但我还要进一步启发他们：“你们所描绘的小蜜蜂，它们不计劳酬，不怕疲劳，无私工作，像谁呢？”于是，孩子依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂就像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像妈妈，总是不怕疲劳的收拾家务。”经过引导，有位同学在他的作文里是这样写的：“……蜜蜂不计报酬，不怕疲劳，默默无闻，吮的是花粉甘露，酿的是密汁糖浆。它一生辛勤无私地工作，这蜜蜂的形象，不就是我们身边的老师吗？我爱蜜蜂，更爱像蜜蜂一样勤劳的老师。”
总之，培养学生的想象力，任重而道远，怎样才能放飞学生想象的翅膀，有待于每一位教师在实际教学中不断探索，唯有这样，才能使我们的教学事半功倍，唯有这样，学生的想象力才能有质的飞跃！
关键词：语文 想象力 培养
如何为学生插上想象的翅膀，我在几年的语文教学中进行了以下的尝试：
一、运用插图，启发想象
我国著名教育家叶圣陶先说讲过：“图画不单是文字的说明，而且能拓展儿童的想象。”针对小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色的叙事，或栩栩如生的状景，或神行兼备的写人，或身临其境的谈感受，竭力溶诗、画、情、景、色、声于一炉，诱发学生的想象欲。譬如在讲《我的战友邱少云》这课时，先让学生联系各自偶尔不小心被火炉、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导学生看图并展开想象，我问：“通过邱少云的目光、表情和动作，你能想象出他当时会想些什麽吗？”孩子们通过想象，把手都举了起来，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什麽也不能动一动！哪怕是被烧焦，也要咬紧牙关坚持到底！”有的说：“他想，如果动一动，敌人就很容易发现我们，不但周围的同志性命难保，而且战斗也不能胜利。”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈，自己要活，必须就地打个滚，打灭身上的烈火，但这样对战斗带来的损失太大了，作为一个志愿军战士，宁可牺牲自己，也要严守纪律！”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，更高的在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。
有些课文没有插图，也可根据课文感人的故事情节、生动的人物形象，自制一些挂图，或者在各种画报里剪一些合适的画图进行教学。
二、结合课文，展开想象
这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，从而悟出文章的真谛是提高学生创造性思维能力的有效手段。在实际教学中，我通常采取的方法是：
1、略写部分补叙化。许多人写文章，都喜欢采用“有祥有略，祥略得当”的写法，在我们的教材中，这样的例子也很多，如果在这些略写的地方，教师能恰当的设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。
2、含蓄部分浅显化。如《金色的鱼钩》这课生动的记叙了老班长在长征途中，为照料好三个有病的同志，想方设法钓鱼来维持战友的生命，自己却舍不得吃，终因累、饿过度而牺牲只留下一个鱼钩。文章最后写：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的、金色的光芒！”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是启发学生借助想象，调动他们的多种感官，通过对老班长一幕幕动人事情的回忆，一句句情真意切的话语的朗读，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红绣的鱼钩”而是紧扣课题，像征着老班长忠于党、忠于人民，舍己为人的高贵品质永垂不朽！
三、延伸情节，丰富想象
在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这课，有许多地方都写的很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把怎样装信纸，怎样写信封，怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写的活灵活现的。虽然这些信爷爷不会收到，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是一丝不苟的寄了，课文末尾写道：凡卡把信塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什麽美梦呢？我要求学生根据课文的内容把他读写下来。这样，一下子缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了俄国旧社会穷孩子的悲惨命运。
有些课文从相反的角度上指导学生想象出新的意境。比如《卖火柴的小女孩》这课，作者用美秒的想象，揭示了小女孩的悲惨遭遇，正是这种遭遇，有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义那种剥削人的社会制度深恶痛绝，借此时机我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明的对比。学生很自然地想到了自己童年生活，特别是除夕之夜：锣鼓声、欢乐声、鞭炮声、乐曲声，眼前出现奶奶包饺子、妈妈做汤圆、爸爸炸鲜鱼，家家正在准备丰盛的夜餐……，这一幕幕幸福的情景，一次次浮现在孩子的脑海里。在想象中不但加深了学生对课文的理解，也激发了他们热爱社会主义祖国的思想感情。
四、随时点拨，培养想象
要提高学生的想象力，只限于课堂和书本，那就太狭窄了，作为教师只有经常带领他们到生活中去接触、去思考、去学习、去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
在作文教学中，我发现学生除了不会选材、组材，描述空洞，语言呆板之外，还有一个通病，就是思路狭窄，只会写实，不会联想。我国古代儒家经典著作中说：“言尽而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。（《孟子·尽心上》），要处理好“言尽与旨远”、“ 守约与施博”等关系，学生没有很好的想象力、表达力是根本不行的。因此，在这方面我就有意识的多培养学生。如学生写《小蜜蜂》，尽管把蜜蜂的形状、动态描述得很形象，但我还要进一步启发他们：“你们所描绘的小蜜蜂，它们不计劳酬，不怕疲劳，无私工作，像谁呢？”于是，孩子依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂就像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像妈妈，总是不怕疲劳的收拾家务。”经过引导，有位同学在他的作文里是这样写的：“……蜜蜂不计报酬，不怕疲劳，默默无闻，吮的是花粉甘露，酿的是密汁糖浆。它一生辛勤无私地工作，这蜜蜂的形象，不就是我们身边的老师吗？我爱蜜蜂，更爱像蜜蜂一样勤劳的老师。”
总之，培养学生的想象力，任重而道远，怎样才能放飞学生想象的翅膀，有待于每一位教师在实际教学中不断探索，唯有这样，才能使我们的教学事半功倍，唯有这样，学生的想象力才能有质的飞跃！