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想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。——爱因斯坦
大自然的一切都可以引发学生的遐想：蓝天中朵朵白云像成群的牛羊，绿茵茵的草地好似墨绿色的地毯……学生对世界上的一切事物都非常好奇，总是瞪大眼睛怀着一种要发现世界奥秘的愿望，去观察、去想象、去发问。实践证明，富有想象力的学生一般创造性也较强。历史上大凡有成就的科学家、发明家、艺术家在学生时代都极富想象与创造性，然而，这种想象与创造又常常以稀奇古怪的形式出现。
开发学生的想象力是十分必要的。想象力应用到实际中去的多少，也是评价一个人能力高低的一个重要标志。世界上凡是具有创造力的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见也就没有发明创造，没有艺术创作。人类在实践生活中，会不断遇到新的问题，产生新的需要，而想象是解决这些问题和需要的非常必要的条件。人类的一切实践都是离不开想象的。
人的大脑具有四个功能区：感受区、储存区、判断区和想象区。大部分人只是较多地动用了前面三个区域，想象区的运用率尚不足15﹪,还有大片的可开发的处女地，大量的潜能有待开发。所以，开发学生的想象力，大有潜力，训练学生的想象力也大有可为。
学生有时不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因而会把童话故事当成真的，也会把自己意想的事情，渴望的内容当成真的，并以肯定的形式加以叙述。例如，学生常常说自己没见过的东西，如“我看到了什么什么……怎样怎样……。”他们生活在想象的世界中，有时分不清哪里是现实哪里是虚幻的想象。有时候他们玩起游戏来是那么认真，那么忘乎所以，他们正沉浸在他们的想象之中，以这种想象过程为满足。
怎样才能培养学生的想象力呢？
现在的许多学校，都把教学生学习科学知识搞得索然无味，这对学生想象力的激发有很大的负面影响。学生自幼就热爱自然科学，而且天生好奇，富于想象，渴望探索他们周围世界的奥秘。引领学生热爱科学，其实是件比较容易的事情，根本没有必要让学生去深入那些太艰涩的东西，我们所要作的，就是认真对待学生的好奇心，帮助学生插上想象的翅膀。下面介绍几种培养学生想象力的方法：
１．多接触生活，多接触大自然
大自然的一切都可以引发学生无穷的遐想：蓝天中的白云象牛羊、象奔马、象河川……教师多带学生出去走走，有意识地引导他们去观察、想象，这些事物就会在学生头脑中变成无数美好而奇异的童话。让学生多接触生活的方方面面，而不是整天关在一个小天地里，这样可以丰富他们的知识和经验，他们想象的天地会更广阔。
２．鼓励学生敢想、多想
实践证明：一个唯唯诺诺，头脑呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，只会在一定的框框内思想和行为的学生是很难有所创造、有所作为的。只有那些敢想，多想，敢别出心裁，敢与人不同的学生，踏入社会后才能有所创造、有所成就。因此，教师在学生早期的学校教育中要鼓励学生发挥想象，解决问题，并且当学生的想象表现出新颖性、独创性时要大大予以表扬。假定学生在生活中遇到这样或那样的困难，让学生尽量多想一些解决办法。看看学生能想出几种办法。
3．通过游戏发展学生的想象力
学生通过游戏对生活进行创造性的反映。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏，随着扮演角色和游戏情节的发展变化，学生的参与异常活跃，游戏的内容越丰富，想象就越活跃。教师应该积极组织、引导学生参加游戏活动，在游戏中锻炼学生的想象力。
游戏离不开道具。给学生的并不在于它是否昂贵，重要的是看它能否满足学生想象力发展的需要。所以有时利用废旧物品和学生一起制作道具，往往能收到意想不到的好效果，在制造的过程中，就是激发学生想象的绝好机会。
４．提供锻炼想象力的条件
发展想象力的机会和条件很多，只要教师注意利用，就能使学生得到锻炼。例如常常讲一些谜语给学生猜，猜的过程，就是学生展开想象的过程，谜语给学生创造了广阔的想象空间。在玩游戏时，教师可以只搭个小房子，然后让学生搭成各式各样的小房子；在给学生讲故事时，当讲到关键紧张之处时，突然停止，让学生去想象故事将如何发展。歌德的母亲就是运用这种给孩子讲故事的方法，培养了一个伟大的诗人、剧作家、思想家的。
５．培养学生有目的地想象
想象不能停留在胡思乱想的阶段上，方向和目标是相当重要的，目标不对，方向搞错，想象越是活跃，就会迷失得越厉害，甚至南辕北辙，谬之千里。英国哲学家培根说：“一个保持正确道路的瘸子，总会把走错了路的善跑的人超过去。不但如此，很显然，如果一个人跑错了路的话，那么愈是活跃，愈是跑得快，就会愈加迷失得厉害！”这些后果不能不及早注意。早期培养学生有目的地想象，可以设计一些实际环境，让学生自己去想象。例如，设计故事：“一个挑担的壮汉和一位小朋友，同时面对面地走到了独木桥的中间。这座桥一次只能容纳一个人通过，那么有没有办法可以不用一个人退回而俩人同时通过呢？”有的学生也许会想到，让小孩坐进壮汉的箩筐里，壮汉一转身不就把小孩送过去了吗？有些学生不一定会这么想，但这总会刺激他在实际情景中的想象。又如教师说“有一个人掉进水池里，这个人会怎么样呢？学生会想象他在水池里挣扎起来，浑身上下湿淋淋地到处乱游乱抓，吓得鱼儿东窜西逃，惊恐不已……
训练学生想象的目的性，可以因地制宜灵活机动地随时进行。这样训练的学生不但敢想，而且会想，想得有根有据，又发展了他们的抽象逻辑推理能力。
６．训练学生表达想象的技巧
光是想象是不够的，也不能提高学生整体的智力水平。需要学生把想象的东西表达出来，不但能训练学生想象的清晰、明确度，而且能锻炼其它的许多能力，如语言表达能力，写作能力，绘画能力。例如，学生想象出一种会飞的汽车，可让他口述或绘画来表达这种汽车的模样。想象力丰富加上善于表达，等于如虎添翼，优秀的教师会引导学生往这方面发展的。
另外一点需要年轻的教师们重视的是用美术活动来培养学生的想象力，美术又是一项综合能力的训练，一举多得。应该为学生布置一些美术的作业，让他们去画、去捏、去折叠，表达出各种不同的形象。例如让学生画意愿图，让学生自己想画什么就画什么，把自己及时的内心意愿用画表达出来。可以让他们画添物图，老师画一幅未完成的画，让学生想象并添加其余物体，教学生泥塑、折纸等，各式各样的技能都可激发学生的想象力、动手能力，既健康又健脑。
７．生动形象地给学生讲解，而不是索然无味地照本宣科
即使你知道学生所提问题的答案，你也要抑制住自己的那种想立刻说出答案的冲动，通过和学生一起讨论，逐步得出正确答案。在校学习常常给学生们一种误解：科学只不过是老师头脑中贮存的一系列事实。如果你在听到学生们提出的问题后，立刻照本宣科地把答案讲给他们听，那么只能加重学生的这种误解。你应当学会循循善诱，象讲故事一样，生动形象地给学生们讲述科学道理。
在一次飞往欧洲的旅途上，一学有成就的专家利用坐飞机的时间，拿出自己随身携带的计算器，分析起做实验要用到的一些数据。坐在专家旁边的，是一位刚上初一的学生，他在一旁目不转睛地看着专家进行数据分析，最后，忍不住问道：“当你分析完这些数据时，你从哪里寻找答案？”
“我所研究的课题并没有现成的答案，任何书本中都是查找不到的。”专家答道。
“那么你的老师将告诉你，你所得出的结果是否正确吗？”男孩好奇地问道。“不，”专家回答说：“我将把我得出的结果让其他一些专家看看，并且向他们解释我的答案，而且我们还要在一块进行认真讨论。”
“随后你的老师将判定你的答案是否正确吗？”男孩仍固执地问道。
“不，恐怕不是这样。”专家耐心地回答说。
男孩对专家充满了同情，然后慨叹：“你知道，如今有些老师可真是不负责。”
在这个男孩看来，世界上充满了正确与错误的答案。他并没有认识到，科学并不只是书本上所写的事实，它还包含人们赋予这些事实的内涵。通过阐述，向人们说明自然界的万事万物可能是如何形成和发展的。
对学生提出问题的最佳应对方法，就是联系实际，给学生生动有趣地讲解。如果可能，和学生一道去实地探索和想象。
８．带学生参加一些有益的社会活动
每一项社会活动，都能给学生上一堂有关科学的、生动有趣的课。学生们只需通过参加一些简单的活动，便可学到许多有关自然科学和社会科学的知识。从参加社会活动中激发学生的想象思维，是一条培养学生想象力的有效途径。
总而言之，可以通过参加社会活动激发学生的兴趣，勾起他们的好奇心和想象力，让他们在探索求知领域的过程中，有更多的收获。
（作者联通：551003 贵州省金沙县官田中学）
大自然的一切都可以引发学生的遐想：蓝天中朵朵白云像成群的牛羊，绿茵茵的草地好似墨绿色的地毯……学生对世界上的一切事物都非常好奇，总是瞪大眼睛怀着一种要发现世界奥秘的愿望，去观察、去想象、去发问。实践证明，富有想象力的学生一般创造性也较强。历史上大凡有成就的科学家、发明家、艺术家在学生时代都极富想象与创造性，然而，这种想象与创造又常常以稀奇古怪的形式出现。
开发学生的想象力是十分必要的。想象力应用到实际中去的多少，也是评价一个人能力高低的一个重要标志。世界上凡是具有创造力的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见也就没有发明创造，没有艺术创作。人类在实践生活中，会不断遇到新的问题，产生新的需要，而想象是解决这些问题和需要的非常必要的条件。人类的一切实践都是离不开想象的。
人的大脑具有四个功能区：感受区、储存区、判断区和想象区。大部分人只是较多地动用了前面三个区域，想象区的运用率尚不足15﹪,还有大片的可开发的处女地，大量的潜能有待开发。所以，开发学生的想象力，大有潜力，训练学生的想象力也大有可为。
学生有时不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因而会把童话故事当成真的，也会把自己意想的事情，渴望的内容当成真的，并以肯定的形式加以叙述。例如，学生常常说自己没见过的东西，如“我看到了什么什么……怎样怎样……。”他们生活在想象的世界中，有时分不清哪里是现实哪里是虚幻的想象。有时候他们玩起游戏来是那么认真，那么忘乎所以，他们正沉浸在他们的想象之中，以这种想象过程为满足。
怎样才能培养学生的想象力呢？
现在的许多学校，都把教学生学习科学知识搞得索然无味，这对学生想象力的激发有很大的负面影响。学生自幼就热爱自然科学，而且天生好奇，富于想象，渴望探索他们周围世界的奥秘。引领学生热爱科学，其实是件比较容易的事情，根本没有必要让学生去深入那些太艰涩的东西，我们所要作的，就是认真对待学生的好奇心，帮助学生插上想象的翅膀。下面介绍几种培养学生想象力的方法：
１．多接触生活，多接触大自然
大自然的一切都可以引发学生无穷的遐想：蓝天中的白云象牛羊、象奔马、象河川……教师多带学生出去走走，有意识地引导他们去观察、想象，这些事物就会在学生头脑中变成无数美好而奇异的童话。让学生多接触生活的方方面面，而不是整天关在一个小天地里，这样可以丰富他们的知识和经验，他们想象的天地会更广阔。
２．鼓励学生敢想、多想
实践证明：一个唯唯诺诺，头脑呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，只会在一定的框框内思想和行为的学生是很难有所创造、有所作为的。只有那些敢想，多想，敢别出心裁，敢与人不同的学生，踏入社会后才能有所创造、有所成就。因此，教师在学生早期的学校教育中要鼓励学生发挥想象，解决问题，并且当学生的想象表现出新颖性、独创性时要大大予以表扬。假定学生在生活中遇到这样或那样的困难，让学生尽量多想一些解决办法。看看学生能想出几种办法。
3．通过游戏发展学生的想象力
学生通过游戏对生活进行创造性的反映。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏，随着扮演角色和游戏情节的发展变化，学生的参与异常活跃，游戏的内容越丰富，想象就越活跃。教师应该积极组织、引导学生参加游戏活动，在游戏中锻炼学生的想象力。
游戏离不开道具。给学生的并不在于它是否昂贵，重要的是看它能否满足学生想象力发展的需要。所以有时利用废旧物品和学生一起制作道具，往往能收到意想不到的好效果，在制造的过程中，就是激发学生想象的绝好机会。
４．提供锻炼想象力的条件
发展想象力的机会和条件很多，只要教师注意利用，就能使学生得到锻炼。例如常常讲一些谜语给学生猜，猜的过程，就是学生展开想象的过程，谜语给学生创造了广阔的想象空间。在玩游戏时，教师可以只搭个小房子，然后让学生搭成各式各样的小房子；在给学生讲故事时，当讲到关键紧张之处时，突然停止，让学生去想象故事将如何发展。歌德的母亲就是运用这种给孩子讲故事的方法，培养了一个伟大的诗人、剧作家、思想家的。
５．培养学生有目的地想象
想象不能停留在胡思乱想的阶段上，方向和目标是相当重要的，目标不对，方向搞错，想象越是活跃，就会迷失得越厉害，甚至南辕北辙，谬之千里。英国哲学家培根说：“一个保持正确道路的瘸子，总会把走错了路的善跑的人超过去。不但如此，很显然，如果一个人跑错了路的话，那么愈是活跃，愈是跑得快，就会愈加迷失得厉害！”这些后果不能不及早注意。早期培养学生有目的地想象，可以设计一些实际环境，让学生自己去想象。例如，设计故事：“一个挑担的壮汉和一位小朋友，同时面对面地走到了独木桥的中间。这座桥一次只能容纳一个人通过，那么有没有办法可以不用一个人退回而俩人同时通过呢？”有的学生也许会想到，让小孩坐进壮汉的箩筐里，壮汉一转身不就把小孩送过去了吗？有些学生不一定会这么想，但这总会刺激他在实际情景中的想象。又如教师说“有一个人掉进水池里，这个人会怎么样呢？学生会想象他在水池里挣扎起来，浑身上下湿淋淋地到处乱游乱抓，吓得鱼儿东窜西逃，惊恐不已……
训练学生想象的目的性，可以因地制宜灵活机动地随时进行。这样训练的学生不但敢想，而且会想，想得有根有据，又发展了他们的抽象逻辑推理能力。
６．训练学生表达想象的技巧
光是想象是不够的，也不能提高学生整体的智力水平。需要学生把想象的东西表达出来，不但能训练学生想象的清晰、明确度，而且能锻炼其它的许多能力，如语言表达能力，写作能力，绘画能力。例如，学生想象出一种会飞的汽车，可让他口述或绘画来表达这种汽车的模样。想象力丰富加上善于表达，等于如虎添翼，优秀的教师会引导学生往这方面发展的。
另外一点需要年轻的教师们重视的是用美术活动来培养学生的想象力，美术又是一项综合能力的训练，一举多得。应该为学生布置一些美术的作业，让他们去画、去捏、去折叠，表达出各种不同的形象。例如让学生画意愿图，让学生自己想画什么就画什么，把自己及时的内心意愿用画表达出来。可以让他们画添物图，老师画一幅未完成的画，让学生想象并添加其余物体，教学生泥塑、折纸等，各式各样的技能都可激发学生的想象力、动手能力，既健康又健脑。
７．生动形象地给学生讲解，而不是索然无味地照本宣科
即使你知道学生所提问题的答案，你也要抑制住自己的那种想立刻说出答案的冲动，通过和学生一起讨论，逐步得出正确答案。在校学习常常给学生们一种误解：科学只不过是老师头脑中贮存的一系列事实。如果你在听到学生们提出的问题后，立刻照本宣科地把答案讲给他们听，那么只能加重学生的这种误解。你应当学会循循善诱，象讲故事一样，生动形象地给学生们讲述科学道理。
在一次飞往欧洲的旅途上，一学有成就的专家利用坐飞机的时间，拿出自己随身携带的计算器，分析起做实验要用到的一些数据。坐在专家旁边的，是一位刚上初一的学生，他在一旁目不转睛地看着专家进行数据分析，最后，忍不住问道：“当你分析完这些数据时，你从哪里寻找答案？”
“我所研究的课题并没有现成的答案，任何书本中都是查找不到的。”专家答道。
“那么你的老师将告诉你，你所得出的结果是否正确吗？”男孩好奇地问道。“不，”专家回答说：“我将把我得出的结果让其他一些专家看看，并且向他们解释我的答案，而且我们还要在一块进行认真讨论。”
“随后你的老师将判定你的答案是否正确吗？”男孩仍固执地问道。
“不，恐怕不是这样。”专家耐心地回答说。
男孩对专家充满了同情，然后慨叹：“你知道，如今有些老师可真是不负责。”
在这个男孩看来，世界上充满了正确与错误的答案。他并没有认识到，科学并不只是书本上所写的事实，它还包含人们赋予这些事实的内涵。通过阐述，向人们说明自然界的万事万物可能是如何形成和发展的。
对学生提出问题的最佳应对方法，就是联系实际，给学生生动有趣地讲解。如果可能，和学生一道去实地探索和想象。
８．带学生参加一些有益的社会活动
每一项社会活动，都能给学生上一堂有关科学的、生动有趣的课。学生们只需通过参加一些简单的活动，便可学到许多有关自然科学和社会科学的知识。从参加社会活动中激发学生的想象思维，是一条培养学生想象力的有效途径。
总而言之，可以通过参加社会活动激发学生的兴趣，勾起他们的好奇心和想象力，让他们在探索求知领域的过程中，有更多的收获。
（作者联通：551003 贵州省金沙县官田中学）