新课程标准迫切要求学生迅速改革旧的数学学习模式，被动的、机械的模仿和依赖的学习不可能使学生真正掌握数学的真谛，更谈不上能灵活运用。如何培养学生主体参与意识，使学生主动求知呢？笔者谈谈教学实践中的一些体会。
　　
　　鼓励提问，树立学生自信心，让学生把自己的观点表露出来，变“教”为“导”
　　
　　数学教学中存在着“满堂灌”的现象，这就不自觉地扼杀了学生的创新、主体参与的意识，埋没了学生的闪光点。即使学生有点新思路、方法或观点，也没有机会和时间表露。因此，教师要改变这种单向灌输、包打天下的教学模式，在课堂上留给学生表达意见的时间，注意发现学生思路的闪光点。另外，教师一个鼓励的眼神、一句表扬的话语都可能成为学生解决问题的动力，使学生信心倍增。所以，教师的态度、情感是鼓励、引导学生质疑的重要因素。宽容、认真、有爱心、有责任感等这些教师的人格魅力，会在日常教学中起到“润物细无声”的教育功效。事实上，教师在教学中的主要职责不光在于教，更在于指导学生学，不能仅满足于学生学会，更要引导学生会学，也就是要变“教”为“导”，使学生参与到教学过程中来，使学生真正成为学习的主人。
　　
　　尊重学生，建立和谐的师生关系，使“导”水到渠成
　　
　　心理学家认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”把微笑带入课堂，让激励贯穿于教学过程始终，创设宽松的学习氛围，这样就能为教师“导”学奠定基础。笔者在讲解“列方程解应用题”时，首先创设情境：“班里许多同学的年龄我还不知道，现在我想猜一下你们当中某个同学的年龄可以吗？”提问甲生：“你的年龄乘于3加上5等于多少？”学生回答：“等于47岁。”笔者说：“你今年14岁，对吗？”连续提问几名学生，笔者都迅速说出结果，这样就激发了学生的好奇心和求知欲，使学生的思路活跃起来。随后由笔者猜年龄转移到学生互相猜對方年龄，笔者随时说出激励性的话语，如“很聪明”“鼓鼓掌吧！”。
　　这种猜年龄的本领，让学生感到很神奇，他们很有兴趣知道其中的奥秘。就这样，学生被笔者带入教学情境，带入神奇的方程世界：年龄现在是不知道的，设今年x岁，年龄乘以3加上5等于47，得方程3x 5=47，解出x=14。
　　教学是师生双方共同的活动，问题又是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以激发学生解决问题的兴趣，使他们通过探索解决问题，获得积极的心理满足。只有感受真切，才能入境。
　　总之，目前的数学教学应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知为主，教师和学生共同探讨，平等对话。所以教师要从“教”转变为“导”。这就要求教师精心研究教材教法，根据学生的需要提出不同的问题来解决，从而使学生能够更好地掌握知识。这样才能使学生积极地参与课堂活动，充分发挥他们的主动性，体现他们的主体地位。
　　（作者单位：河北省唐山市乐亭县姜各庄镇董庄初级中学）