著名教育名家乔姆斯基说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”教学反思或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
　　
　　一、记录一堂课的精彩片断和成功之处
　　
　　及时将每节课中的“闪光点”记录下来。“闪光点”可以是某个或几个精彩的提问，可以引起学生对该问题的兴趣和共鸣，从而吸引学生去积极参与、思考。在“Welcome to the unit"教学环节中，面对学生突如其来的提问，教师能作出从容的临场发挥，并以流利的语言与学生进行交流，这也不愧为“闪光点”。我在讲解疑难题型——完型填空时，一改以往先叫学生做，后对答案，然后教师逐字逐句去讲解的沉闷费劲的教学方式，代之以另一种方式，规定学生在15分钟内完成，然后给出标准答案。此后，教师并不急于讲解，而是给学生以时间，将做错的题加以重新阅读与讨论。接着让学生提出还弄不懂的问题，请教已经掌握的学生。最后，教师就学生存在的普遍问题，如解题方法和理解技巧加以点拨，这样，学生积极性提高，课堂气氛活跃，从而避免了老师的一言堂现象，学生学得轻松，教师教得也轻松。
　　
　　二、教学的不足之处
　　
　　人们常说：“NO man is wise at au time”(智者千虑，必有一失)，任何一堂课或这或那地存在这“败笔”之处，要么教学中的重点、难点处理不当，要么教学的内容安排不妥，要么课堂时间安排过紧或过松等，将这些教学疏漏之处记录下来，有助于今后教学中汲取教训。
　　
　　三、记录教学灵感
　　
　　把教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，如在教学牛津高中英语，(模块四、高一下学期)unit3Tomorrow’s world单元时，当问及同学最喜欢的电视节目时，有的同学说出来央视一套的青少年节目“三星智力快车”之“智力平台”中的“猜猜看”，即要求参赛的选手与一位外国朋友配合进行限时猜单词比赛。于是，我灵机一动，用这种方法，教学本单元的单词，虽然每组同学表现不一，但很多同学能积极参与其中，既学习了单词，又训练了口语，可谓一箭双雕。
　　
　　四、进行分层指导
　　
　　我从事两个相差相对悬殊的班级教学工作，即“特长班”和“普通班”。缺乏自信心，胆怯，意志不坚强，缺少兴趣是部分学生存在的现象。针对这类学生的特点，主要进行分层教学，在教学中采取了不同的方法：一是在教学内容上能简则简，目的是树立其对英语学习的信心；二是鼓励和关心他们，给他们以信心，三是给他们以明确的方法。面對基础相对较差的学生，除了树立他们的信心，激发他们的学习兴趣之外，还要给他们明确的方法，让他们试着去做，试着取用，试着去表达，这样才能让他们逐渐找到自信，体会到成功的乐趣，这样他们才会坚持下去学习，提高学习英语的效率。
　　
　　五、学生的独到见解
　　
　　“三人行，必有我师焉”，教师不是绝对的权威，有的学生独特理解、独特感受，是一种无比丰富的课程资源，有助于丰富教师的教学。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，帮助学生赞赏自己，感受自尊。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵材料。
　　当然，教学反思的内容还有很多，也因人而异，我仅仅把教学反思作为自身进行反恩性教学后一个方面，真正要想通过反恩性教学进一步完善和发展自己，需要在教学中不断探索。教学反思的教学时间并不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，它是一个螺旋上升，不断发展的过程。真正的教学难题不可能一次性得到圆满解决，当再次进行探讨、分析时，新的一轮反思就又开始了，更高层次的反思，由此循环下去，推动着我们的教学时间改进和教师专业发展，从而提高我们英语教师的教学水平和教学能力。
　　
　　参考文献
　　[1]黄远振.论课改新理念在英语课程中的体现[J].
　　[2]《现代教学》2006，(2)
　　[3]《中外教学研究》.2007，(5)