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摘要：数学是基础学科，亦是小学阶段非常重要的一门学科，所以学前教育应在一定程度上帮助幼儿建立数感，让他们对数学产生兴趣，这对他们今后进入小学是非常有利的。因此，笔者认为，幼儿阶段的数学教育的重点应放在兴趣的培养上，这主要可以从三个方向来进行，即情境的营造、实践的应用、游戏的乐趣，三力合一，定能让幼儿逐渐感受到数学学习的价值和乐趣，最终爱上数学。
关键词：幼儿教育 数学 兴趣 策略
一、营造情境，让幼儿感受数学
纲要指出：“引导幼儿对周围生活中数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”所以，幼儿教师要能够适时地创造一些有效的教学情境，让幼儿在脑子里建立起事物与数学知识之间的联系，帮助他们初步具备数感。比如，在吃饼干的时候，教师就可以启发幼儿用牙齿将饼干变成三角形、圆形、正方形或者是其他更为复杂的图案，这样幼儿的注意力不仅仅只停留在“吃”上，而是将“吃饼干”变成了一件有趣的事。这件看似普通的事不仅丰富了他们对于对图形的认识，也培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，同时在一定程度上减免了饼干的浪费现象，也是一种一举多得的好方法。或者，教师还可以在班级中开展认识“数字”的活动，让幼儿寻找和收集教室里的 “数字”。幼儿边思考边寻找，不一会儿就发现了钟面、空调遥控器、电脑键盘上都有数字，而书的页码、自己的鞋码、食品包装袋上的成分含量和生产日期等也都是用数字来表示的，进而在教师的引导下将它们归类：不同地方的“数字”所代表的意义也各不相同，有的表示大小、有的表示多少、有的是表示号码、有的表示时间……也正是由于它们的不同意义，才给我们的生活带来了便利。通过这样的活动，幼儿可以明确感受到“数字”在我们生活中的重要性，从而产生强烈的学习数学的动机，为数学的入门学习打好基础。同时，教师还可以将幼儿收集“数字”的范围继续扩大，让他们找一找“家里的数字”“幼儿园里的数字”“马路上的数字”等，从而增长幼儿的见识，掌握更多数字所代表的意义。
二、实践应用，让幼儿体验数学
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“智慧之花开在手指尖上。”实际的动手操作会在幼儿的脑海中留下长时间不可磨灭的记忆，而且加上幼儿本身就具有好奇心强的特点，所以让他们亲自动手去做一做、拼一拼，不仅有助于加强他们对数学知识的记忆，还大大满足了他们的好奇心，提高了对数学的兴趣。例如，在认识“长方体和正方体”时，教师就可以先让幼儿观察我们身边的物体，让他们从家里带一些不同形状的物品到课堂上来。上课的时候教师再采取小组合作学习的方式让各小组把各自收集到的物品放到一起，并按形状分开，随即让他们分别说一说这样分的理由。发言结束后，教师指导幼儿动手摸一摸、比一比、滚一滚，从而记住每种形状的物体的特征，学习区分长方体和正方体，之后再亲手制作一个正方体或长方体。通过这样的触摸、拼折、摆弄等实际操作，幼儿逐步建立起清晰的数学图形表象，并使得幼儿的观察力、操作能力、数学情感等都得到发展。另外，教师还可以给幼儿提供一些可操作的材料，让幼儿通过亲身实践和运用已有的知识而主动获得新的数学知识。例如，在社会区域活动中通过“超市购物”这一模拟体验活动，让幼儿熟悉数数和认数。教师在事先布置好的超市环境中，提供了各种生活中常见的物品，如水果、蔬菜、文具等，且每样物品上都标有价目，并给了幼儿一些玩具钞，让他们根据教师的指令选购自己所需要的物品。在活动中，幼儿不仅要认识足够多的果蔬种类并且能够准确购买教师所指定的个数，在付钱时还要能根据价格给出正确的“钞票数额”，这对他们的数数和识数的能力都是一项不错的锻炼。并且将这锻炼嵌入在了购物活动之中，幼儿能够自行购物、算好付款和找零，产生了成就感也建立了自信心，确保了他们学习数学的兴趣。因此，教师在教学中要多让幼儿动手操作，调动多种感官体验数学知识的探索和应用，创造愉悦的学习氛围，强化教学效果。
三、游戏激趣，让幼儿爱上数学
游戏不仅是一种娱乐方式，同时又是一种教学手段，是幼儿教育中一种最自然、最有效 的教学形式。因此，对于幼儿而言，游戏和学习是交织在一起的，他们在游戏中学习，也在游戏中成长。所以我们在对幼儿进行数学启蒙的时候，用游戏来进行包装最合适不过了。在 教学中，教师可将新知识的传授转化成一些适宜幼儿的游戏活动，如竞赛性游戏、操作性游戏、益智游戏等，以降解教学的难度，充分满足幼儿的好动、好玩、好奇的心理，他们才能在游戏中更集中精力，燃起对数学的热情。例如，传统的体育游戏“拍皮球”，教师可以对这个游戏进行一定程度的改编，将其变成一个有趣的数学游戏：教师结合“许多”和“5以内的点数的教学，在原来的游戏中增加“拍1下”“拍 5 下”“拍许多下 ”等口令，并让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳1下”“跳5下”“跳许多下”。这样幼儿既练习了动作技能、身体得到了锻炼，又巩固了数学知识，在求胜的心里状态下提高数学能力。总之，游戏为数学教育创设了一个良好的平台，使得幼儿在游戏中提高了观察力、想象力、思维能力，慢慢让幼儿真正爱上数学。所以幼儿教师要善于开动脑筋将数学教学和趣味游戏结合起来，让幼儿在快乐的氛围中学习数学。
四、结束语
幼儿阶段的数学启蒙主要是让幼儿对数学学习产生兴趣并建立信心，从而在进入小学之后能更好地适应课堂教学。而各位幼儿教师要积极寻求多样化的手段，让数学知识变得更加简单、有趣、易学，使幼儿爱上数学。
参考文献：
[1]孟宪春.幼儿数学教育的点滴体会[J].中国现代教育装备，2011（8）.
[2]张培，薛璠，张晓楠.中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究[J].才智， 2014（34）.（责编 赵建荣）
关键词：幼儿教育 数学 兴趣 策略
一、营造情境，让幼儿感受数学
纲要指出：“引导幼儿对周围生活中数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”所以，幼儿教师要能够适时地创造一些有效的教学情境，让幼儿在脑子里建立起事物与数学知识之间的联系，帮助他们初步具备数感。比如，在吃饼干的时候，教师就可以启发幼儿用牙齿将饼干变成三角形、圆形、正方形或者是其他更为复杂的图案，这样幼儿的注意力不仅仅只停留在“吃”上，而是将“吃饼干”变成了一件有趣的事。这件看似普通的事不仅丰富了他们对于对图形的认识，也培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，同时在一定程度上减免了饼干的浪费现象，也是一种一举多得的好方法。或者，教师还可以在班级中开展认识“数字”的活动，让幼儿寻找和收集教室里的 “数字”。幼儿边思考边寻找，不一会儿就发现了钟面、空调遥控器、电脑键盘上都有数字，而书的页码、自己的鞋码、食品包装袋上的成分含量和生产日期等也都是用数字来表示的，进而在教师的引导下将它们归类：不同地方的“数字”所代表的意义也各不相同，有的表示大小、有的表示多少、有的是表示号码、有的表示时间……也正是由于它们的不同意义，才给我们的生活带来了便利。通过这样的活动，幼儿可以明确感受到“数字”在我们生活中的重要性，从而产生强烈的学习数学的动机，为数学的入门学习打好基础。同时，教师还可以将幼儿收集“数字”的范围继续扩大，让他们找一找“家里的数字”“幼儿园里的数字”“马路上的数字”等，从而增长幼儿的见识，掌握更多数字所代表的意义。
二、实践应用，让幼儿体验数学
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“智慧之花开在手指尖上。”实际的动手操作会在幼儿的脑海中留下长时间不可磨灭的记忆，而且加上幼儿本身就具有好奇心强的特点，所以让他们亲自动手去做一做、拼一拼，不仅有助于加强他们对数学知识的记忆，还大大满足了他们的好奇心，提高了对数学的兴趣。例如，在认识“长方体和正方体”时，教师就可以先让幼儿观察我们身边的物体，让他们从家里带一些不同形状的物品到课堂上来。上课的时候教师再采取小组合作学习的方式让各小组把各自收集到的物品放到一起，并按形状分开，随即让他们分别说一说这样分的理由。发言结束后，教师指导幼儿动手摸一摸、比一比、滚一滚，从而记住每种形状的物体的特征，学习区分长方体和正方体，之后再亲手制作一个正方体或长方体。通过这样的触摸、拼折、摆弄等实际操作，幼儿逐步建立起清晰的数学图形表象，并使得幼儿的观察力、操作能力、数学情感等都得到发展。另外，教师还可以给幼儿提供一些可操作的材料，让幼儿通过亲身实践和运用已有的知识而主动获得新的数学知识。例如，在社会区域活动中通过“超市购物”这一模拟体验活动，让幼儿熟悉数数和认数。教师在事先布置好的超市环境中，提供了各种生活中常见的物品，如水果、蔬菜、文具等，且每样物品上都标有价目，并给了幼儿一些玩具钞，让他们根据教师的指令选购自己所需要的物品。在活动中，幼儿不仅要认识足够多的果蔬种类并且能够准确购买教师所指定的个数，在付钱时还要能根据价格给出正确的“钞票数额”，这对他们的数数和识数的能力都是一项不错的锻炼。并且将这锻炼嵌入在了购物活动之中，幼儿能够自行购物、算好付款和找零，产生了成就感也建立了自信心，确保了他们学习数学的兴趣。因此，教师在教学中要多让幼儿动手操作，调动多种感官体验数学知识的探索和应用，创造愉悦的学习氛围，强化教学效果。
三、游戏激趣，让幼儿爱上数学
游戏不仅是一种娱乐方式，同时又是一种教学手段，是幼儿教育中一种最自然、最有效 的教学形式。因此，对于幼儿而言，游戏和学习是交织在一起的，他们在游戏中学习，也在游戏中成长。所以我们在对幼儿进行数学启蒙的时候，用游戏来进行包装最合适不过了。在 教学中，教师可将新知识的传授转化成一些适宜幼儿的游戏活动，如竞赛性游戏、操作性游戏、益智游戏等，以降解教学的难度，充分满足幼儿的好动、好玩、好奇的心理，他们才能在游戏中更集中精力，燃起对数学的热情。例如，传统的体育游戏“拍皮球”，教师可以对这个游戏进行一定程度的改编，将其变成一个有趣的数学游戏：教师结合“许多”和“5以内的点数的教学，在原来的游戏中增加“拍1下”“拍 5 下”“拍许多下 ”等口令，并让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳1下”“跳5下”“跳许多下”。这样幼儿既练习了动作技能、身体得到了锻炼，又巩固了数学知识，在求胜的心里状态下提高数学能力。总之，游戏为数学教育创设了一个良好的平台，使得幼儿在游戏中提高了观察力、想象力、思维能力，慢慢让幼儿真正爱上数学。所以幼儿教师要善于开动脑筋将数学教学和趣味游戏结合起来，让幼儿在快乐的氛围中学习数学。
四、结束语
幼儿阶段的数学启蒙主要是让幼儿对数学学习产生兴趣并建立信心，从而在进入小学之后能更好地适应课堂教学。而各位幼儿教师要积极寻求多样化的手段，让数学知识变得更加简单、有趣、易学，使幼儿爱上数学。
参考文献：
[1]孟宪春.幼儿数学教育的点滴体会[J].中国现代教育装备，2011（8）.
[2]张培，薛璠，张晓楠.中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究[J].才智， 2014（34）.（责编 赵建荣）