【摘 要】
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＜正＞幼儿园美术活动中的分享交流环节给幼儿提供了分享和学习他人经验的机会。幼儿通过谈论他们在活动中的操作,展示他们在活动中用过的材料,分享他们已经完成或尚未完成的作品,从中得到进一步的学习与提高。进入大班后,幼儿的自我意识逐步增强,更渴望从他人的倾听中获得对自己作品的肯定。作品展示与交流对儿童有着独特的意义,而他们的这一需要常常被成人所忽略。在创设支持儿童表达的作品交流展示实践与研究过程中,我也在
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＜正＞幼儿园美术活动中的分享交流环节给幼儿提供了分享和学习他人经验的机会。幼儿通过谈论他们在活动中的操作,展示他们在活动中用过的材料,分享他们已经完成或尚未完成的作品,从中得到进一步的学习与提高。进入大班后,幼儿的自我意识逐步增强,更渴望从他人的倾听中获得对自己作品的肯定。作品展示与交流对儿童有着独特的意义,而他们的这一需要常常被成人所忽略。在创设支持儿童表达的作品交流展示实践与研究过程中,我也在思考:“幼儿想要什么样的作品展示?”“如何在作品的交流、反馈中,让每一位幼儿的作品都能够被听见、被看见、被重视?”“作品展示背后的文化价值取向是什么?”
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＜正＞区域活动作为一种重要的幼儿自主活动的教育形式,深受幼儿的喜爱与教师的重视。其高度的自主性与灵活性让幼儿园生活精彩纷呈。区域活动的开展离不开教师的精心设计与组织。在区域活动中,教师不仅要预设适宜的目标、环境与材料,更要在活动过程中观察幼儿,适时调整与介入,以跟进幼儿的发展需求。每一个教学效果良好的区域活动,都值得记录下来,与大家一起分享与回味。而视频,能充分再现当时的场景,将每一个细节真实、立
在“三位一体”阅读教学体系下,有趣有序且有得地进行名著阅读,是当下教学研究的需要。以统编教材九年级上册名著阅读《水浒传》教学为例,描述实际教学中三个层次的阅读实践,即“核心词”式初读,“作比较”式跳读,“慢咀嚼”式精读,每一步都聚焦核心,实践读法,力求实现有效阅读。
目的:以癌症病人尊严水平、心理痛苦程度以及死亡态度方面为切入点，探讨尊严疗法在晚期癌症病人临终护理中的应用效果。方法:抽取2018年1月—2018年12月本院肿瘤科收治并行常规护理干预的50例晚期癌症病人作为对照组，另选取2019年1月—2019年12月本院肿瘤科收治并行个性化尊严疗法干预的46例晚期癌症病人作为研究组，两组病人均连续干预4周，评估两组病人护理前后尊严水平、心理痛苦程度以及对死亡态
＜正＞2019年5月，我休完假返校上班。当时我捧着英语课本，怀着忐忑的心情自信地走进了这个“热闹”且“热情豪放”的班级。“我来，我来！”“你真是一个人才，明明就是……”每当我一个问题话音未落，学生们便争先恐后争论起来。一节课下来，我筋疲力尽了。
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