摘要：中国历史文化博大精深源远流长，在五千年的漫漫历史长河中流传至今，为后辈子孙留下了千千万万灿烂无比的文化精髓，传统历史文化带给的熏陶也是无可估量。同时，在高中期间培养学生对历史的兴趣对以后的人生观念具有非常重要的作用。在新课标的要求下，高中教师不仅要求学生掌握历史知识，要培养学生对历史的兴趣，还要以学生为主体，引导学生自主学习，进行自我思考，营造积极课堂，促进学生的全面发展，本文将对新课标下高中历史课堂教学的有效性新探展开叙述。
　　关键词：高中历史;新课标;有效性;培养策略
　　我国是延续五千多年的历史大国，同样也是一个文化上的大国，学生需要了解我国的历史文化，增强文化认同感，提高文化自信。学习历史文化不仅能够增强学生的民族文化自信和民族凝聚力，还能帮助学生学习知识，拓展视野，提高自身素质。
　　一、高中历史课堂教学现状
　　（一）以教师为主体的方式
　　在以往教学中，一般是教师占据主体地位，教师决定课堂，教师讲解，学生听讲;教师提问，学生回答;教师布置任务，学生完成任务。学生没有对于课堂学习的自主性，完全依赖于老师，所以这就导致学生缺乏自主思考的能力，缺乏对于历史事件的辩证能力，同时学生紧紧跟随老师也无法对历史知识进行研究，发表自己的见解，无法对历史学习产生兴趣，导致消极型课堂。因此以教师为主体的教学方式与新课标下，高中历史教学要求和教学目标都差距很大，教学方式存在很大问题，需要教师与学生共同改进，创建有效的高中历史课堂。
　　（二）知识点枯燥乏味
　　在高中对于历史教材的教学中，教育工作者们过于侧重于对重大历史事件的具体时间、具体过程、结果以及事件的定义方面，这样就导致学生将自己的学习重点放在了背诵与死板的记忆中，忽略对历史事件本身的思考能力、判断能力和研究能力，而这种枯燥乏味、严肃分明的教学方式也让学生失去对历史学习的主动性和趣味性。对于高中生来说，高中繁重的课程使得学生压力增大，对于这种枯燥乏味的知识点无法提起兴趣，这就导致课堂教学的效果不显著，学生学习自主性以及效率不高，历史学的发展遭到停滞不前的后果。
　　二、新课标下高中历史教学有效性的培养策略
　　（一）改变教学方式，激发学生的历史学习兴趣
　　在高中历史教学中，教材教学是非常重要的，而在高中历史教材中，充满趣味性、故事性、含义深刻的历史事件有很多，那么教师们可以改变教学方式，对于情节式的历史事件，教师们可以采取看电影，组织相声表演，角色扮演的方式进行多样化教育，这种教学方式不仅可以让学生记住历史事件，落实知识点的学习，还可以帮助学生在枯燥乏味的学习中找到乐趣。同时教师采取开放式课堂的方式，在课堂中渗透一些历史观，为学生讲授一些非常有意义的历史事件中的细节或者小故事，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，帮助学生更好地理解历史事件，感悟民族精神，促进高中历史课堂教学的有效性。
　　比如，在高中历史教学中，近代中国反侵略、求民主的潮流中，像辛亥革命、鸦片战争、新民主主义革命的崛起等具体事件，教师们可以在网上查阅有关于这一主题的系列电影，提前发给学生，让学生在课前了解基本的知识信息，从而促进学生更好地掌握课堂教学中的历史知识。在课堂中，教师还可以再播放几个经典的小片段，让学生在特定的情节上，在真实的体验中，真正的去了解当时的国家情况，从而对历史事件有一个更为直观的了解，激发学生对历史学习的兴趣，提高对历史学习的积极性，促进高中历史课堂的有效性。
　　（二）课堂教学以学生为主体，加强课堂教学互动
　　在高中历史教学中，培养学生的自主思考能力和自主研究能力是非常重要的，这不仅可以很大程度地提高历史课堂的质量，还可以有效提升学生的自主能动性。因此教师可以在历史课堂教学中创新教学方式，进行翻转式課堂，让学生来讲解，帮助学生对教材知识内容有自己的思考，在课堂中表达自己的想法，培养属于自己的历史价值观，促进学生的主动性，提高学生的教学主体地位，加强课堂过程中的师生互动。这样不仅可以改变传统高中历史课堂的枯燥，还可以帮助学生培养学习的兴趣，培养对历史的兴趣，从而符合新课标的历史教学要求，更好地促进高中历史教学的有效性，更进一步的挖掘历史内涵，发挥学生学习的主动性。
　　比如，教师在进行高中历史教材中，对于中国传统文化主流思想的演变的教学中，教师可以运用翻转式课堂，让学生来讲述中国传统文化主流思想的演变，从“百家争鸣”到“罢黜百家，独尊儒术”、“宋明理学”、“明朝八股”以及“清朝文字狱”，对于这些思想的演变过程、代表人物、朝代更替、思想变化等丰富的内容，学生通过对这些内容具体的研究，可以更为深刻的了解古代传统思想的演变。同时，学生还可以从自己准备和讲解历史知识的整个过程中，逐渐培养对历史的学习兴趣，发现其中的奥秘。这样，在开展高中历史教育课堂师生互动的过程中，慢慢地加强了学生对高中历史课堂的认识和学习兴趣，提高了课堂教学的有趣性与教学有效性。
　　（三）在高中历史课堂中融入史料，培养学生分析能力
　　在高中历史教学中融入史料教学，对培养学生的自主思考能力和自主研究能力有非常重要的帮助作用，同时不仅可以很大程度地提高历史课堂的质量，还可以有效提升学生的自主能动性。因此，教师可以在历史课堂教学中创新教学方式，在进行教材知识的讲解中进行史料的融入，从而帮助学生对教材知识内容有自己的思考，在课堂中表达自己的想法，培养属于自己的历史价值观，促进学生的主动性，提高学生的教学主体地位。在进行高中历史的教学中，对优选的史料素材进行讲解，重视培养学生的独立性与创造性，从而提升学生的历史能力和历史素养，提升高中历史课堂的有效性。
　　比如，在进行高中历史《程朱理学》的讲解中，教师可以找到关于北宋时期的史料，之后再与学生一起解读北宋时期的历史背景，阶级矛盾以及文化运动。北宋时期，儒家学者开始进行复兴儒学、抨击佛教的活动，同时冲破汉唐儒学的桎梏，融合佛道思想来进行儒学的新发展。由此，教师可以针对于北宋时期的历史背景的展开对程朱理学的讲解，深刻剖析程颢、程颐以及朱熹的思想主张。利用史料来展开高中历史的课堂教学，可以将高中历史教材的知识更好的为学生讲解，促进学生对于历史的理解性，将历史教学与新课标的教学要求相结合，促进高中历史课堂教学的有效性。
　　结语
　　本文主要针对于新课标下，高中历史课堂教学的有效性进行具体的阐述，文章首先明确指出现阶段，我国高中历史课程教学模式中存在几个突出问题，要是由于教师在课堂教学过程中以老师为主体，忽略学生自主的学习性，并且知识点比较枯燥乏味，无法激发学生对于自主学习的兴趣。其次，又明确指出新课标下对高中历史有效课堂教学的重要性和意义，最后针对存在的问题采取有效策略，对如何开展高中历史有效课堂教学做了具体阐述。由此，作为一名优秀的高中历史老师，要在课堂教学中不断进行革命性的创新，创建有效的课堂效率。
　　参考文献：

[1]王金柱.历史教学中高中学生阅读训练的思考[J].学周刊，2021（30）：53-54.