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近年来,中职学生生源总体素质下滑,沿用传统教学模式进行授课越来越显得苍白无力。传统课堂教学模式下,教师的课堂教学缺乏互动性,主要以理论知识灌输为主,更多注重的是学科系统性,而忽视教学内容的实用性,加上枯燥的专业理论教学内容,很多学生出现厌学情绪,逐渐产生厌倦的学习心态,使教学陷入恶性循环。如何寻求一种更为有效的教学方式,已成为每一位教师必须思考的课题。
《金属材料与热处理》是一门专业技术基础课,理论性较强,内容抽象又枯燥。中、高职学生由于基础较差,普遍感到学习难度较大,再加上部分学生厌学情绪严重,要上好这门课确实不易。因此,为切实提高课堂教学效果,教师必须钻研教材,多阅读与教材相关的资料信息,拓展知识面。根据以往的教学实践经验,可从下面几个方面来调动学生的学习兴趣:
一、上好绪论课
上好绪论课能帮助学生形成对本课程的初步印象,还能激发他们的学习兴趣和好奇心。笔者采用精彩多变的导入引起学生的学习兴趣。先给学生讲一战时期著名的“马克沁机枪”的故事:这种机枪是世界上第一例自动连发武器,一分钟可以射出600发子弹。马克沁机枪又被人戏称为“喝水的机关枪”,因为马克沁机枪的射击速度快,长时间持续射击后,枪管会由于高温高压气体的冲击而产生过热现象,枪管变软、变形、强度下降,导致射击精度下降。为了持续保持高精准射击,枪管必须得到冷却,于是在枪管外连上水箱,利用循环水为枪管降温。这使得马克沁机枪极其笨重,搬运起来很不方便。接下来笔者话题一转,引出本教材的一个方面就是要研究金属材料的性能。金属材料与热处理方面的专家,已经研制出可以解决马克沁机枪因持续射击后产生的高温现象,这都归功于金属材料与热处理技术的研究、发展和完善。通过这种故事性的导入来引起学生对本课程的好奇,从而产生学习兴趣。
二、多举实例、多提问,吸引学生注意力
该课程内容较抽象,学生精力不易集中,因此要适当穿插一些与授课内容相关的实例。例如:讲授金属材料的力学性能时,由于内容抽象、枯燥,可以以大家熟知的泰坦尼克号邮轮沉没为例来分析原因:在极低的温度下钢板容易变脆,受到冰山撞击时,钢板容易断裂;另一个原因就是当时的冶炼技术较差,钢板材料中含硫量过高,使得材料韧性降低。在教学过程中穿插这种带有故事情节的“调味剂”往往可以达到事半功倍的奇效。
多向学生提问,一来可以吸引学生的注意力,二来可以活跃课堂气氛。在讲授金属材料热胀冷缩的物理性能时,提出铁轨上留有伸缩缝的原因。虽然问题简单,但能够带动成绩差的学生,调动其学习的积极性。讲授铁碳合金相图时,提出为什么要“趁热打铁”,让学生讨论后再告诉其原因:因为钢加热到10000C到12500C时,钢的组织为单相奥氏体,塑性好,受力后易变形。当讲到淬火时,向学生讲解铁匠师傅把烧红的钢刀放进水槽里其实就是淬火。通过这个例子让学生掌握淬火的主要目的是为了获得马氏体组织,从而提高材料的强度和硬度。同时让学生理解运用“清水淬其锋”的热处理工艺为什么能使钢刀削铁如泥。
三、经常表扬激励,激发持续学习兴趣
事实证明,表扬是维系学生学习兴趣的一剂良药。经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断地巩固和加强;经常受批评斥责的学生,其学习兴趣会日渐衰减,直至完全丧失。教师要善于观察学生、留意学生的情感活动,调动学生的积极性,激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
四、运用多媒体教学手段充实教学内容
本课程是一门与生产实际联系紧密的学科,有相当大的一部分实验由于受场地、资金、条件的限制而不能在学校完成,仅凭几个模型、几张挂图或几个案例分析也很难把一些抽象的问题讲清楚。如果结合到工厂实拍的录像或多媒体教学、网络化教学手段则可以把诸如热处理工艺过程直观地展现给学生,变抽象为具体、变复杂为简单,从而加深学生对抽象概念的理解。
单一的教学方法容易使学生失去学习兴趣,教师要灵活应用,不要一法到底。但无论用哪种方式,关键是要有趣味性,核心是要有目的性、启迪性,要紧扣教材内容。在本课程的教学中,无论是讲故事、举例子、提问,始终都要围绕激发学生学习兴趣这个中心点来展开。孔子说得好:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。兴趣是学习动机不可缺少的成分,一旦将其激发出来就会使学生产生求知欲望,克服学习中的困难,真正地喜欢上这门课程。
(作者单位:贵州省贵阳职业技术学院)
《金属材料与热处理》是一门专业技术基础课,理论性较强,内容抽象又枯燥。中、高职学生由于基础较差,普遍感到学习难度较大,再加上部分学生厌学情绪严重,要上好这门课确实不易。因此,为切实提高课堂教学效果,教师必须钻研教材,多阅读与教材相关的资料信息,拓展知识面。根据以往的教学实践经验,可从下面几个方面来调动学生的学习兴趣:
一、上好绪论课
上好绪论课能帮助学生形成对本课程的初步印象,还能激发他们的学习兴趣和好奇心。笔者采用精彩多变的导入引起学生的学习兴趣。先给学生讲一战时期著名的“马克沁机枪”的故事:这种机枪是世界上第一例自动连发武器,一分钟可以射出600发子弹。马克沁机枪又被人戏称为“喝水的机关枪”,因为马克沁机枪的射击速度快,长时间持续射击后,枪管会由于高温高压气体的冲击而产生过热现象,枪管变软、变形、强度下降,导致射击精度下降。为了持续保持高精准射击,枪管必须得到冷却,于是在枪管外连上水箱,利用循环水为枪管降温。这使得马克沁机枪极其笨重,搬运起来很不方便。接下来笔者话题一转,引出本教材的一个方面就是要研究金属材料的性能。金属材料与热处理方面的专家,已经研制出可以解决马克沁机枪因持续射击后产生的高温现象,这都归功于金属材料与热处理技术的研究、发展和完善。通过这种故事性的导入来引起学生对本课程的好奇,从而产生学习兴趣。
二、多举实例、多提问,吸引学生注意力
该课程内容较抽象,学生精力不易集中,因此要适当穿插一些与授课内容相关的实例。例如:讲授金属材料的力学性能时,由于内容抽象、枯燥,可以以大家熟知的泰坦尼克号邮轮沉没为例来分析原因:在极低的温度下钢板容易变脆,受到冰山撞击时,钢板容易断裂;另一个原因就是当时的冶炼技术较差,钢板材料中含硫量过高,使得材料韧性降低。在教学过程中穿插这种带有故事情节的“调味剂”往往可以达到事半功倍的奇效。
多向学生提问,一来可以吸引学生的注意力,二来可以活跃课堂气氛。在讲授金属材料热胀冷缩的物理性能时,提出铁轨上留有伸缩缝的原因。虽然问题简单,但能够带动成绩差的学生,调动其学习的积极性。讲授铁碳合金相图时,提出为什么要“趁热打铁”,让学生讨论后再告诉其原因:因为钢加热到10000C到12500C时,钢的组织为单相奥氏体,塑性好,受力后易变形。当讲到淬火时,向学生讲解铁匠师傅把烧红的钢刀放进水槽里其实就是淬火。通过这个例子让学生掌握淬火的主要目的是为了获得马氏体组织,从而提高材料的强度和硬度。同时让学生理解运用“清水淬其锋”的热处理工艺为什么能使钢刀削铁如泥。
三、经常表扬激励,激发持续学习兴趣
事实证明,表扬是维系学生学习兴趣的一剂良药。经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断地巩固和加强;经常受批评斥责的学生,其学习兴趣会日渐衰减,直至完全丧失。教师要善于观察学生、留意学生的情感活动,调动学生的积极性,激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
四、运用多媒体教学手段充实教学内容
本课程是一门与生产实际联系紧密的学科,有相当大的一部分实验由于受场地、资金、条件的限制而不能在学校完成,仅凭几个模型、几张挂图或几个案例分析也很难把一些抽象的问题讲清楚。如果结合到工厂实拍的录像或多媒体教学、网络化教学手段则可以把诸如热处理工艺过程直观地展现给学生,变抽象为具体、变复杂为简单,从而加深学生对抽象概念的理解。
单一的教学方法容易使学生失去学习兴趣,教师要灵活应用,不要一法到底。但无论用哪种方式,关键是要有趣味性,核心是要有目的性、启迪性,要紧扣教材内容。在本课程的教学中,无论是讲故事、举例子、提问,始终都要围绕激发学生学习兴趣这个中心点来展开。孔子说得好:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。兴趣是学习动机不可缺少的成分,一旦将其激发出来就会使学生产生求知欲望,克服学习中的困难,真正地喜欢上这门课程。
(作者单位:贵州省贵阳职业技术学院)