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【摘 要】学习问题的产生，都可以归结于学生缺少良好的学习习惯。要彰显小学高年级数学课堂教学效果，提高学生的综合学习能力，教师要重视学生学习习惯的培养，促进学生成为具有学习能力的学习者。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了培养学生良好数学习惯的策略。
【关键词】数学学习；小学高年级；学习习惯；培养策略
随着我国教育事业的快速发展，小学数学教育的质量大幅度提高。在高年级小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯，促进学生深入理解数学知识，掌握学习技巧，有利于学生数学学习能力的提高。
一、培養良好预习习惯，提高数学学习质量
在小学高年级，学生具有基本的自主学习能力，在这一阶段培养学生的预习习惯，让学生养成课前自主学习的好习惯，有利于学生课堂学习成效的提高。科学的预习，能够帮助高年级小学生明确自己的课堂学习目标，让学生发挥主观能动性。教师要重视学生预习习惯的培养，在课堂中有意向学生传授正确的预习方法，给予学生必要的预习指导。教师积极发挥引导作用，才能让小学生高效预习。
比如在讲解《小数除法》时，教师可以通过学案的制作给学生提供课前预习的引导。结合学生的学习经历，发现新旧知识之间的关系，教师可以设计以下学案：第一，复习整数除法，分析整数除法的意义。第二，阅读课本，了解小数除法意义。第三，尝试分析小数除法的计算方法，发现小数除法与整数除法之间的关系。第四，试着做“68.8÷4=、85.44÷16=、67.5÷15=”练习题。在学案的引导下，高年级小学生可以通过预习掌握正确的预习方法，并明确个人在数学学习中存在的疑惑，明确学习目标，感受到预习的优势，养成良好预习习惯。
二、培养良好阅读习惯，提高数学学习质量
阅读习惯，是最容易被忽略的学习习惯。一直以来，大多数教育工作者认为阅读习惯与语文、历史学科相关，学生的阅读能力强弱对于其数学学习成效没有直接影响。实际上，在数学学习过程中，学生不仅需要阅读课本内容，还需要阅读数学笔记，阅读数学题目。当前的小学数学教学中，很多学生掌握了正确的数学解题方法，但仍解不对题。这是因为学生不能通过有效阅读去理解题目意思，也没有透彻地理解课本内容。只有认真阅读、有效阅读，才能全面掌握课本数学知识，成为思维灵活的数学问题解决者。
要培养学生的阅读习惯，教师要引导学生反复且认真地思考。在阅读时，不能将浏览文字视为阅读的手段，而要将阅读内容转变成为某一种思维逻辑，在阅读中找到解决数学问题的方法。就像在解“食堂的叔叔买了4.5千克的黄瓜，交给售货员10元后，找回1.9元，每千克黄瓜多少元？”这一题时，教师要引导学生认真阅读题干，通过阅读与理解，找到题干中的条件，分析各个条件与要求内容的关系。除此之外，教师要引导学生在阅读时关注关键词，像“4.5千克黄瓜，交给10元，找回1.9元，每千克黄瓜多少元”等关键信息的获取与理解，能够帮助学生快速解题。
三、培养良好表达习惯，提高数学学习质量
同阅读习惯一样，表达习惯被很多教师忽视。在小学高年级数学课堂教学过程中培养学生的表达习惯，让学生学会利用数学语言去表达，有利于学生数学学习的专业化，更有利于学生快速理解数学概念与数学理论。课堂中，师生互动是必不可少的环节。教师可以利用提问环节给学生做示范，并要求学生利用简洁与准确的数学语言回答问题，杜绝口语化的表达。
比如在讲解《因数与倍数》时，教师通过举例让学生了解何为因数，何为倍数。在课堂中，给学生提供表达的机会，让学生通过观察数学现象总结数学理论，有利于学生语言的标准化。当教师罗列了“3、6、9、12、15、18、21”等数字后，教师告诉学生3、6、9、12、15、18、21”都是3的倍数，让学生总结何为倍数。有学生说“能够除以3的数就是3的倍数”，教师可以通过举反例让学生意识到个人语言缺乏严谨性，像“3.6也可以除以3，但它不是3的倍数”，使学生意识到“整数”是倍数概念中的关键，逐渐总结出“一个整数能够整除另一整数，这个整数就是另一整数的倍数”这样标准的数学概念，促进学生养成良好的表达习惯。
四、培养自我监督习惯，提高数学学习质量
自我监督，是一项良好的学习习惯。在小学高年级，教师要培养学生的个人学习意识，让学生成为数学学习的主人。在完成作业后认真检验，是自我监督的重要组成部分。完成作业的过程，是学生自主学习、复习，养成良好习惯的过程。在完成作业后，通过检验，重新审视个人解题的思维，检验每一步的计算准确性，有利于学生观察能力的提高与问题解决能力的形成。在实际教学中，教师要向学生传授正确的检验方法，让学生轻松上手，快速形成学习习惯。
比如在学习《百分数》知识时，教师要引导学生掌握百分数与分数之间的转换方法。像在将80%转变为分数4/5时，教师要引导学生将4/5再转变成百分数，以互逆式的检验方法提高个人作业的准确度。在课堂中有意传授，在课下做出自我监督要求，有利于学生在良好的学习环境中建立自主监督的意识，在课后做到自主检验。学生学习思维与学习能力的提高，都需要得到自我监督习惯的支持。
五、小结
综上所述，在小学高年级数学教学实践中，教师要积极更新个人教学思想，从教学内容出发引导学生养成良好的学习习惯。在教学改革过程中，创新的教学活动与创新的学习方法，是学生数学思维形成的关键。在课堂中，教师要引导学生掌握数学知识，养成学习技巧，形成学习习惯，成为独立自主的学习者。
【参考文献】
[1]王秀慧.浅析小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）
[2]李春英.谈小学数学学习习惯的培养[J].潍坊教育学院学报，2010（01）
[3]柯怀英.小学数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2001（09）
【关键词】数学学习；小学高年级；学习习惯；培养策略
随着我国教育事业的快速发展，小学数学教育的质量大幅度提高。在高年级小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯，促进学生深入理解数学知识，掌握学习技巧，有利于学生数学学习能力的提高。
一、培養良好预习习惯，提高数学学习质量
在小学高年级，学生具有基本的自主学习能力，在这一阶段培养学生的预习习惯，让学生养成课前自主学习的好习惯，有利于学生课堂学习成效的提高。科学的预习，能够帮助高年级小学生明确自己的课堂学习目标，让学生发挥主观能动性。教师要重视学生预习习惯的培养，在课堂中有意向学生传授正确的预习方法，给予学生必要的预习指导。教师积极发挥引导作用，才能让小学生高效预习。
比如在讲解《小数除法》时，教师可以通过学案的制作给学生提供课前预习的引导。结合学生的学习经历，发现新旧知识之间的关系，教师可以设计以下学案：第一，复习整数除法，分析整数除法的意义。第二，阅读课本，了解小数除法意义。第三，尝试分析小数除法的计算方法，发现小数除法与整数除法之间的关系。第四，试着做“68.8÷4=、85.44÷16=、67.5÷15=”练习题。在学案的引导下，高年级小学生可以通过预习掌握正确的预习方法，并明确个人在数学学习中存在的疑惑，明确学习目标，感受到预习的优势，养成良好预习习惯。
二、培养良好阅读习惯，提高数学学习质量
阅读习惯，是最容易被忽略的学习习惯。一直以来，大多数教育工作者认为阅读习惯与语文、历史学科相关，学生的阅读能力强弱对于其数学学习成效没有直接影响。实际上，在数学学习过程中，学生不仅需要阅读课本内容，还需要阅读数学笔记，阅读数学题目。当前的小学数学教学中，很多学生掌握了正确的数学解题方法，但仍解不对题。这是因为学生不能通过有效阅读去理解题目意思，也没有透彻地理解课本内容。只有认真阅读、有效阅读，才能全面掌握课本数学知识，成为思维灵活的数学问题解决者。
要培养学生的阅读习惯，教师要引导学生反复且认真地思考。在阅读时，不能将浏览文字视为阅读的手段，而要将阅读内容转变成为某一种思维逻辑，在阅读中找到解决数学问题的方法。就像在解“食堂的叔叔买了4.5千克的黄瓜，交给售货员10元后，找回1.9元，每千克黄瓜多少元？”这一题时，教师要引导学生认真阅读题干，通过阅读与理解，找到题干中的条件，分析各个条件与要求内容的关系。除此之外，教师要引导学生在阅读时关注关键词，像“4.5千克黄瓜，交给10元，找回1.9元，每千克黄瓜多少元”等关键信息的获取与理解，能够帮助学生快速解题。
三、培养良好表达习惯，提高数学学习质量
同阅读习惯一样，表达习惯被很多教师忽视。在小学高年级数学课堂教学过程中培养学生的表达习惯，让学生学会利用数学语言去表达，有利于学生数学学习的专业化，更有利于学生快速理解数学概念与数学理论。课堂中，师生互动是必不可少的环节。教师可以利用提问环节给学生做示范，并要求学生利用简洁与准确的数学语言回答问题，杜绝口语化的表达。
比如在讲解《因数与倍数》时，教师通过举例让学生了解何为因数，何为倍数。在课堂中，给学生提供表达的机会，让学生通过观察数学现象总结数学理论，有利于学生语言的标准化。当教师罗列了“3、6、9、12、15、18、21”等数字后，教师告诉学生3、6、9、12、15、18、21”都是3的倍数，让学生总结何为倍数。有学生说“能够除以3的数就是3的倍数”，教师可以通过举反例让学生意识到个人语言缺乏严谨性，像“3.6也可以除以3，但它不是3的倍数”，使学生意识到“整数”是倍数概念中的关键，逐渐总结出“一个整数能够整除另一整数，这个整数就是另一整数的倍数”这样标准的数学概念，促进学生养成良好的表达习惯。
四、培养自我监督习惯，提高数学学习质量
自我监督，是一项良好的学习习惯。在小学高年级，教师要培养学生的个人学习意识，让学生成为数学学习的主人。在完成作业后认真检验，是自我监督的重要组成部分。完成作业的过程，是学生自主学习、复习，养成良好习惯的过程。在完成作业后，通过检验，重新审视个人解题的思维，检验每一步的计算准确性，有利于学生观察能力的提高与问题解决能力的形成。在实际教学中，教师要向学生传授正确的检验方法，让学生轻松上手，快速形成学习习惯。
比如在学习《百分数》知识时，教师要引导学生掌握百分数与分数之间的转换方法。像在将80%转变为分数4/5时，教师要引导学生将4/5再转变成百分数，以互逆式的检验方法提高个人作业的准确度。在课堂中有意传授，在课下做出自我监督要求，有利于学生在良好的学习环境中建立自主监督的意识，在课后做到自主检验。学生学习思维与学习能力的提高，都需要得到自我监督习惯的支持。
五、小结
综上所述，在小学高年级数学教学实践中，教师要积极更新个人教学思想，从教学内容出发引导学生养成良好的学习习惯。在教学改革过程中，创新的教学活动与创新的学习方法，是学生数学思维形成的关键。在课堂中，教师要引导学生掌握数学知识，养成学习技巧，形成学习习惯，成为独立自主的学习者。
【参考文献】
[1]王秀慧.浅析小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）
[2]李春英.谈小学数学学习习惯的培养[J].潍坊教育学院学报，2010（01）
[3]柯怀英.小学数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2001（09）