【摘 要】
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大学生学习投入是提升其学习成效的重要保障，而教师教学行为无疑是影响学习投入的一个关键因素，在混合学习成为当前教育变革新常态的背景下，深入探究教师教学行为对学生学习投入的影响问题是高等教育的重要课题。以教学临场感理论为指导，开展教学设计与组织、促进对话、直接指导和教学评价四个维度与大学生学习投入之间关系的模型构建与实证分析。研究表明：教师的教学设计与组织行为对学习投入的行为、认知和情感各个维度均有显
【基金项目】
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辽宁省教育厅科学技术研究课题“后疫情时代基于师徒制的教师实践性知识培养模式研究”；辽宁师范大学教改项目“互联网+背景下教师实践性知识培养模式创新研究与实践”（编号：LS201827）；
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大学生学习投入是提升其学习成效的重要保障，而教师教学行为无疑是影响学习投入的一个关键因素，在混合学习成为当前教育变革新常态的背景下，深入探究教师教学行为对学生学习投入的影响问题是高等教育的重要课题。以教学临场感理论为指导，开展教学设计与组织、促进对话、直接指导和教学评价四个维度与大学生学习投入之间关系的模型构建与实证分析。研究表明：教师的教学设计与组织行为对学习投入的行为、认知和情感各个维度均有显著预测作用，促进对话行为能够显著预测学生的认知和情感投入水平，教学评价行为对学生的行为投入具有显著预测作用。据此提出三点研究启示，即增强教学设计的精准性、强化对学生引导与激励、完善绩效评价，以促进大学生学习投入，有效增强混合学习效果。
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