[关键词]:英语教学 “交流—互动” 多媒体教学
　　
　　一、坚持听说领先，读写跟随的原则
　　
　　在任何语言中，听都是第一位的。没有听就没有说。听是信息的输入，有了足够量的信息输入才能有信息的输出。教师的任务就是要通过大量语言信息输入，使之内化为学习者的一种能力。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。听是目的，也是手段。不会听，就不会说。新编初中英语教材强调语言的功能，重视听说。听什么呢？一是听教师讲；二是听英语录音带；三是听同学讲。学习新语言项目总是先闻其声再见其形。教师在课堂上努力营造英语氛围，尽量用英语组织教学。课前，值日生做英语值日报告；有新生转来时，让其用英语自我介绍以训练听说。说依赖于听，就还应从模仿开始，先模仿老师，模仿录音，然后同学间学说，最终达到脱口而说，自然流畅。
　　
　　二、运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学
　　
　　1．教师启动——“交流—互动”的前提。在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
　　2．学生自学——“交流—互动”的基础。在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
　　3．小组讨论——“交流—互动”的主体。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，学困生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在各小组间交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，要相信学生，让他们自己设问、答疑。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
　　
　　三、多媒体教学
　　
　　多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。目前，我们英语教师在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电腦感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。
　　
　　四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
　　
　　英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
　　总之，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养出具有开拓精神和创新意识的四有新人。