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【摘要】数学具有较强的实践性、逻辑性、系统性、规律性以及科学性，对学生提出较多、较高的要求。在全新的教育形式下，教师需要及时更新教学理念，重视教学方法的优化，避免学生在课堂中出现窃窃私语、交头接耳、睡觉玩耍等问题，给予学生正确引导，使其能养成正确的听课习惯。
【关键词】多渠道;学生;数学思维
小学生正面临着发展的关键时期。此时，学生需要接受良好的教育，认真、积极地学习数学知识，提高数学水平，才能获得更好的发展。因此，小学数学教师应更加关注当前学生的数学学习情况，加强对学生的引导，注重学生良好听力习惯的培养，让学生在影响下提升自己的课堂学习能力。在良好的学习习惯影响下，提高效率，可以让学生学好知识，从而帮助学生发展和提高数学。
1 多元情境，启蒙数感
低年级学生的思维以具体形象思维为主，在教学过程中，教师应精心设计贴近学生生活的情境，引导学生结合现实生活和具体事物，帮助学生用数学的思维进行思考，使其在具体情境中获得对数的感性体验，体会用数进行表达和交流的作用，从而逐步建立数感。
在本课的引入环节，教师出示小明的数学日记，上面写道：“我的50米赛跑成绩是7.9秒;我的身高是1.4米，体重是39.5千克;我发烧了，体温是38.5摄氏度;铅笔的价格是0.4元;珠穆朗玛峰的高度是8844.4米。”我请学生先来试着读一读，说说这些是什么數;接着，让大家说说在什么地方见到过这样的数。
因为学生在生活中经常会接触到小数，对于十进制计数方法也有一定的认知基础，所以在这里，教师创设了学生熟悉且感兴趣的生活情境，通过展示数学日记的内容，自然而然地引出小数。同时，在儿童的潜意识里，他们认为小数都是“比较小”的，而教师通过呈现多样化的数据，就能打破这种潜意识。学生在这一过程中感受到了“数学来源于生活，也服务于生活”。用数学的眼光去观察事物，用数学的语言去表达与交流，提高了学生对数的感知度，形成了对数的良好直觉。
2 动手操作，培养数学思维
在基础数学的课堂教学中，动手进行操作，让中小学生从直观的体验中深刻地获得直观的感知，是培养和发展中小学生培养数学思维的好一种方法，《数学新课标》对此也是进一步有所明确肯定的。数学课堂中的“动手操作”的活动是通过引导师生一起摆弄动手操作的教学具来开展和实现的。比如说，在课堂教学“10以内加减法”时“摆小棒”的动手操作环节，就是“动手操作”。但是学生如果进行动手操作摆小棒，往往操作随意性大，想怎样分，就怎样分，特别容易在操作中发生各种遗漏和重复。所以教师应该正确指导每个学生正确有条理地进行动手操作。
如教学数3的几何组成时，教师应该可以要求让每个学生先观看多媒体教育平台视频的播放，再要求学生进行动手的操作，摆3根小棒，先根据摆成“| ||”的操作顺序，左边1根小棒，右边根，向每个学生进行演示，然后说出“1+=3”，明确1和3之间可以直接组合成3;然后要求学生继续进行动手操作，要求每个学生把右边的第一根小棒往左边移1根，摆成“|||”的样子，向学生演示出“2+1=3”，明确和1可以合成3。
3 培养倾听习惯，发挥榜样示范作用
对于小学阶段的学生来说，学生本身的模仿能力是比较强的，会下意识的对周边人进行模仿，所以环境对学生思想和习惯的养成是非常重要的。在日常的课程教学当中，教师是学生接触到的非常密切的群体，教师在学生面前的一举一动，都有可能成为学生的模仿对象。所以，在课程中，教师应该不断展现自己的示范性，促使倾听习惯得到更好的形成。例如，首先，教师应该带头倾听。如，对于学生在课程中展现的想法和见解，教师一定要做到认真和仔细的倾听，应该和蔼和专注的注视学生，并微笑和点头，使得学生感受到教师的认真和专注。其次，在倾听的过程中，教师也应该保持童心参与其中，以学生伙伴的身份更好的和学生之间对话和交流。这样可以使得学生的交流体验得到不断的深化，辅助教育活动得到更好地进行。最后，教师在课程中也应该做到耐心倾听。低年级的学生在表述自身想法和见解的过程可能存在思维逻辑比较混乱，前言不搭后语的情况。但在这时，教师依旧要耐心的倾听，在无形当中带给学生一定的鼓励和支持，使得学生的倾听习惯在无形当中得到更好的养成。
4 加强互动，提升学生的课堂注意力
小学数学教师在进行知识的教育时，还应该尽量的让师生、生生之间进行一定的互动，让学生能够参与到课堂学习中来，以此提升学生的课堂注意力，让学生有效学习数学知识，增强学生的数学学习效果。
如，在讲授“圆”这部分的知识时，笔者便会尽量的以问题提问的方式，引导学生进行讨论和探究，让课堂呈现出互动性的形态，使得学生有效学习知识。课堂上，笔者会向学生提问关于现实生活中有哪些类似圆的事物？你们认为汽车的轮子变成其他形状，将会在行进时产生哪些变化？圆被应用于生活实际中，具备怎样的意义和特征？等问题。在这些问题的指引下，学生会认真思考，说出自己的想法。当然，笔者也会鼓励学生与同桌进行讨论，以更好地探究问题的答案。在这样的探究和讨论中，数学课堂能够呈现出生动的形态。这样，笔者在展开深入的知识教育时，学生能够认真听讲，从而使得笔者的教育变得十分的顺利，学生则因此能够获得有效的发展。
总之，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要尽量的让师生之间进行有效的互动，使得学生因此具备良好的课堂注意力，让学生能够有效学习数学知识，以此助力学生数学水平的发展与提升。
5 结语
综上所述，小学生正处在良好习惯培养的关键时期，教师要抓住时机深入研究、精心设计、深入实践，努力让每一个学生都能养成良好的听课习惯，为促进学生语文综合能力的发展，语文核心素养的形成，肩负起应有的责任。
参考文献：
[1]刘庆伟.小学数学课堂教学中听课素养的培养[J].数学大世界（中旬），2018（10）：48.
[2]谢志红.如何培养学生良好的倾听习惯[J].教育界，2020（03）：80-81.
[3]陈艾.培养学生倾听习惯 发展学生数学思维[J].知识文库，2019（24）：283.
[4]高影.浅谈小学数学课堂培养学生倾听习惯的策略[J].新课程（小学），2019（12）：167.
【关键词】多渠道;学生;数学思维
小学生正面临着发展的关键时期。此时，学生需要接受良好的教育，认真、积极地学习数学知识，提高数学水平，才能获得更好的发展。因此，小学数学教师应更加关注当前学生的数学学习情况，加强对学生的引导，注重学生良好听力习惯的培养，让学生在影响下提升自己的课堂学习能力。在良好的学习习惯影响下，提高效率，可以让学生学好知识，从而帮助学生发展和提高数学。
1 多元情境，启蒙数感
低年级学生的思维以具体形象思维为主，在教学过程中，教师应精心设计贴近学生生活的情境，引导学生结合现实生活和具体事物，帮助学生用数学的思维进行思考，使其在具体情境中获得对数的感性体验，体会用数进行表达和交流的作用，从而逐步建立数感。
在本课的引入环节，教师出示小明的数学日记，上面写道：“我的50米赛跑成绩是7.9秒;我的身高是1.4米，体重是39.5千克;我发烧了，体温是38.5摄氏度;铅笔的价格是0.4元;珠穆朗玛峰的高度是8844.4米。”我请学生先来试着读一读，说说这些是什么數;接着，让大家说说在什么地方见到过这样的数。
因为学生在生活中经常会接触到小数，对于十进制计数方法也有一定的认知基础，所以在这里，教师创设了学生熟悉且感兴趣的生活情境，通过展示数学日记的内容，自然而然地引出小数。同时，在儿童的潜意识里，他们认为小数都是“比较小”的，而教师通过呈现多样化的数据，就能打破这种潜意识。学生在这一过程中感受到了“数学来源于生活，也服务于生活”。用数学的眼光去观察事物，用数学的语言去表达与交流，提高了学生对数的感知度，形成了对数的良好直觉。
2 动手操作，培养数学思维
在基础数学的课堂教学中，动手进行操作，让中小学生从直观的体验中深刻地获得直观的感知，是培养和发展中小学生培养数学思维的好一种方法，《数学新课标》对此也是进一步有所明确肯定的。数学课堂中的“动手操作”的活动是通过引导师生一起摆弄动手操作的教学具来开展和实现的。比如说，在课堂教学“10以内加减法”时“摆小棒”的动手操作环节，就是“动手操作”。但是学生如果进行动手操作摆小棒，往往操作随意性大，想怎样分，就怎样分，特别容易在操作中发生各种遗漏和重复。所以教师应该正确指导每个学生正确有条理地进行动手操作。
如教学数3的几何组成时，教师应该可以要求让每个学生先观看多媒体教育平台视频的播放，再要求学生进行动手的操作，摆3根小棒，先根据摆成“| ||”的操作顺序，左边1根小棒，右边根，向每个学生进行演示，然后说出“1+=3”，明确1和3之间可以直接组合成3;然后要求学生继续进行动手操作，要求每个学生把右边的第一根小棒往左边移1根，摆成“|||”的样子，向学生演示出“2+1=3”，明确和1可以合成3。
3 培养倾听习惯，发挥榜样示范作用
对于小学阶段的学生来说，学生本身的模仿能力是比较强的，会下意识的对周边人进行模仿，所以环境对学生思想和习惯的养成是非常重要的。在日常的课程教学当中，教师是学生接触到的非常密切的群体，教师在学生面前的一举一动，都有可能成为学生的模仿对象。所以，在课程中，教师应该不断展现自己的示范性，促使倾听习惯得到更好的形成。例如，首先，教师应该带头倾听。如，对于学生在课程中展现的想法和见解，教师一定要做到认真和仔细的倾听，应该和蔼和专注的注视学生，并微笑和点头，使得学生感受到教师的认真和专注。其次，在倾听的过程中，教师也应该保持童心参与其中，以学生伙伴的身份更好的和学生之间对话和交流。这样可以使得学生的交流体验得到不断的深化，辅助教育活动得到更好地进行。最后，教师在课程中也应该做到耐心倾听。低年级的学生在表述自身想法和见解的过程可能存在思维逻辑比较混乱，前言不搭后语的情况。但在这时，教师依旧要耐心的倾听，在无形当中带给学生一定的鼓励和支持，使得学生的倾听习惯在无形当中得到更好的养成。
4 加强互动，提升学生的课堂注意力
小学数学教师在进行知识的教育时，还应该尽量的让师生、生生之间进行一定的互动，让学生能够参与到课堂学习中来，以此提升学生的课堂注意力，让学生有效学习数学知识，增强学生的数学学习效果。
如，在讲授“圆”这部分的知识时，笔者便会尽量的以问题提问的方式，引导学生进行讨论和探究，让课堂呈现出互动性的形态，使得学生有效学习知识。课堂上，笔者会向学生提问关于现实生活中有哪些类似圆的事物？你们认为汽车的轮子变成其他形状，将会在行进时产生哪些变化？圆被应用于生活实际中，具备怎样的意义和特征？等问题。在这些问题的指引下，学生会认真思考，说出自己的想法。当然，笔者也会鼓励学生与同桌进行讨论，以更好地探究问题的答案。在这样的探究和讨论中，数学课堂能够呈现出生动的形态。这样，笔者在展开深入的知识教育时，学生能够认真听讲，从而使得笔者的教育变得十分的顺利，学生则因此能够获得有效的发展。
总之，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要尽量的让师生之间进行有效的互动，使得学生因此具备良好的课堂注意力，让学生能够有效学习数学知识，以此助力学生数学水平的发展与提升。
5 结语
综上所述，小学生正处在良好习惯培养的关键时期，教师要抓住时机深入研究、精心设计、深入实践，努力让每一个学生都能养成良好的听课习惯，为促进学生语文综合能力的发展，语文核心素养的形成，肩负起应有的责任。
参考文献：
[1]刘庆伟.小学数学课堂教学中听课素养的培养[J].数学大世界（中旬），2018（10）：48.
[2]谢志红.如何培养学生良好的倾听习惯[J].教育界，2020（03）：80-81.
[3]陈艾.培养学生倾听习惯 发展学生数学思维[J].知识文库，2019（24）：283.
[4]高影.浅谈小学数学课堂培养学生倾听习惯的策略[J].新课程（小学），2019（12）：167.