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体育教学过程是学生学到知识、掌握技能、提高素质的学堂，我们在教学中必须坚持关注学生的情感、教师课堂评议、学生需求以及学习评价，最大限度地提高教学的有效性，让学生在体育课堂中健康快乐地成长。
一、关注情感交融
教师对学生关爱、呵护，会使学生感受到亲情的温暖，以此拉近与学生的心理距离，形成良好的师生关系，让学生感到平等、尊重，消除心理障碍，让学生充分感受到自己是课堂中的主人，享受课堂中愉快、同心、和谐的氛围，只有这样才能激发学生对体育运动的兴趣。
课堂上，教师要关注学生的情感体验，要培养学生学会感知他人的感受，并能与同学友好相处。如果在教学中发现学生不良的情绪或行为，要即时恰到好处地给予纠正，让学生建立有益于自我发展的行为。只要学生具备了良好的学习态度，表现出来的学习兴趣也就截然不同。同时，教师本身的表率作用也极为重要。良好的教学素质，除了要具备勤奋敬业的精神、与时俱进的教学水平及随机应变的诱导能力以外，还需要一定的亲合力。教师要融入学生，就必须切实做到平易近人，积极参与学生的活动，与学生同乐，营造一种民主、平等、安全、愉快和谐的氛围。同时学生也会模仿教师的言行，用同样的方式与同学交流互动，这样良好的活动氛围就会被慢慢地建立起来，学生会在这种环境中体验到更多的快乐与满足，特别是在集体合作学习中，让学生体验到自己归属于集体，从而获得被同伴接受的快感和幸福感，更积极地投入到学习活动之中。
二、关注课堂评议
教师应根据自身的知识、技能和教学方法，与时俱进地提升高度，对学生的活动进行有效的评议和调控，进行知识和技能的指导，使学生正确地进行学习和创新。如在垫上滚翻的教学中，后表演的学生往往会被先前示范的一两个学生的动作所定势，只做出一两个单调动作导致内容枯燥乏味，凝滞其他学生的主创性，影响课堂气氛。或者出现学生活动漫无边际，做出翻而不滚、滚而不动的动作，甚至叠罗汉等危险动作来，课堂险象环生。这就要求教师有效地控制课堂，先以眼前身边的生动事例让学生“议”，引导“议”的过程最终给予中肯客观的“评”，把纠误改错的机会让给学生，促进活动正常有效地开展下去，最终达到学习目的。众所周知，小学生的发展潜力是无限的，而在实现一个愿望的过程中，需要各方面的关注，所以教师在课堂上要及时进行评议适控，调动学生表达、解决问题的能力，让学生开拓思维、积极思考、自主探究，说出设想，得出方法，从而获得同伴的认可，由此更加积极、自信地投入到学习中。
三、关注学生需求
教学的所有环节均要体现体育与健康课程的基本理念，一切均要为满足学生的基本需求、关注个体差异而服务，只有这样才能促使学生在体育活动的过程中体验到快乐，更加积极主动地参与体育活动。因此，教师在课堂上要提供给学生自主、合作学习和创造思维的空间，少些干预，多给学生充分发挥、创造的天地。首先教师要充分调动学生的积极性，让他们最大限度地施展自己的各种能力，教师再适时地给予诱导和激发，促进学生更理解体会运动的乐趣，亲密人与运动之间的关系，建立对体育运动的良好态度，使每一个学生都能在体育活动中尽享乐趣。教师要给学生空间，让他们自行设计、根据自身情况选择练习，供不同层次、不同爱好者选择，让学生进行合作学习、小组比赛等，满足不同层次学生的需求，同时要求各小组分而不散、活而不乱，培养学生的组织能力和创新精神，并养成自觉锻炼的良好习惯，培养终身体育的意识。
四、关注学习评价
新版课程的学习评价强化评价的诊断、激励、发展功能，要求教师创设宽松、和谐、民主的评价环境和氛围，调动学生的积极性，重视过程性评价，把初始、过程、终结评价结合起来，正确对待每一个学生的不同失误，即时评价学生的点滴进步，正确处理评价过程中的统一标准与个体差异的关系，促进学生的全面发展。
首先，我们要明确体育与健康学习评价目标，进行合理选择体育与健康学习评价内容，如：1.从体能中选择内容（根据教学实际以及参考《国家学生体质健康标准》，确定体能测试的指标，评价学生的体能水平）。2.从知识与技能中选择内容（根据学习目标与要求，以及教学的实际，选择相应的体育与健康知识、技能评价指标）。3.从态度与参与中选择内容（对学生上课出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题等）。4.从情意与合作中选择内容（对学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价）。当然，各地各校还可以根据学生的学习情况自行确定不同评价内容的权重。
其次，要采用多样的体育与健康学习评价方法，注重定性评价与定量评价相结合，注重形成性评价与终结性评价相结合，注重相对性评价与绝对性评价相结合。同时，要发挥多方面评价主体的作用，通过教师评价、学生评价（自评与互评）、班主任、家长等评价。
最后，要合理运用体育与健康学习评价结果。 教师应及时将评价结果反馈给学生，与学生判断学习目的达成程度，分析学习的进步与不足，帮助改进学习，不断取得进步，增强自尊与自信，提高学习兴趣，养成锻炼习惯，正确处理学习评价与《国家学生体质健康标准》测试和“体育中考”等的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象。
总之，在教学过程中教师要从学生健康发展出发，全面关注学生的发展，坚持不懈地挖掘激发学生学习兴趣的教学方法，为学生的学习、发展、创造提供源源不断的机会和条件，使学生更加热爱体育、参与体育、享受体育，使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。
（福建省南平市延平区实验小学）
一、关注情感交融
教师对学生关爱、呵护，会使学生感受到亲情的温暖，以此拉近与学生的心理距离，形成良好的师生关系，让学生感到平等、尊重，消除心理障碍，让学生充分感受到自己是课堂中的主人，享受课堂中愉快、同心、和谐的氛围，只有这样才能激发学生对体育运动的兴趣。
课堂上，教师要关注学生的情感体验，要培养学生学会感知他人的感受，并能与同学友好相处。如果在教学中发现学生不良的情绪或行为，要即时恰到好处地给予纠正，让学生建立有益于自我发展的行为。只要学生具备了良好的学习态度，表现出来的学习兴趣也就截然不同。同时，教师本身的表率作用也极为重要。良好的教学素质，除了要具备勤奋敬业的精神、与时俱进的教学水平及随机应变的诱导能力以外，还需要一定的亲合力。教师要融入学生，就必须切实做到平易近人，积极参与学生的活动，与学生同乐，营造一种民主、平等、安全、愉快和谐的氛围。同时学生也会模仿教师的言行，用同样的方式与同学交流互动，这样良好的活动氛围就会被慢慢地建立起来，学生会在这种环境中体验到更多的快乐与满足，特别是在集体合作学习中，让学生体验到自己归属于集体，从而获得被同伴接受的快感和幸福感，更积极地投入到学习活动之中。
二、关注课堂评议
教师应根据自身的知识、技能和教学方法，与时俱进地提升高度，对学生的活动进行有效的评议和调控，进行知识和技能的指导，使学生正确地进行学习和创新。如在垫上滚翻的教学中，后表演的学生往往会被先前示范的一两个学生的动作所定势，只做出一两个单调动作导致内容枯燥乏味，凝滞其他学生的主创性，影响课堂气氛。或者出现学生活动漫无边际，做出翻而不滚、滚而不动的动作，甚至叠罗汉等危险动作来，课堂险象环生。这就要求教师有效地控制课堂，先以眼前身边的生动事例让学生“议”，引导“议”的过程最终给予中肯客观的“评”，把纠误改错的机会让给学生，促进活动正常有效地开展下去，最终达到学习目的。众所周知，小学生的发展潜力是无限的，而在实现一个愿望的过程中，需要各方面的关注，所以教师在课堂上要及时进行评议适控，调动学生表达、解决问题的能力，让学生开拓思维、积极思考、自主探究，说出设想，得出方法，从而获得同伴的认可，由此更加积极、自信地投入到学习中。
三、关注学生需求
教学的所有环节均要体现体育与健康课程的基本理念，一切均要为满足学生的基本需求、关注个体差异而服务，只有这样才能促使学生在体育活动的过程中体验到快乐，更加积极主动地参与体育活动。因此，教师在课堂上要提供给学生自主、合作学习和创造思维的空间，少些干预，多给学生充分发挥、创造的天地。首先教师要充分调动学生的积极性，让他们最大限度地施展自己的各种能力，教师再适时地给予诱导和激发，促进学生更理解体会运动的乐趣，亲密人与运动之间的关系，建立对体育运动的良好态度，使每一个学生都能在体育活动中尽享乐趣。教师要给学生空间，让他们自行设计、根据自身情况选择练习，供不同层次、不同爱好者选择，让学生进行合作学习、小组比赛等，满足不同层次学生的需求，同时要求各小组分而不散、活而不乱，培养学生的组织能力和创新精神，并养成自觉锻炼的良好习惯，培养终身体育的意识。
四、关注学习评价
新版课程的学习评价强化评价的诊断、激励、发展功能，要求教师创设宽松、和谐、民主的评价环境和氛围，调动学生的积极性，重视过程性评价，把初始、过程、终结评价结合起来，正确对待每一个学生的不同失误，即时评价学生的点滴进步，正确处理评价过程中的统一标准与个体差异的关系，促进学生的全面发展。
首先，我们要明确体育与健康学习评价目标，进行合理选择体育与健康学习评价内容，如：1.从体能中选择内容（根据教学实际以及参考《国家学生体质健康标准》，确定体能测试的指标，评价学生的体能水平）。2.从知识与技能中选择内容（根据学习目标与要求，以及教学的实际，选择相应的体育与健康知识、技能评价指标）。3.从态度与参与中选择内容（对学生上课出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题等）。4.从情意与合作中选择内容（对学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价）。当然，各地各校还可以根据学生的学习情况自行确定不同评价内容的权重。
其次，要采用多样的体育与健康学习评价方法，注重定性评价与定量评价相结合，注重形成性评价与终结性评价相结合，注重相对性评价与绝对性评价相结合。同时，要发挥多方面评价主体的作用，通过教师评价、学生评价（自评与互评）、班主任、家长等评价。
最后，要合理运用体育与健康学习评价结果。 教师应及时将评价结果反馈给学生，与学生判断学习目的达成程度，分析学习的进步与不足，帮助改进学习，不断取得进步，增强自尊与自信，提高学习兴趣，养成锻炼习惯，正确处理学习评价与《国家学生体质健康标准》测试和“体育中考”等的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象。
总之，在教学过程中教师要从学生健康发展出发，全面关注学生的发展，坚持不懈地挖掘激发学生学习兴趣的教学方法，为学生的学习、发展、创造提供源源不断的机会和条件，使学生更加热爱体育、参与体育、享受体育，使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。
（福建省南平市延平区实验小学）