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摘要：词汇是学生掌握英语语法、句型的基础，对学生全面提升基础英语学习和应用能力发挥着非常关键的作用，也是提升学生阅读、写作能力的前提和关键。在高中阶段的英语教学中，教师要重点提升学生的词汇积累，利用课堂练习、语境教学以及多媒体等激发学生记忆和应用词汇的积极性，达到优化英语词汇教学法的目的。
关键词：高中英语;词汇;合作学习;语境;多媒体
引言：在世界经济一体化、多极化格局下，随着中国的国际竞争力日益凸显，相比以往更加需要高层次的英语人才，而高中是学生巩固英语实力继而向本科过渡的重要阶段，因此对高中生的英语学习提出了更高要求。高中生已经具备了一定的英语学习能力和基础，但是就学习英语而言，与汉语相比英语形成的文化背景、词汇结构、语法规则等与我们的母语汉语完全不同，所以一直以来部分学生都难以真正掌握學习英语的有效方法，这就要求英语教师从基础的词汇入手，不断改进教学理念，优化教学方案，有针对性地实施现代化词汇教学发从而实现全面提高学生的英语水平。以下基于本人的英语教学经验，就如何开展高中英语词汇教学进行探究和分析。
1.开展小组合作学习
小组合作是通过学生接受教师的指导完成课堂学习，以学生合作的方式完成共同的学习任务，通过小组成员的合作共享进行学习的教学模式。现代英语学习追求学生的全面发展，不仅要求提高课堂教学的效率，而且还要培养学生的合作能力和意识，提高学生的交流能力。因此，教师指导学生进行词汇练习的目的旨在于通过合作的方式强化学生的记忆力，经过不断练习和大量实践，从而提高学生词汇的认识以及灵活使用程度，起到众人拾柴火焰高的效果。
例如进行《Music Born in America》的课堂教学，为了避免学生陷入消极背诵词汇的状态，我会开展小组合作学习的词汇学习方法，首先带学生一起朗读新词汇，如
Maid，Conservatory，Backing track，让学生对词汇有初步印象，然后让学生组成小组讨论学习加深印象，下课前还会组织学生一起开展听写练习，让学生以小组结伴学习的方法互相测试，根据测试选择激发学生的竞争精神，提高词汇学习效率。
2.利用语境学习词汇
按照传统的英语词汇教学法，大多是教师带领学生在课堂上一遍又一遍的背诵单词，这会导致课堂氛围枯燥无味，学生在背诵词汇的过程中产生厌倦和疲劳感，难以提起学习兴趣。从英语语篇和语义的角度分析，英语是一种形合语言，由不同的词汇依据语法和连接词构成语句，再由不同的关联词连接成篇达到交流的目的，具有很强的语境性因素，词汇出现在不同的位置与不同的语体中都不尽相同。因此，孤立的学习英语词汇不仅不利于学生积累词汇，反而会导致阅读困难，阻碍学生的学习积极性。
例如《Deep South》这一课，这篇课文内容并不复杂，词汇也并不陌生，因此我把授课重点放在了怎样教学生阅读和识别语境上。如课文中描述的“Cutting the continent in two”，字面理解是把陆地“切割”成了两部分，是否这种切割是因为地质断裂和海水冲刷导致的？cutting并没有用一般现在时而是进行时，充分说明这是一种不断进行的过程。课文还出现了“Active”，表示“积极的”“主动的”，配合Volcanoes，而火山又怎么能积极主动呢？因此Active还隐藏着活跃的意义，只能说火山有活跃期，如果学生只背诵单词的基本含义，则难以体会和使用这些词汇。
3.借助多媒体进行词汇教学
在信息科技高度发达和拥有丰富网络资源的现代社会，可以说完全可以满足现代化教学的一般条件，教师可以合理借助适合实施英语词汇教学的的辅助方法，选取一些直观性和易于理解和接受的影音资料，帮助学生建立词汇与形象物体直接对应的关系，建立形象导向思维，形成以物联想到词汇的学习方法，减少学生学习词汇的枯燥和倦怠感，激发学生的学习兴趣，同时构建愉悦轻松的学习氛围。
例如《The Tang Poems》这一篇文章，唐诗对于学生而言肯定不陌生，可以说是“The Golden Age of Chinese Poetry”.我在上课时会首先打开多媒体播放唐代诗人的图片，结合多媒体图片和词汇，接着为学生讲述杜甫生活在一个Dynasty时期，曾经是Civil Service，但总自认为是Failure，因此他的Altitude非常Buddhism，但事实上他的Knowledge非常渊博，是诗歌Specialist，而且诗歌的特点是Tolerant，因为用诗歌Record安史之乱的全过程而闻名。这样运用多媒体和词汇讲义结合的融合教学法，可以引导学生学习词汇时在头脑中形成一种形象画面，建立图画和词汇认识上的感官联系，运用词汇时就会想起学过的画面映射在脑海中，既帮助学生降低学习压力，还能帮助学生体验愉快的学习氛围，提高词汇记忆效果。
综上所述，英语词汇是学生能学会综合应用英语的基础，是筑建英语学习能力的基石。我们作为高中英语教师，应该多采取有效的教学方法和营造良好的课堂教学氛围，努力提高学生运用词汇的能力和水平。我们作为高中英语教师，始终应该致力于精心优化教学内容，合理设计教学环节，并且注重课堂练习，在培养学生的学习兴趣和自学能力的同时，达到帮助学生更好掌握英语知识和提高综合应用英语能力的目的。
参考文献：
[1]朱晓霞.浅谈高中英语词汇教学[N].发展导报，2017-10-20（036）.
[2]王海棠.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2017，17（19）：66-68.
关键词：高中英语;词汇;合作学习;语境;多媒体
引言：在世界经济一体化、多极化格局下，随着中国的国际竞争力日益凸显，相比以往更加需要高层次的英语人才，而高中是学生巩固英语实力继而向本科过渡的重要阶段，因此对高中生的英语学习提出了更高要求。高中生已经具备了一定的英语学习能力和基础，但是就学习英语而言，与汉语相比英语形成的文化背景、词汇结构、语法规则等与我们的母语汉语完全不同，所以一直以来部分学生都难以真正掌握學习英语的有效方法，这就要求英语教师从基础的词汇入手，不断改进教学理念，优化教学方案，有针对性地实施现代化词汇教学发从而实现全面提高学生的英语水平。以下基于本人的英语教学经验，就如何开展高中英语词汇教学进行探究和分析。
1.开展小组合作学习
小组合作是通过学生接受教师的指导完成课堂学习，以学生合作的方式完成共同的学习任务，通过小组成员的合作共享进行学习的教学模式。现代英语学习追求学生的全面发展，不仅要求提高课堂教学的效率，而且还要培养学生的合作能力和意识，提高学生的交流能力。因此，教师指导学生进行词汇练习的目的旨在于通过合作的方式强化学生的记忆力，经过不断练习和大量实践，从而提高学生词汇的认识以及灵活使用程度，起到众人拾柴火焰高的效果。
例如进行《Music Born in America》的课堂教学，为了避免学生陷入消极背诵词汇的状态，我会开展小组合作学习的词汇学习方法，首先带学生一起朗读新词汇，如
Maid，Conservatory，Backing track，让学生对词汇有初步印象，然后让学生组成小组讨论学习加深印象，下课前还会组织学生一起开展听写练习，让学生以小组结伴学习的方法互相测试，根据测试选择激发学生的竞争精神，提高词汇学习效率。
2.利用语境学习词汇
按照传统的英语词汇教学法，大多是教师带领学生在课堂上一遍又一遍的背诵单词，这会导致课堂氛围枯燥无味，学生在背诵词汇的过程中产生厌倦和疲劳感，难以提起学习兴趣。从英语语篇和语义的角度分析，英语是一种形合语言，由不同的词汇依据语法和连接词构成语句，再由不同的关联词连接成篇达到交流的目的，具有很强的语境性因素，词汇出现在不同的位置与不同的语体中都不尽相同。因此，孤立的学习英语词汇不仅不利于学生积累词汇，反而会导致阅读困难，阻碍学生的学习积极性。
例如《Deep South》这一课，这篇课文内容并不复杂，词汇也并不陌生，因此我把授课重点放在了怎样教学生阅读和识别语境上。如课文中描述的“Cutting the continent in two”，字面理解是把陆地“切割”成了两部分，是否这种切割是因为地质断裂和海水冲刷导致的？cutting并没有用一般现在时而是进行时，充分说明这是一种不断进行的过程。课文还出现了“Active”，表示“积极的”“主动的”，配合Volcanoes，而火山又怎么能积极主动呢？因此Active还隐藏着活跃的意义，只能说火山有活跃期，如果学生只背诵单词的基本含义，则难以体会和使用这些词汇。
3.借助多媒体进行词汇教学
在信息科技高度发达和拥有丰富网络资源的现代社会，可以说完全可以满足现代化教学的一般条件，教师可以合理借助适合实施英语词汇教学的的辅助方法，选取一些直观性和易于理解和接受的影音资料，帮助学生建立词汇与形象物体直接对应的关系，建立形象导向思维，形成以物联想到词汇的学习方法，减少学生学习词汇的枯燥和倦怠感，激发学生的学习兴趣，同时构建愉悦轻松的学习氛围。
例如《The Tang Poems》这一篇文章，唐诗对于学生而言肯定不陌生，可以说是“The Golden Age of Chinese Poetry”.我在上课时会首先打开多媒体播放唐代诗人的图片，结合多媒体图片和词汇，接着为学生讲述杜甫生活在一个Dynasty时期，曾经是Civil Service，但总自认为是Failure，因此他的Altitude非常Buddhism，但事实上他的Knowledge非常渊博，是诗歌Specialist，而且诗歌的特点是Tolerant，因为用诗歌Record安史之乱的全过程而闻名。这样运用多媒体和词汇讲义结合的融合教学法，可以引导学生学习词汇时在头脑中形成一种形象画面，建立图画和词汇认识上的感官联系，运用词汇时就会想起学过的画面映射在脑海中，既帮助学生降低学习压力，还能帮助学生体验愉快的学习氛围，提高词汇记忆效果。
综上所述，英语词汇是学生能学会综合应用英语的基础，是筑建英语学习能力的基石。我们作为高中英语教师，应该多采取有效的教学方法和营造良好的课堂教学氛围，努力提高学生运用词汇的能力和水平。我们作为高中英语教师，始终应该致力于精心优化教学内容，合理设计教学环节，并且注重课堂练习，在培养学生的学习兴趣和自学能力的同时，达到帮助学生更好掌握英语知识和提高综合应用英语能力的目的。
参考文献：
[1]朱晓霞.浅谈高中英语词汇教学[N].发展导报，2017-10-20（036）.
[2]王海棠.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2017，17（19）：66-68.