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摘要：对乡村小学新入职数学教师而言，最直接的挑战是生存环境的挑战，尤其是长期生活在城市以及大学期间一直在城市小学参加教育见习、实习的新入职数学教师。乡村小学的自然环境、学校所提供的住宿环境等都会给新入职数学教师的角色适应带来挑战。本文立足于小学数学教学角度，分析了新入职小学数学教师课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新入职的教师要生成观察能力、反思能力，进而在失败中积累成功的元素，顺利度过自己的成长期，让自己的教学热情保持下去，利用好现有的教学资源，为学生搭建更广阔的学习平台。本文对新入职的教师在教学实践中，存在的一些问题进行了分析。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新入职小学数学教师课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、新入职小学数学教师课堂教学的现状
1.不能准确把握教学内容
我通过观察发现，新教师与老教师之间最大的差别，在于他们对知识内容的深度和广度有不同的理解。老教师往往凭借教学经验，很快就能抓住教学内容的重难点，并且将其展示给学生，与学生一起完成知识重难点的突破。但是，新入职的小学数学教师往往缺乏这方面的基本功。他们习惯在新媒体资源上，搜集其他教师的教学课件。然后，通过模仿构建自己的课堂。新入职的小学数学教师似乎能顺利的完成一次数学教学活动。但是，其教学流程如同流水账一般，没有重点。甚至很多新入职的教师在语言的应用上也存在问题。由于他们的教学语言不够准确，学生对数学概念的理解和认知也会出现问题。比如，新入职的小学数学教师在教学“除法”一课时，会把习题中的15除以5，读作15除5。
2.不能突破教学重点、难点
当前的教育大环境中，学生可以接触的教育渠道越来越丰富。但是，教师在其中发挥的教育价值无法被取代。我认为，教师的教育效能中，最突出的一点是可以把固定的教学内容变得活化。通过关注学生的个性化问题，为学生构建较为扎实的知识体系。比如，教师在数学教学实践中，具备极强的逻辑性和连贯性，为学生设计的数学学习活动，应该是渐进的、线性的。但是，由于新教师不具备较完整的数学知识体系。这些看上去极为简单的数学知识，如果没有经过精心的设计，在教学过程中，会出现教师看着简单，学生看着如同天书的教学效果。比如，部分新入职的小学数学教师在教学“异分母分数加减法”的相关内容时，只能告诉学生如何完成相关的算术步骤，不能讲清为什么要采用这样的教学步骤。在这样的教学模式中，学生似乎也学会了相关的运算，但不能把握分数的基本性质。这样，必然会为学生后期的学习埋下隐患。
二、新入职小学数学教师课堂教学有效策略
1.实时互动，让学生进行自主学习
生本教育理念下，教师开展小学数学教学过程中可以进行实时互动。这是教师与学生之间的互动，学生在课堂上可以拥有充分的自由与教师进行互动，教师则需给予学生话语权，鼓励学生与教师互动。这一方面是对学生的课堂积极性予以高度的重视，另一方面是对学生话语权的尊重。
如果学生在课堂上能够与教师进行实时互动，那么就表示教师的教学引起了学生的兴趣;如果学生在课堂上没有任何表现，那么教师就应主动激发出他们的学习积极性，在数学教学方面建立与学生感兴趣的内容方面的联系，进而与他们实时互动，提供给他们充分的互动空间。当学生在课堂上产生了实时互动的学习习惯时，他们对数学学习的自主性就会越来越高。所以，教师需要不断地为学生进行实时互动，从而提高学生的自主学习能力。
2.即兴拓展，让学生进行自主探索
生本教育理念下，教师开展小学数学教学过程中可以进行即兴拓展。这是教师教学的自主行为表现，教师在课堂上有时会从一个知识信息产生相关的联想，当这个联想事物运用到数学教学之中时就可以为学生开展即兴拓展教学活动，即兴拓展的知识教学能够激发学生思维的活跃性，而这种活跃性能够为他们的自主探索产生更大的学习兴趣。如果教师对教学内容没有产生任何联想，可能是因为教学过于严谨，那么教师就可以从学生方面展开一些有趣的教学即兴拓展活动。学生在即兴方面的能力是无限的，他们也可以通过自主探索来进行即兴拓展活動，让他们在个人兴趣与数学学习之间建立良好的情感，进而能够形成一种良好的数学学习能力。
3.以长期进步为指导增加课堂趣味
自新课程改革实施以来，广大小学数学教师越来越重视促进学生的个性化发展，强化学生对数学的学习兴趣。教师应该把目光放得更加长远，要认识到趣味是支持学生长期有效学习，不断取得数学领域新的进步的最大动力，因此要赋予学生能够自己发现趣味的思维能力。
例如，在学习过位置与方向的所有相关知识之后，教师可以给学生留下一个需要小组合作进行的长期任务：请每个小组绘制一份简单的地图，地图上要有每个组员的家庭住址和学校的地址，其他的地方是否标注则由学生自己决定，但所有地点之间的位置方向关系必须正确。另外，鉴于他们还很难进行精准的测量，所以可以暂时用“步数”为单位来表示距离。这样一来，等于是让学生去以更加理性的数学化方法认识周围的环境，这正是小学生心中所期望的，他们会一直受到趣味的吸引，不断丰富地图上的内容，实现更多的知识学习与应用。
结论
乡村小学新入职数学教师在生存适应及专业适应方面都存在一定的特殊性，面对着生活、工作，内在、外在等多方面的挑战，如果不能够实现角色的适应，对教师及其所在乡村小学而言都是一种压力。新入职数学教师要主动调整自己的心态，学会如何顺利地完成角色转换。同时，学校应给予一定的支持，帮助新入职数学教师尽快适应角色，进而促进其专业能力发展，也促进乡村小学数学教学的发展。
参考文献
[1]程凌.实践教学法在小学数学教学中的应用策略分析[J].新课程，2021（24）：93.
[2]常红燕.展思维风采，显口算魅力——小学低年级计算能力培养的实践与研究[J].第二课堂（D），2021（06）：13-14.
[3]刘清昆.新教师专业发展的困境与突破——以宁波市小学数学新教师入职培养为例[J].高等继续教育学报，2015，28（06）：63-66+69.
[4]孟晶，周文玉.农村小学数学新教师专业发展需求与学校支持研究[J].好家长，2014（18）：67-71.
关键词：小学数学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新入职的教师要生成观察能力、反思能力，进而在失败中积累成功的元素，顺利度过自己的成长期，让自己的教学热情保持下去，利用好现有的教学资源，为学生搭建更广阔的学习平台。本文对新入职的教师在教学实践中，存在的一些问题进行了分析。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新入职小学数学教师课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、新入职小学数学教师课堂教学的现状
1.不能准确把握教学内容
我通过观察发现，新教师与老教师之间最大的差别，在于他们对知识内容的深度和广度有不同的理解。老教师往往凭借教学经验，很快就能抓住教学内容的重难点，并且将其展示给学生，与学生一起完成知识重难点的突破。但是，新入职的小学数学教师往往缺乏这方面的基本功。他们习惯在新媒体资源上，搜集其他教师的教学课件。然后，通过模仿构建自己的课堂。新入职的小学数学教师似乎能顺利的完成一次数学教学活动。但是，其教学流程如同流水账一般，没有重点。甚至很多新入职的教师在语言的应用上也存在问题。由于他们的教学语言不够准确，学生对数学概念的理解和认知也会出现问题。比如，新入职的小学数学教师在教学“除法”一课时，会把习题中的15除以5，读作15除5。
2.不能突破教学重点、难点
当前的教育大环境中，学生可以接触的教育渠道越来越丰富。但是，教师在其中发挥的教育价值无法被取代。我认为，教师的教育效能中，最突出的一点是可以把固定的教学内容变得活化。通过关注学生的个性化问题，为学生构建较为扎实的知识体系。比如，教师在数学教学实践中，具备极强的逻辑性和连贯性，为学生设计的数学学习活动，应该是渐进的、线性的。但是，由于新教师不具备较完整的数学知识体系。这些看上去极为简单的数学知识，如果没有经过精心的设计，在教学过程中，会出现教师看着简单，学生看着如同天书的教学效果。比如，部分新入职的小学数学教师在教学“异分母分数加减法”的相关内容时，只能告诉学生如何完成相关的算术步骤，不能讲清为什么要采用这样的教学步骤。在这样的教学模式中，学生似乎也学会了相关的运算，但不能把握分数的基本性质。这样，必然会为学生后期的学习埋下隐患。
二、新入职小学数学教师课堂教学有效策略
1.实时互动，让学生进行自主学习
生本教育理念下，教师开展小学数学教学过程中可以进行实时互动。这是教师与学生之间的互动，学生在课堂上可以拥有充分的自由与教师进行互动，教师则需给予学生话语权，鼓励学生与教师互动。这一方面是对学生的课堂积极性予以高度的重视，另一方面是对学生话语权的尊重。
如果学生在课堂上能够与教师进行实时互动，那么就表示教师的教学引起了学生的兴趣;如果学生在课堂上没有任何表现，那么教师就应主动激发出他们的学习积极性，在数学教学方面建立与学生感兴趣的内容方面的联系，进而与他们实时互动，提供给他们充分的互动空间。当学生在课堂上产生了实时互动的学习习惯时，他们对数学学习的自主性就会越来越高。所以，教师需要不断地为学生进行实时互动，从而提高学生的自主学习能力。
2.即兴拓展，让学生进行自主探索
生本教育理念下，教师开展小学数学教学过程中可以进行即兴拓展。这是教师教学的自主行为表现，教师在课堂上有时会从一个知识信息产生相关的联想，当这个联想事物运用到数学教学之中时就可以为学生开展即兴拓展教学活动，即兴拓展的知识教学能够激发学生思维的活跃性，而这种活跃性能够为他们的自主探索产生更大的学习兴趣。如果教师对教学内容没有产生任何联想，可能是因为教学过于严谨，那么教师就可以从学生方面展开一些有趣的教学即兴拓展活动。学生在即兴方面的能力是无限的，他们也可以通过自主探索来进行即兴拓展活動，让他们在个人兴趣与数学学习之间建立良好的情感，进而能够形成一种良好的数学学习能力。
3.以长期进步为指导增加课堂趣味
自新课程改革实施以来，广大小学数学教师越来越重视促进学生的个性化发展，强化学生对数学的学习兴趣。教师应该把目光放得更加长远，要认识到趣味是支持学生长期有效学习，不断取得数学领域新的进步的最大动力，因此要赋予学生能够自己发现趣味的思维能力。
例如，在学习过位置与方向的所有相关知识之后，教师可以给学生留下一个需要小组合作进行的长期任务：请每个小组绘制一份简单的地图，地图上要有每个组员的家庭住址和学校的地址，其他的地方是否标注则由学生自己决定，但所有地点之间的位置方向关系必须正确。另外，鉴于他们还很难进行精准的测量，所以可以暂时用“步数”为单位来表示距离。这样一来，等于是让学生去以更加理性的数学化方法认识周围的环境，这正是小学生心中所期望的，他们会一直受到趣味的吸引，不断丰富地图上的内容，实现更多的知识学习与应用。
结论
乡村小学新入职数学教师在生存适应及专业适应方面都存在一定的特殊性，面对着生活、工作，内在、外在等多方面的挑战，如果不能够实现角色的适应，对教师及其所在乡村小学而言都是一种压力。新入职数学教师要主动调整自己的心态，学会如何顺利地完成角色转换。同时，学校应给予一定的支持，帮助新入职数学教师尽快适应角色，进而促进其专业能力发展，也促进乡村小学数学教学的发展。
参考文献
[1]程凌.实践教学法在小学数学教学中的应用策略分析[J].新课程，2021（24）：93.
[2]常红燕.展思维风采，显口算魅力——小学低年级计算能力培养的实践与研究[J].第二课堂（D），2021（06）：13-14.
[3]刘清昆.新教师专业发展的困境与突破——以宁波市小学数学新教师入职培养为例[J].高等继续教育学报，2015，28（06）：63-66+69.
[4]孟晶，周文玉.农村小学数学新教师专业发展需求与学校支持研究[J].好家长，2014（18）：67-71.