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摘要：高中政治教学活动的一项重要内容即为德育，这也是中华民族传统美德的重要构成部分。因此，教师将德育渗透至政治教学活动中，对高中生身心健康发展具备重要意义，还可有助于中华民族传统美德的弘扬、发展。因此，教师在政治教学活动中须重视德育的渗透。本文将围绕德育在高中政治教学中的有效渗透展开探讨。
关键词：高中政治;德育;有效渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改不断落实的今天，德育教育的社会地位提升非常明显。教师需要结合学生的能动性，将学科知识教育与德育渗透相融合，确保德育工作的顺利开展。高中政治教学与德育教育存在明显的关系，两者在育人目标和教学内容上存在许多的交叉点，如果能够抓住高中政治教学这一重要的契机渗透德育，那么德育教育效果将会得到明显提升。
一、高中政治教学中渗透德育的重要意义
中华民族传统美德是我国宝贵的精神财富，在推动社会和谐文明发展及保障民族团结中均发挥着重要作用，对中国发展具有重要意义。为充分发挥中华民族传统美德的价值，教师在高中政治教学活动中须重视彰显德育教化育人的功能，将此作为开展高中政治教学的重要任务。其次，高中生多存在好奇心强、敢于言行、思想高度活跃等特点，但此阶段学生心智尚未成熟，在思想道德方面有待强化，大部分高中生尚未树立远大理想，社会责任感、社会使命感薄弱，贪图享乐，阻碍了高中生身心健康发展。高中阶段的道德教育仍须加强。高中政治教师须承担此重任，将德育同高中阶段的政治教学活动相融合，实现学生德育素养的全面加强。
二、德育在高中政治教学中的有效渗透策略
1、设计社会实践活动
高中政治教学活动存在探究性问题，此类探究性问题对提高高中生社会实践能力具有重要意义，还可促使学生将所掌握的知识应用至实际生活中，深化学生的政治知识理解。教师在政治教学活动中，还可将德育渗透至社会实践中，促使学生在社会实践参与过程中潜移默化地提升自身的道德素养水平。教师设计社会实践活动时，可将教材中涉及的德育元素同社会实践活动相联结，适当结合时事热点，同时要求学生在结束社会实践活动后，将自身在活动中产生的思想感悟加以记录。教师应用此种教学方式，不仅能拓宽学生的知識视野，还可有效深化学生的思想道德意识。如，教师可引导学生参与志愿者活动，将生活中的细微之处作为着手点，借助生活小事的锻炼，推动学生正确价值观、人生观的树立。
2、提升师资力量和水平
德育离不开教师的努力，教师需要以个人丰富的教育经验和扎实的理论功底来指导学生，确保德育教育的全面渗透。因此，为了实现德育与高中政治教学之间的完美融合，学校和教师必须要意识到师资力量和水平的提升要求及重要作用。首先，学校需要关注教材中德育教育的合理渗透，了解德育教育的核心内容以及教学要求，给予学生自由发挥和大胆实践的机会。
高中政治课程的教材主要以马列主义教育为主，这一点能够为德育教育的渗透提供更多的依据和支撑，教师需要结合学生的学习能动性，实现德育教育的全面渗透。比如，在讲解高中教材中的哲学生活时，教师则需要鼓励学生对辩证唯物观和唯物辩证法进行分析，帮助学生树立正确的三观，提升德育课程的多样性和灵活性。其中传统的教育教学模式比较单一和机械，无视学生的个性化发展。在新课改之后，教学模式和教学内容产生了明显的改观，教师一方面需要关注教学模式的多元化发展，另一方面需要提升学生随机应变的能力。在德育教学中，教师需要尽量避免强制性的教学，而应该潜移默化地培养学生的高尚品德，营造具有亲和力的课堂学习氛围，鼓励学生主动接受正确的思想道德教育及指引，只有这样才能够彰显学生的主体价值。
在讲解政治生活时，教师还需要结合马列主义的核心理论，讲述国家的方针政策和宗教信仰，培养学生良好的爱国情怀，激发学生的爱国热情，让学生在掌握理论基础知识的同时全面提升个人的综合素养，树立正确的三观。
3、构建良好德育氛围
教师在高中政治教学活动中为实现德育的有效渗透，须重视良好德育氛围的构建，将德育、政治教学活动转变为趣味性的教学活动，借此促使学生积极主动地参与学习活动，同时促使学生在良好的德育氛围熏陶下实现自身德育素养的提升。如，教师引导学生学习“价值的创造与实现”教学内容时，便可设计故事情境，同时让学生对故事中的人物形象或人物行为展开评价。如，教师可让学生围绕“生女儿好，我本就怕为儿女操劳，只要自己活得开心就好”此句话展开评价，学生所得出的结论惊人地一致，均指出，此种人的生活方式对他人毫无意义，若是生活在这样的家庭中是一件不幸运的事情。此时学生的情感产生了较强倾向性，教师便可引导学生思考“己所不欲，勿施于人”，借助真实情境的思考，激发学生的情感共鸣，帮助学生针对相关知识形成更深层次的理解。除此之外，政治教师还应以具体的教学内容作为参考，将社会中的热点话题适当融合至政治教学活动中，结合教学素材完成具有启发性的问题设计，引导学生对问题加以分析，同时尝试自主解决问题，借此帮助学生感知实际生活中所存在的多种价值观、思想等。
4、改革教学评价模式
在应试教育背景下，大部分的课程评价方式直接以学生的考试成绩为核心及考核目标，这种考核目标不够客观及全面。有的学生学习成绩较好，但是个人的表现未必优秀，这一点在政治课程学习中体现得非常明显，严重束缚了德育教育工作的顺利开展。对此，教师需要着眼于学生的日常表现，关注对学生的全面评价，促进教学评价模式的综合改革，让学生能够主动参与学习活动，规范个人的日常行为，真正接受德育教育的信号及洗礼。教师可以将师生互评、生生互评和学生的自评相结合，构建多元化的教育评价机制，确保德育教育工作的顺利落实。德育教育在当前高中政治教育中占据重要的地位，政治课程存在天然的特点及优势，教师需要主动利用这一课程来指导学生，彰显德育教育的重要价值，培养更多高水平和高素质的社会人才，让每一个学生都能够在自主学习的过程中掌握政治课程学习的技巧和核心要求。
结束语
综上所述，高中政治教学在高中教育体系中占据重要地位，对学生综合能力的发展也发挥着重要作用，加之德育对学生健康成长具有深远影响，因此，教师须强调德育在高中政治教学活动中的有效渗透，为学生身心健康成长创造良好条件。
参考文献
[1]马梅花.如何在高中思想政治课堂中渗透德育[J].试题与研究，2021（11）：72-73.
[2]张娟. 浅谈高中政治教学中德育教育的渗透[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.
关键词：高中政治;德育;有效渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改不断落实的今天，德育教育的社会地位提升非常明显。教师需要结合学生的能动性，将学科知识教育与德育渗透相融合，确保德育工作的顺利开展。高中政治教学与德育教育存在明显的关系，两者在育人目标和教学内容上存在许多的交叉点，如果能够抓住高中政治教学这一重要的契机渗透德育，那么德育教育效果将会得到明显提升。
一、高中政治教学中渗透德育的重要意义
中华民族传统美德是我国宝贵的精神财富，在推动社会和谐文明发展及保障民族团结中均发挥着重要作用，对中国发展具有重要意义。为充分发挥中华民族传统美德的价值，教师在高中政治教学活动中须重视彰显德育教化育人的功能，将此作为开展高中政治教学的重要任务。其次，高中生多存在好奇心强、敢于言行、思想高度活跃等特点，但此阶段学生心智尚未成熟，在思想道德方面有待强化，大部分高中生尚未树立远大理想，社会责任感、社会使命感薄弱，贪图享乐，阻碍了高中生身心健康发展。高中阶段的道德教育仍须加强。高中政治教师须承担此重任，将德育同高中阶段的政治教学活动相融合，实现学生德育素养的全面加强。
二、德育在高中政治教学中的有效渗透策略
1、设计社会实践活动
高中政治教学活动存在探究性问题，此类探究性问题对提高高中生社会实践能力具有重要意义，还可促使学生将所掌握的知识应用至实际生活中，深化学生的政治知识理解。教师在政治教学活动中，还可将德育渗透至社会实践中，促使学生在社会实践参与过程中潜移默化地提升自身的道德素养水平。教师设计社会实践活动时，可将教材中涉及的德育元素同社会实践活动相联结，适当结合时事热点，同时要求学生在结束社会实践活动后，将自身在活动中产生的思想感悟加以记录。教师应用此种教学方式，不仅能拓宽学生的知識视野，还可有效深化学生的思想道德意识。如，教师可引导学生参与志愿者活动，将生活中的细微之处作为着手点，借助生活小事的锻炼，推动学生正确价值观、人生观的树立。
2、提升师资力量和水平
德育离不开教师的努力，教师需要以个人丰富的教育经验和扎实的理论功底来指导学生，确保德育教育的全面渗透。因此，为了实现德育与高中政治教学之间的完美融合，学校和教师必须要意识到师资力量和水平的提升要求及重要作用。首先，学校需要关注教材中德育教育的合理渗透，了解德育教育的核心内容以及教学要求，给予学生自由发挥和大胆实践的机会。
高中政治课程的教材主要以马列主义教育为主，这一点能够为德育教育的渗透提供更多的依据和支撑，教师需要结合学生的学习能动性，实现德育教育的全面渗透。比如，在讲解高中教材中的哲学生活时，教师则需要鼓励学生对辩证唯物观和唯物辩证法进行分析，帮助学生树立正确的三观，提升德育课程的多样性和灵活性。其中传统的教育教学模式比较单一和机械，无视学生的个性化发展。在新课改之后，教学模式和教学内容产生了明显的改观，教师一方面需要关注教学模式的多元化发展，另一方面需要提升学生随机应变的能力。在德育教学中，教师需要尽量避免强制性的教学，而应该潜移默化地培养学生的高尚品德，营造具有亲和力的课堂学习氛围，鼓励学生主动接受正确的思想道德教育及指引，只有这样才能够彰显学生的主体价值。
在讲解政治生活时，教师还需要结合马列主义的核心理论，讲述国家的方针政策和宗教信仰，培养学生良好的爱国情怀，激发学生的爱国热情，让学生在掌握理论基础知识的同时全面提升个人的综合素养，树立正确的三观。
3、构建良好德育氛围
教师在高中政治教学活动中为实现德育的有效渗透，须重视良好德育氛围的构建，将德育、政治教学活动转变为趣味性的教学活动，借此促使学生积极主动地参与学习活动，同时促使学生在良好的德育氛围熏陶下实现自身德育素养的提升。如，教师引导学生学习“价值的创造与实现”教学内容时，便可设计故事情境，同时让学生对故事中的人物形象或人物行为展开评价。如，教师可让学生围绕“生女儿好，我本就怕为儿女操劳，只要自己活得开心就好”此句话展开评价，学生所得出的结论惊人地一致，均指出，此种人的生活方式对他人毫无意义，若是生活在这样的家庭中是一件不幸运的事情。此时学生的情感产生了较强倾向性，教师便可引导学生思考“己所不欲，勿施于人”，借助真实情境的思考，激发学生的情感共鸣，帮助学生针对相关知识形成更深层次的理解。除此之外，政治教师还应以具体的教学内容作为参考，将社会中的热点话题适当融合至政治教学活动中，结合教学素材完成具有启发性的问题设计，引导学生对问题加以分析，同时尝试自主解决问题，借此帮助学生感知实际生活中所存在的多种价值观、思想等。
4、改革教学评价模式
在应试教育背景下，大部分的课程评价方式直接以学生的考试成绩为核心及考核目标，这种考核目标不够客观及全面。有的学生学习成绩较好，但是个人的表现未必优秀，这一点在政治课程学习中体现得非常明显，严重束缚了德育教育工作的顺利开展。对此，教师需要着眼于学生的日常表现，关注对学生的全面评价，促进教学评价模式的综合改革，让学生能够主动参与学习活动，规范个人的日常行为，真正接受德育教育的信号及洗礼。教师可以将师生互评、生生互评和学生的自评相结合，构建多元化的教育评价机制，确保德育教育工作的顺利落实。德育教育在当前高中政治教育中占据重要的地位，政治课程存在天然的特点及优势，教师需要主动利用这一课程来指导学生，彰显德育教育的重要价值，培养更多高水平和高素质的社会人才，让每一个学生都能够在自主学习的过程中掌握政治课程学习的技巧和核心要求。
结束语
综上所述，高中政治教学在高中教育体系中占据重要地位，对学生综合能力的发展也发挥着重要作用，加之德育对学生健康成长具有深远影响，因此，教师须强调德育在高中政治教学活动中的有效渗透，为学生身心健康成长创造良好条件。
参考文献
[1]马梅花.如何在高中思想政治课堂中渗透德育[J].试题与研究，2021（11）：72-73.
[2]张娟. 浅谈高中政治教学中德育教育的渗透[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.