自师范毕业以来，我从事英语教学已有二十年。在这期间因为工作调整，我从普通中学调到了体校任教，授课对象也从普通中学生变成了体校生。初到这里，深感大不同于其他普通学校。主要有以下两个方面：
　　 一是体育素质较高。体校主要任务是培养和提高青少年体育专项运动技能，为竞技体育储备人才。体校学生来自不同学校，是专业教练到各个学校精心选拔的体育特长生，他们在体育方面具有超常天赋，且极具发展潜力。
　　 二是文化水平不尽人意。学生入校时文化水平参差不齐，总体水平较低，性格又活泼好动，自我约束和控制力不强，欠缺学习积极性和主动性。入校后，体校无论从管理模式还是对学生的要求方面，都体现了“体育训练为主，文化知识学习为辅”的特点。以学校规定时间为例，学生清晨早起锻炼体能，上午集中学习文化课，下午进行体育训练，晚上虽为自由活动时间，但经过一天的训练，已疲惫不堪，难以保证文化课学习效率。学生经常外出集训和参加比赛，与文化知识学习时间产生冲突，加上学生自身主观意识更倾向于训练，投入学习的精力、时间有限。主客观原因造成了体校学生文化知识学习比普通学生差。
　　 英语作为主要科目之一，在整个学校文化教学中占据非常重要的地位。因此，要如何针对体校学生进行行之有效的英语教学，我经过不断的探索和实践，逐渐形成了行之有效的教学模式，学生时间有限，就充分利用好课堂这一主阵地，提高学生学习效率。

  一、激发热情，调动学习主观能动性

　　 首先，课堂上建立良好的教学氛围。记得一次在普通学校的上课经历，我提问了一个班上成绩差的学生，他那惊愕的表情让我至今难忘，他觉得已经没有老师会记着他了。 后来他学习英语的热情非常高，而且英语成绩也有了很大提高。从那时起我就深信，每一个学生都有进步的潜力。我们应该充分激发他们的潜能，在教学中平等对待每一个学生，通过提问一些简单问题、经常沟通等方式，让他们感受到仍被重视，建立自信，产生上进的勇气并付诸行动。面对体校学生更是如此，他们为了热爱的体育，小小年纪远离父母，每天接受高强度的体能训练，身心都背负着极大的压力，通过这种方式，和他们拉近了距离。亲其师，才能信其道。这种良好的沟通和互信，让我们建立起亲密的师生关系，也是教学的基础。
　　 其次，让学生认识到学好英语的重要性。体校学生一般会面临以下两种出路：一是体育拔尖生，他们会继续被输送到省市级体校乃至国家队进行深造，甚至进入国家队代表国家出战，那么英语作为一种国际通用语言，就需要掌握基本的交际用语。二是体育成绩平平的同学，他们会选择回到普通学校就读，那么英语作为一门必考科目，更是必须学好。给学生们分析到位，让他们充分认识到学好英语的重要性，树立学好的决心。

  二、夯实基础，促进学生稳步提高

　　 学生的学习时间有限，就要充分利用好课堂。体校学生的英语基础薄弱，所以上课过程中坚持“加强基础、降低难度、节奏放缓”的教学原则。首先牢固掌握基本知识点。把本节课涉及到的单词、短语和句式，板书或者用多媒体展示，让学生背诵、掌握，并随时进行抽查，起到督促作用。其次注重知识点的适当扩展。例如，在讲解单词的时候，穿插讲解几个音标，并不断强化练习，让学生在反复运用中掌握。每天坚持学习几个，日积月累，慢慢就学会了读单词。单词会读，背诵和拼写也就相对简单了。随着词汇量增多，学生们就能简单朗读和理解课文。单词是英语的根基，只有掌握大量的词汇，才能培养英语听说读写的各种技能。授之鱼，不如授之以渔。通过这种方式，学生们觉得英语学习不再是毫无头绪，慢慢的增强了英语学习的热情和信心。

  三、创设情景，提高学生综合能力

　　 英语作为一门语言，关键在于多练多用，培养语感。曾经教过一个学生，英语成绩非常好，他经常朗读和背诵英语课本，课后会借阅一些英语报刊，虽不懂语法、句式，却能看懂，这就是语感。所以，在学生掌握了基础知识以后，课堂上我会通过以下方面来加强学生语感的培养。一是培养听说读写能力。让他们多听录音，带着问题听，然后进行回答。反复读课文，通过分组朗读、分角色朗读等方式，培养学生听说能力。课文知识点的学习最为枯燥和难记，因此通过举一些贴近学生生活和训练的例句来讲解知识点，引起学生兴趣，便于理解和掌握，还能运用在日常生活中进行口语交际或是英语作文以及短文续写中。二是采用多媒体教学。充分利用多媒体，如幻灯片、录音等创设英语情境，让学生在情境中进行表达和交流，鼓励学生多练多用，锻炼口语和英语应用能力。
　　 以上教学改革措施取得了显著效果，学生的学习积极性大大提高，成績也有了很大的提升。我更加坚定了要在英语教学中继续不断探索，不断改革，不断创新，更好的完成教师的职责，让每一个体校生无论面对哪种选择，都能顺利地发展。
　　 （作者单位：山东省高密市竞技体育学校）