俗话说“亲其师则信其道也”，如果老师能获得学生的信任，那将是一种成功的开始。
　　这，既是我学生时代的感叹，也是我从教生活的感触。
　　正是这份特殊的感悟，使我明白了为人师的道理，明白了如何和学生相处。回忆过往，总结经验，得出结论：我要做一个“不要面子”的老师。
　　例1：当高某某同学当众反对我对学生提出的穿校服要求，并且态度恶劣时。出于老师的“面子”或许应该当面斥责她，用老师的权威压倒她的盛气凌人。
　　但是，我没有。我非常平静地询问她的想法，倾听她的心声，了解她的不满，却并不急于诉说我的想法。这时的她，声音越来越小，态度越来越友好，头越来越低。我这才娓娓道来，告诉他们什么是集体，什么是集体主义，让他们知道校服对于学生来说的重要性，对于学校管理来说的必要性。只见她在我的诉说中悄悄地坐下了，脸慢慢的红了，其他同学则敬佩地看着我。我会心地笑了。虽然，她的反驳让我很没“面子”，但是她态度的转变又让我找回了“面子”。
　　例2：当个性开朗的李某突然在走廊里打了我一拳，想和我瘋闹时。出于老师的“面子”或许应该严厉拒绝她，用老师的严肃制止她的无理取闹。
　　但是，我没有。我认为这是孩子的天性，她这么做是为了向我表示一种友好，绝对不是不尊重我。既然如此，如果我批评她就会扼杀她的个性，如果我纵容她会使她变得不懂规矩。所以，我在回了她一拳之后，偷偷在她耳边告诉她：“这么多人，给我点面子。”她很得意地对我笑笑说：“好吧。”然后满足地转身离开。虽然，她的那一拳险些让我羞红了脸，但她之后的表现让我很有“面子”。因为，打那以后，她再也不在大庭广众之下和我疯闹了，只在独处时和我没大没小、没上没下的。这让我感受到了年轻，我很快乐！
　　例3：当班级因为同学违纪扣分而没有拿到流动红旗，影响班级荣誉时。出于老师的“面子”或许应该满脸愁容，用沮丧和怨恨打击学生脆弱的自尊心、自信心。
　　但是，我没有。我轻轻地告诉我的孩子们：“没关系，我们已经做的很好了，人非圣贤，孰能无过呢？虽然没有拿到流动红旗，难免有些遗憾，但我相信在我们的共同努力下，一定会拿到更多的荣誉为班级争光。因为我相信你们对高三（8）班的热爱并不比我少，不是吗？”我话音刚落，班长就站了起来，大声地向我保证今后一定不会让我失望的。全班响起了雷鸣般的掌声，有的女生眼眶红红的，有的男生拳头握的紧紧的。这让我又一次感受到了为人师的快乐。虽然，没拿到流动红旗，让我在领导、同事面前很没“面子”，但由此激发出的学生的热情和斗志却让我体会到了班主任的成功感。后来连续三周的双面红旗更让我脸上添光，找回了“面子”。
　　例4：当宋某用她的倔强拒绝我的教育，排斥我的说辞时。出于老师的“面子”或许用冰冷回报冰冷，从此把她打如冷宫，以显示我老师的尊严。
　　但是，我没有。我用热情温暖她那冰冷的心，用温情打动她那倔强的心，用智慧打开她那紧锁的心门。她看到我对她的关心，也体会到了我对她的包容，更感受到了我对她的用心。她开始慢慢地融化，悄悄地走近我，轻轻地向我诉说她少女的心事，并且认真地聆听我对她的教诲。不再排斥我，不再拒绝我，而是和我成了无话不谈的知心朋友。她的学习，我帮助指点；她的家庭，我帮忙调和；她的生活，我帮着照顾；她的困惑，我负责解决。她由原先那个倔强、冰冷、不懂事的小女孩蜕变成了一个随和、温暖、明理的大姑娘。虽然，她当初的拒绝让我很没“面子”，但她如今的蜕变却给了我十足的“面子”。
　　打那以后，我的办公桌里时不时就出现几个神秘小纸条，打开一看，里面写满了孩子们的心事，或苦闷，或悲伤，或不解，或徘徊。我看后都要一一回复，他们再悄悄地取回。就这样，在学生的心中我又多了一个称呼“蔡姐”。这声“姐”叫出了亲情，叫出了师生情，叫出了友情。面对这份信任，我除了感动还是感动。对学生，我还能说什么呢？还能做什么呢？
　　在“失掉面子”，又“找回面子”的过程中，我深深地感受到了教师的伟大，教育的伟大。在今天建设中国特色的社会主义的进程中，教育处于基础性、主导性、全局性的地位，“科教兴国”决不仅仅是一句口号。国家的兴盛、民族的振兴，教育功不可没，教师更功不可没。肩负着如此的重担，我们必须光荣完成使命，不负祖国和人民的重托。战友们，让我们携起手来，共同为祖国的明天更美好而努力奋斗吧！