在体育教学中，我们总会遇到一些不遵守教学常规、纪律的学生，虽然只是极少数，但由于他们的存在会影响到体育教学的效果，而且如果处理不当或者处理不及时，会带来更加严重的后果。笔者在教学中根据不同类型的学生采取了相应的策略，既巧妙地惩罚了他们，又使他们受到了教育，提高了教学的效果。在体育教学中，笔者将这部分学生分为经常迟到、偷懒、挑刺等三种类型，分别采取不同的策略。
　　一、经常迟到型——欲抑先扬
　　案例一：我发现一个班级迟到现象较严重，如果再不进行批评教育，此种情况大有蔓延之势。这天下午第一节体育课，正当我在宣布教学内容时，“报告！”一位经常迟到的同学满头大汗，迟到的原因竟然是睡过了，这时，全班的学生都在注视着我，仿佛期待着一场“好戏”上演。但我却让这名同学回到了自己的位置上，面对着全班学生失望的眼神，我对大家说：“我之所以这样做有两个原因：其一他很懂礼貌，知道尊重老师，迟到以后先喊报告，经老师同意方才归列；其二他很诚实，已经认识到了自己的错误，在努力改正，这一点从他的满头大汗就可以知道。就从这两点，我相信他以后绝对不会迟到了。”
　　案例分析：迟到是体育课上最常见的不守纪律现象，虽然我们一般会在课中进行常规教育，强调要提前到达授课地点。但体育课上迟到现象还是屡禁不止，而且总是集中在那几个学生身上，他们的理由无外乎是“教室距离授课地点较远”、“忘记这节是体育课”、“上厕所”、“教师拖堂”等等，我们处理的方法也很简单，要么是让他们站在一边，不予理睬，要么就是罚跑，实践证明这样的教育效果是微乎其微，下次迟到的仍然还是他们。但这次当我说完这句话后，不知是谁带头鼓起了掌，是送给我的，也是送给那个学生的。我分明从他的脸上读到了内疚和歉意，也看到了决心和感动。以后，迟到现象在这个班上就绝迹了。
　　二、经常偷懒型——顺水推舟
　　案例二：一次在上快速跑课时，一名男生一瘸一拐跑到我面前，说他打篮球时，不小心扭伤了脚，不能上快速跑课，我便安排他见习，但我同时注意到，当其他同学在做准备活动时，他却躲在一旁玩自己带来的篮球，丝毫看不出哪里受伤了。我便喊来两个男生，要他们扶着那个请假的学生到医务室去检查，我还表示出对他病情的关心，这时，奇迹出现了，他迅速跑进了练习的队伍，
　　案例分析：在体育教学中，我们经常发现一些学生为了逃避练习，尤其是学习自己不感兴趣的项目时，他们便会找出各种理由，有的是生病了，有的女生说是例假等等。我们也采取了一些做法：如请病、事假，必须要有自己的申请和班主任的签字；为女生建立档案袋等等。但就是这样，仍然还有“临场退阵”学生，他们要么说是肚子痛，要么说脚受伤了，当然也是真假掺半，如果不予以及时纠正，以后其他同学便会纷纷效仿，课堂教学将大打折扣。我根据学生提出的理由，顺水推舟，请同学送他去医务室、医院，有时为了表示对他的病情的关注，当场与班主任或家长进行联系，使他的谎言不攻自破了，以后再没有人在体育课上装病逃课了。
　　三、经常挑刺型——对症下药
　　案例三：一次体育课上，在学生报数的时候，张同学突然大叫一声“啊”，我看了他一眼，没有发生任何意外情况，从他的眼神中我明白了该同学此举的目的——是为了吸引大家注意。我没有被这位同学引向错误的方向，对他所发出的声响不予理睬，继续教学内容。这堂课继续进行，同学们会在学习中渐渐淡忘了，那位同学无功而返，也停止了恶作剧，课堂也很快恢复了正常。课后时，我再单独给予该同学严厉的批评，打消他下次故伎重演的念头。
　　案例分析：在体育教学时我们应培养学生的质疑精神，鼓励他们就体育课教学提出自己不同观点和改进意见，提倡他们与教师展开观点争鸣，热情鼓励、积极启发引导学生从不同角度、不同侧面来质疑发问。但有的学生出于某种个人的企图，做出或说出一些意想不到的动作或者是语言，对教师的教学进行干扰或挑刺。我们应该找出原因，对症下药，将这些不好的现象消灭在萌芽之中。我们姑且将这种处理方法称之为“冷处理”，但有些情况下则必须采用“热处理”的方法。我们在教学中经常碰到学生故意刁难的情况，问一些冷僻或与学习无关的问题。有时，可能我们老师回答不上来，这时，有的老师采用了回避的态度，进行“冷处理”。事实证明，这样做不但不能解决问题，且让这位提问的同学的“阴谋”得逞，也为下次类似冲突的发生埋下了“祸根”。我们要尊重学生发表不同看法的权利，提倡学生与教师展开观点争鸣，又要及时处理好学生的故意刁难。针对学生的故意，采取积极的态度，进行“热处理”，组织全体学生就该问题进行讨论，让同学们明白是非，明白道理。
　　（江苏省邗江中学）