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摘 要：作者对目前大学英语教学中交际能力培养的现状作了分析，指出要想适应时代的变化，大学英语就应该以交际能力的培养为目的来进行教学。针对以提高学生交际能力为目的的英语课程，提出了如何提高学生语言应用能力的课堂教学措施和办法。
关键词：大学英语；交际能力；方法
一、大学英语教学中交际能力培养的现状分析
目前，我国的大学英语教学常常将语言教学和语言交际能力的培养割裂开来，并沿袭中学过分强调“浸泡和灌输”的老方法，而不是“参与和实践”，同时，我国英语教学的模式脱离不了应试教育的影响，英语课堂主要围绕着应付考试、过级等目标进行。即使到了大学阶段，对“语言是交流的工具，语言的任务就是交际”这一真相，仍没有足够的直观感受与认识。教师在教学过程中重语言知识的灌输，轻跨文化交际能力的培养。而交际功能是语言的基本特征。也就是说，英语是一种人们交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。语言教学已经经历了多种教学方法，然而，语言学家及语占教师仍然在努力寻找更有效的能够提高学习者交际能力的教学方法。
二、交际能力培养的必然性
从哲学的角度看，世界万物是普遍联系的，而我们就生活在这种联系之中，就无法不与人不交流，这就决定了人们的生活离不开交际，而交际的过程则体现了一个人的交际能力。良好的交际能力能够传达人与人之间的情感。而且，随着全球化的发展，由于世界各民族的风土人情，习俗，社会环境的不同，人们各自的习俗、习惯也各不相同。不同文化背景的人群之间要有经济、政治、文化等方面的联系。他们的文化、语言、生活也必须要相互渗透，这种渗透的过程也同样离不开人们的交际能力。此外。作为社会人。一个人的价值是在社会中不断的自我提升，这不仪要注重自身知识的积累，更要提高自我认识。完善自我，交际能力的培养也是必不可少的，与他人交流可以使我们认识到自己的缺点与不足。以及对他人的做法给予自己理智的判断。交流的过程就是彼此学习的过程。尤其是作为当代大学生，自身所处的环境位置更加复杂多变，因而。在这种大背景下，要适应不断变化的环境。提高自己的能力，交际能力的培养是自我提升的必要手段。
三、大学英语教学的实质
英语教学是为了帮助人们了解、学习世界其它地区的历史文化，并向世界宣传中国的历史文化。加强国际之问的交流与合作。它还是联系中国与世界其它民族文化交流的纽带，担负着教育学生成才的重要使命。随着大学英语教学的不断改革，英语教学已经从传统的以教会为任务转化为以学生实际语言交际能力的培养为任务。以前．高校的英语教学只是授予学生英语知识，适应我国的这种考试制度，英语教学的本质也渐渐被英语教师所忽略，许多同学为了能够上一所名牌学校努力学习英语语法知识，而使用英语的能力却没有掌握，这种思想也一直被传至大学高校，大学英语教师也一直遵循着这一原则教授英语。这显然是与大学英语教学的本质是相违背的。现今，为了适应社会需求，大学英语教材的内容、教学方法也都随之而改变。大学英语教学者更应该体会到大学英语教学不仅是要学生掌握一门语言知识，而是让学生真正了解到语言的交流能力并能通过语言了解一个民族的文化差异进而更好地提高自己，完善自己。因而，大学英语教学要做的就是探究学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的乐趣，让学生了解到语言作为一种人文信息传递的载体，对于人们的交流是必不可少的，进而培养学生应用英语的实际交际能力，使大学英语成为培养人才素质的重要学科。
针对在高校英语语言教学中提高学生的语言交际能力问题，作者结合目前英语教学趋向和学生英语学习方法，提出以下几点建议。
(一)从日常生活口语开始
英语主要就是听、说、读、写、译，而口语就包含了听、说、读。听，要学生多听磁带，其最高境界就是把英语磁带当作听音乐一样随时随地地听，不会的努力多复读几遍。说，让学生在日常生活中，在与家人、同学交流的时候多进行英语对话，直到能与外围人沟通。读，学生可以阅读优秀的书籍，多阅读些稍置难度的英语小文章，最后试着读一些英语名著，提高学生的口语水平。
(二)熟悉语音、常用的句子和习语
语音是交流的前提，准确的发音可以增强交流语音是交流的前提，准确的发音可以增强交流的有效性。尤论听者本身语音不止确或者说者发音不准确，都会使交际受阻。因此，教师应该重视纠正学生的语音。另外，使用本民族语言的人在进行口语交流时经常会用到体现当地文化背景的固定搭配和习惯用语等，而文化差异会给交流带来障碍。可见，教学中文化知识的传授是不可或缺的。费恩·S．尤塞夫强调：“在教授语言中必须传播文化，学生的文化知识越丰富，理解篇章能力也就越强，学习外语的信心也就越足。”
(三)用外语思维
语言是人类交流思想的工具，是思维的主要表现形式。思维决定语言。只有用外语思维才能学好外语，才能更好地用外语进行交际。因此，在外语教学中，教师要通过对典型的外语语言习惯的讲解和分析，对汉语和外语语句、语序、语法的对比分析，对交际失误的分析等，说明用汉语思维方式对外语学习产生的负面影响，引导学生注意区分母语和外来语的异同，注重培养学生的外语思维的多样性和灵活性。
(四)写作训练先模仿后创造
通过积累词汇量、扩大阅读量、提高听说能力等提高英语写作能力。多阅读是学牛增加接触英语语言材料、接收信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，能促进英语写作能力的提高。英语教学的本质就是交际，语言学习应围绕这个核心进行。学生成功使用英语的能力就取决于他们的交际能力。大学英语教师应该将理论与实践相结合，时刻牢记教学的目标是提高学生的交际能力。为了提高交际能力，教师可以用交际教学法尝试听力和口语教学，在教学活动中，模拟“交际场”，有目的地使用英语进行交际，力求使教学过程交际化，通过习得的方式学习外语。总之，英语课堂教学必须着眼于“交际”两个字。
参考文献
[1]苏承志．英语交际能力与策略[M]．上海：复旦大学出版社，2004．
[2]王莉梅．大学英语教学模式改革初探[J]．外语与外语教学。2007．
[3]宝建东．谈英语教学“交际法”及学生交际能力的培养．辽宁高职学报．2003,5(4)：87-88.
[4]胡文仲．跨文化交际学咖．北京：外语教学与研究.
[5]刘学．外语教学中跨文化交际能力培养的研究[J]．活力，2005，(2)．
关键词：大学英语；交际能力；方法
一、大学英语教学中交际能力培养的现状分析
目前，我国的大学英语教学常常将语言教学和语言交际能力的培养割裂开来，并沿袭中学过分强调“浸泡和灌输”的老方法，而不是“参与和实践”，同时，我国英语教学的模式脱离不了应试教育的影响，英语课堂主要围绕着应付考试、过级等目标进行。即使到了大学阶段，对“语言是交流的工具，语言的任务就是交际”这一真相，仍没有足够的直观感受与认识。教师在教学过程中重语言知识的灌输，轻跨文化交际能力的培养。而交际功能是语言的基本特征。也就是说，英语是一种人们交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。语言教学已经经历了多种教学方法，然而，语言学家及语占教师仍然在努力寻找更有效的能够提高学习者交际能力的教学方法。
二、交际能力培养的必然性
从哲学的角度看，世界万物是普遍联系的，而我们就生活在这种联系之中，就无法不与人不交流，这就决定了人们的生活离不开交际，而交际的过程则体现了一个人的交际能力。良好的交际能力能够传达人与人之间的情感。而且，随着全球化的发展，由于世界各民族的风土人情，习俗，社会环境的不同，人们各自的习俗、习惯也各不相同。不同文化背景的人群之间要有经济、政治、文化等方面的联系。他们的文化、语言、生活也必须要相互渗透，这种渗透的过程也同样离不开人们的交际能力。此外。作为社会人。一个人的价值是在社会中不断的自我提升，这不仪要注重自身知识的积累，更要提高自我认识。完善自我，交际能力的培养也是必不可少的，与他人交流可以使我们认识到自己的缺点与不足。以及对他人的做法给予自己理智的判断。交流的过程就是彼此学习的过程。尤其是作为当代大学生，自身所处的环境位置更加复杂多变，因而。在这种大背景下，要适应不断变化的环境。提高自己的能力，交际能力的培养是自我提升的必要手段。
三、大学英语教学的实质
英语教学是为了帮助人们了解、学习世界其它地区的历史文化，并向世界宣传中国的历史文化。加强国际之问的交流与合作。它还是联系中国与世界其它民族文化交流的纽带，担负着教育学生成才的重要使命。随着大学英语教学的不断改革，英语教学已经从传统的以教会为任务转化为以学生实际语言交际能力的培养为任务。以前．高校的英语教学只是授予学生英语知识，适应我国的这种考试制度，英语教学的本质也渐渐被英语教师所忽略，许多同学为了能够上一所名牌学校努力学习英语语法知识，而使用英语的能力却没有掌握，这种思想也一直被传至大学高校，大学英语教师也一直遵循着这一原则教授英语。这显然是与大学英语教学的本质是相违背的。现今，为了适应社会需求，大学英语教材的内容、教学方法也都随之而改变。大学英语教学者更应该体会到大学英语教学不仅是要学生掌握一门语言知识，而是让学生真正了解到语言的交流能力并能通过语言了解一个民族的文化差异进而更好地提高自己，完善自己。因而，大学英语教学要做的就是探究学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的乐趣，让学生了解到语言作为一种人文信息传递的载体，对于人们的交流是必不可少的，进而培养学生应用英语的实际交际能力，使大学英语成为培养人才素质的重要学科。
针对在高校英语语言教学中提高学生的语言交际能力问题，作者结合目前英语教学趋向和学生英语学习方法，提出以下几点建议。
(一)从日常生活口语开始
英语主要就是听、说、读、写、译，而口语就包含了听、说、读。听，要学生多听磁带，其最高境界就是把英语磁带当作听音乐一样随时随地地听，不会的努力多复读几遍。说，让学生在日常生活中，在与家人、同学交流的时候多进行英语对话，直到能与外围人沟通。读，学生可以阅读优秀的书籍，多阅读些稍置难度的英语小文章，最后试着读一些英语名著，提高学生的口语水平。
(二)熟悉语音、常用的句子和习语
语音是交流的前提，准确的发音可以增强交流语音是交流的前提，准确的发音可以增强交流的有效性。尤论听者本身语音不止确或者说者发音不准确，都会使交际受阻。因此，教师应该重视纠正学生的语音。另外，使用本民族语言的人在进行口语交流时经常会用到体现当地文化背景的固定搭配和习惯用语等，而文化差异会给交流带来障碍。可见，教学中文化知识的传授是不可或缺的。费恩·S．尤塞夫强调：“在教授语言中必须传播文化，学生的文化知识越丰富，理解篇章能力也就越强，学习外语的信心也就越足。”
(三)用外语思维
语言是人类交流思想的工具，是思维的主要表现形式。思维决定语言。只有用外语思维才能学好外语，才能更好地用外语进行交际。因此，在外语教学中，教师要通过对典型的外语语言习惯的讲解和分析，对汉语和外语语句、语序、语法的对比分析，对交际失误的分析等，说明用汉语思维方式对外语学习产生的负面影响，引导学生注意区分母语和外来语的异同，注重培养学生的外语思维的多样性和灵活性。
(四)写作训练先模仿后创造
通过积累词汇量、扩大阅读量、提高听说能力等提高英语写作能力。多阅读是学牛增加接触英语语言材料、接收信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，能促进英语写作能力的提高。英语教学的本质就是交际，语言学习应围绕这个核心进行。学生成功使用英语的能力就取决于他们的交际能力。大学英语教师应该将理论与实践相结合，时刻牢记教学的目标是提高学生的交际能力。为了提高交际能力，教师可以用交际教学法尝试听力和口语教学，在教学活动中，模拟“交际场”，有目的地使用英语进行交际，力求使教学过程交际化，通过习得的方式学习外语。总之，英语课堂教学必须着眼于“交际”两个字。
参考文献
[1]苏承志．英语交际能力与策略[M]．上海：复旦大学出版社，2004．
[2]王莉梅．大学英语教学模式改革初探[J]．外语与外语教学。2007．
[3]宝建东．谈英语教学“交际法”及学生交际能力的培养．辽宁高职学报．2003,5(4)：87-88.
[4]胡文仲．跨文化交际学咖．北京：外语教学与研究.
[5]刘学．外语教学中跨文化交际能力培养的研究[J]．活力，2005，(2)．