摘 要： 随着新《英语课程标准》的实施，在新一轮课程改革中，学生学习方式发生了改变。由以前的传统教学转变成现在以学生“自主学习，合作探究，小组展示，能力提升，总结反思”为主的课堂教学模式。初中英语的听力训练是一项长期而又难的教学，在英语教学中，听力是非常重要的一部分。然而，在目前的各种考试中，听力部分始终是比较薄弱的环节。本文阐述了有效课堂中粤客语言杂居地区农村学生英语听力教学的现状及问题，并介绍了一些听力教学策略。利用学生自主学习，教师正确引导的教学模式，希望通过“有效课堂”，真正的调动学生的“学习责任”，给学生的学习主体地位留有空间，最终实现将自主学习和有效课堂结合起来。
　　关键词： 有效课堂；提高；农村听力能力
　　对在农村工作了二十几年的我来说，深切的体会到粤客语言杂居地区农村中学生的英语水平与城市相比有太大的差距，尤其是听力方面差距更大。虽然各级教育部门及学校领导都重视英语学科，从以前初中开始学英语提前到了现在小学三年级开始学习，但学生的听力水平谱遍较差，每次考试前许多学生都会问是否有听力，甚至有相当一部分学生还没放听力，已经把答案写好了。这并不能说他们态度不好，实在是有些学生确实是听不懂。所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力水平，使学生尽快掌握初中英语听力的特点和方法，适应初中英语的学习，能够在初中阶段打下扎实的英语基础，培养他们英语听力的基本能力，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
　　一、影响听力的障碍
　　①语音知识的障碍。一是部分英语老师口语不够标准。二是学生读音不正确或根本不会读；辨别不出单词中相似或相近的音素；不熟悉强读和弱读；不适应连读；单词或句子重音分不清。②语法知识的障碍。英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。所以，语法知识的不足也会降低英语听力水平。③词汇知识的障碍。词汇量小，不会的词太多；听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇；听不出词的前后缀。④语速障碍。语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。初中生的磁带语速一般较慢，有些教师讲课语速也较慢，久而久之，学生养成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如果再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调变化，则更加无所适从。⑤文化背景知识的障碍。语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。要提高听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，在听这些文章时，那么学生就不一定能听得懂。⑥母语干扰的障碍。许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语（即方言的）干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。⑦心理因素的障碍。听力测试不仅是语言知识的测试，同时也是一种心理測试。心理学研究表明，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，易产生恐惧心理，只有在轻松平稳的心态中才能发挥得更好。
　　二、解决障碍的因素
　　①认真学音标。要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而，学好标是提高学生听力水平的先决条件。②认真学好语法知识，只有学好语法基础知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句。③扩大词汇量。词汇量的扩大也是提高听力能力的关键。如果没有一定量的词汇作基础，我们就无法把所听到的这些音与其所代表的义联系起来，那么也就失去了听的意义。因此，要想提高粤客语言杂居地区农村听力能力就必须先扩大词汇量。扩大词汇量的渠道有许多，在教学中我要常教给学生一些行之有效的方法，如：按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等，注意采取多种形式来帮助学生扫除词汇方面的障碍。④充分发挥课堂上的听写渠道，听写应当贯穿英语教学的全过程。应坚持天天听写，而且听写形式要多种多样。听写单词、习语、句子、短文（尤其课文改写的短文）。再者就是书面表达参考答案的听写。⑤坚持多读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；读的东西多了，词汇量自然足够多，语感足够强。⑥要求学生课后了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别要对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视。
　　总之，要学好英语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。在学习中除不断改进学习方法外，还要有锲而不舍的精神，这些都是提高粤客语言杂居地区农村学生听力技能的必要条件。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的关注，更要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分挖掘自己的学习智慧，使我们的课堂教学更有效。总而言之，教无定法，我们可以根据实际情况运用多种方法提高英语听力。
　　参考文献
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