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【摘 要】初中语文改革多渠道，自主创新教育不可少。本文作者驾驭新课程改革之舟，从挖掘教材中的创新因素、在发散思维中启发想象和强化学生的自信心三个方面论述了初中语文自主创新能力的培养。
【关键词】教材；创新；发散；自信
改革春风意气昂扬，自主创新蒸蒸日上。随着初中语文教学改革的不断深化，奋斗在前沿阵地上的园丁们锐意进取，奋发图强，致力于培养学生的自主创新能力，不断加强学生的自我评价和互相评价，努力提高学生发现问题、分析问题和自主解决问题的能力，将蕴涵在学生体内长久没有发挥的创造力重新呼唤出来，成为一个有创新能力的人。笔者驾驭新课程改革之舟，在初中语文的汪洋大海中顶风破浪的前进。
一、挖掘教材中的创新因素，让学生实践活动中提高创新能力
在初中阅读教学中，许多文本中蕴含着创新因素，因此，教师只有引导学生寻觅延伸点和疑难点，逐步培养学生的自主学习能力和创新能力。譬如，我在实践中首先引导学生找出文本中的延伸点，鉴于传统的阅读教学中教师注重详细讲解重点部分、略讲次要部分的现状，要求学生对文本的次要内容甚至额外内容展开丰富的想像，并且对那些文学功底比较强、善于留心观察周围事物的学生予以必要鼓励，促使学生养成良好的创新思维习惯。其次，由于疑问是创新的起点，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。我就鼓励学生在课堂教学中勇于质疑。当然，在课堂教学中还要处理好教师的主导与学生质疑的关系，引导学生有选择地问，在质疑中应重意识、重过程、重质量。诸如对“春天”一词的解释，新华词典中的解释是“春季”，但有些学生认为春天就是桃花盛开了，小草变绿油油了，柳树婀娜起舞了，种子发芽了，春暖花开，万物复苏，伙伴们可以脱掉笨重的衣服开心到野外放风筝了……上述富有新意的回答体现了学生的创新思维能力增强了，作为教师一定要予以适度肯定和表扬。再如在欣赏优美的课文时，我鼓励学生说说自己喜欢哪些篇章及其喜欢的原因，并请他们将最喜欢的语段读给大家听，其他学生作适当的点评。总之，我们只有结合教材的创新因素，才能让每个学生根据自己的感受去体会情感，在自主探究中不断丰富创新内容。
二、在发散思维中启发想象，拓宽学生的创新视野
想像力是人类独一无二的思维能力，它能有效开发学生的发散思维，而发散思维既是创新的基础，又是科学家发明的基石。因此，在初中语文阅读教学中，我们只有精心选择一些发散点，才能激发学生展开想象的翅膀在知识的星空中自由翱翔，诸如对有些充满活力诗情画意的诗词，就可让学生在朗读的基础上充分展开想象，画出能够表达出诗意的图画。但是，从文字到图象，需要由具体到抽象的转化过程，即：采用小组合作学习的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：到底如何显示画面才算恰当？学生在如此和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，拓宽了学生的创新视野。譬如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已：有的学生认为应该农舍的两侧画一座桥，潺潺流淌的小溪绕屋而过，有的学生认为小溪穿桥而过……争议对诗句的理解似乎没有关联，想象中的画面也无所谓，但关键是能有力引发学生的进一步思考，学生的想像能力和创造性的思维能力同步得到提高。
发散思维的本质也就是求异和求新思维，当学生对古诗的表现形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师应及时加以适当的点拨，以利学生产生灵感，甚至可以对古诗进行改写。譬如，我在执教李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的总结阶段作了如此点拨：“作品中类似感人的送别的场面在我们的生活中也会常常遇到——爸爸外出打工、外婆春节后回家、同学转学和毕业告别……每逢依依惜别之时，我们也许会千言万语涌上心头，那我们也模仿李白拟写一首送别诗，以表达自己与亲近的人告别时的心绪。”许多学生的灵感得到激发，学以致用，模仿李白写出了自已的离别诗。当然，这样的实践过程一般不可能让学生写出工整漂亮的诗篇，但让他们的创新之花得到了绽放。
三、强化学生的自信心，开启创新思维的闸门
自信是事业成功的基石，古今中外凡是有建树的人都充满自信。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出：优秀的教师必须让每一个学生都抬起头来走路。因此，我们在课堂教学中一定要积极鼓励学生主动参与知识探究，善于发现每一个学生的闪光点，并适度予以表扬。譬如：我班有一位女学生性格比较内向，课堂上几乎听不到她的发言，记得在讲授《范进中举》这一课时，我要求学生全方位分析胡屠户这一人物形象，大部分学生总结出了胡屠户的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富，但是那个……只有那个内向的女学生在座位上嘀咕了一句：“其实，胡屠户也并不是十恶不赦的人。”此时，一石激起千层浪，反对之声此起彼伏。我面带微笑的点评说：“你的想法很新颖，是否举出一些具体的例子，好嘛？”她站起来低着头回答：“我认为胡屠户也不是无故骂女婿的，但范进生活拮据，连老婆也养不起，时常还要靠老丈人资助，这样的女婿不值得赞赏，骂范进理所当然，此乃恨铁不成钢也！”她的话语刚落，我连忙翘起大拇指，其他学生也热烈的鼓掌。从此以后，那个腼腆的小姑娘信心倍增，主动举手发言的频率也逐步高了。事实胜于雄辩：学生自信心一旦形成，学习的积极性会更高，创新思维的闸门也被打开。
教无固定之法，贵在灵活得法。我们必须顺应时代发展潮流，群策群力，勇于创新，为开创初中语文教学新局面而努力奋斗。
（作者单位：江苏启东市教育局）
【关键词】教材；创新；发散；自信
改革春风意气昂扬，自主创新蒸蒸日上。随着初中语文教学改革的不断深化，奋斗在前沿阵地上的园丁们锐意进取，奋发图强，致力于培养学生的自主创新能力，不断加强学生的自我评价和互相评价，努力提高学生发现问题、分析问题和自主解决问题的能力，将蕴涵在学生体内长久没有发挥的创造力重新呼唤出来，成为一个有创新能力的人。笔者驾驭新课程改革之舟，在初中语文的汪洋大海中顶风破浪的前进。
一、挖掘教材中的创新因素，让学生实践活动中提高创新能力
在初中阅读教学中，许多文本中蕴含着创新因素，因此，教师只有引导学生寻觅延伸点和疑难点，逐步培养学生的自主学习能力和创新能力。譬如，我在实践中首先引导学生找出文本中的延伸点，鉴于传统的阅读教学中教师注重详细讲解重点部分、略讲次要部分的现状，要求学生对文本的次要内容甚至额外内容展开丰富的想像，并且对那些文学功底比较强、善于留心观察周围事物的学生予以必要鼓励，促使学生养成良好的创新思维习惯。其次，由于疑问是创新的起点，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。我就鼓励学生在课堂教学中勇于质疑。当然，在课堂教学中还要处理好教师的主导与学生质疑的关系，引导学生有选择地问，在质疑中应重意识、重过程、重质量。诸如对“春天”一词的解释，新华词典中的解释是“春季”，但有些学生认为春天就是桃花盛开了，小草变绿油油了，柳树婀娜起舞了，种子发芽了，春暖花开，万物复苏，伙伴们可以脱掉笨重的衣服开心到野外放风筝了……上述富有新意的回答体现了学生的创新思维能力增强了，作为教师一定要予以适度肯定和表扬。再如在欣赏优美的课文时，我鼓励学生说说自己喜欢哪些篇章及其喜欢的原因，并请他们将最喜欢的语段读给大家听，其他学生作适当的点评。总之，我们只有结合教材的创新因素，才能让每个学生根据自己的感受去体会情感，在自主探究中不断丰富创新内容。
二、在发散思维中启发想象，拓宽学生的创新视野
想像力是人类独一无二的思维能力，它能有效开发学生的发散思维，而发散思维既是创新的基础，又是科学家发明的基石。因此，在初中语文阅读教学中，我们只有精心选择一些发散点，才能激发学生展开想象的翅膀在知识的星空中自由翱翔，诸如对有些充满活力诗情画意的诗词，就可让学生在朗读的基础上充分展开想象，画出能够表达出诗意的图画。但是，从文字到图象，需要由具体到抽象的转化过程，即：采用小组合作学习的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：到底如何显示画面才算恰当？学生在如此和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，拓宽了学生的创新视野。譬如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已：有的学生认为应该农舍的两侧画一座桥，潺潺流淌的小溪绕屋而过，有的学生认为小溪穿桥而过……争议对诗句的理解似乎没有关联，想象中的画面也无所谓，但关键是能有力引发学生的进一步思考，学生的想像能力和创造性的思维能力同步得到提高。
发散思维的本质也就是求异和求新思维，当学生对古诗的表现形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师应及时加以适当的点拨，以利学生产生灵感，甚至可以对古诗进行改写。譬如，我在执教李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的总结阶段作了如此点拨：“作品中类似感人的送别的场面在我们的生活中也会常常遇到——爸爸外出打工、外婆春节后回家、同学转学和毕业告别……每逢依依惜别之时，我们也许会千言万语涌上心头，那我们也模仿李白拟写一首送别诗，以表达自己与亲近的人告别时的心绪。”许多学生的灵感得到激发，学以致用，模仿李白写出了自已的离别诗。当然，这样的实践过程一般不可能让学生写出工整漂亮的诗篇，但让他们的创新之花得到了绽放。
三、强化学生的自信心，开启创新思维的闸门
自信是事业成功的基石，古今中外凡是有建树的人都充满自信。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出：优秀的教师必须让每一个学生都抬起头来走路。因此，我们在课堂教学中一定要积极鼓励学生主动参与知识探究，善于发现每一个学生的闪光点，并适度予以表扬。譬如：我班有一位女学生性格比较内向，课堂上几乎听不到她的发言，记得在讲授《范进中举》这一课时，我要求学生全方位分析胡屠户这一人物形象，大部分学生总结出了胡屠户的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富，但是那个……只有那个内向的女学生在座位上嘀咕了一句：“其实，胡屠户也并不是十恶不赦的人。”此时，一石激起千层浪，反对之声此起彼伏。我面带微笑的点评说：“你的想法很新颖，是否举出一些具体的例子，好嘛？”她站起来低着头回答：“我认为胡屠户也不是无故骂女婿的，但范进生活拮据，连老婆也养不起，时常还要靠老丈人资助，这样的女婿不值得赞赏，骂范进理所当然，此乃恨铁不成钢也！”她的话语刚落，我连忙翘起大拇指，其他学生也热烈的鼓掌。从此以后，那个腼腆的小姑娘信心倍增，主动举手发言的频率也逐步高了。事实胜于雄辩：学生自信心一旦形成，学习的积极性会更高，创新思维的闸门也被打开。
教无固定之法，贵在灵活得法。我们必须顺应时代发展潮流，群策群力，勇于创新，为开创初中语文教学新局面而努力奋斗。
（作者单位：江苏启东市教育局）