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摘 要 课堂是教学的主阵地，怎样有效地利用课堂时间提高学生的语文素养是摆在我们每一位语文教师面前的重要课题，所以我们要努力构建高效的语文课堂。而创建高效课堂的根本取决于对文本的解读、对教学环节的精心设计和对课堂生成的智慧处理。
关键词 课堂高效 精心设计 课堂应变
中图分类号：G62 文献标识码：A
“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，如何构建高效的语文课堂呢？下面，谈几点粗浅的认识。
1实现小学语文教学“低能高效”，必须由正确的思想作指导
首先，要确立正确的语文教学观。造成小学语文教学“高能低效“的原因复杂，但最主要的还对语文学科的认识问题。若认识上有偏差，教学中就会方向不明。语文教学曾出现过两种偏向：一种是把语文课上成政治课，这一偏向“文革”期间发展到了登峰造极的地步；另一种是片面强调语文的工具性特性，把语文课上成纯工具课。这两种思想指导下的语文课，均无“低能高效”可言。当前，我们应当全面地理解小学语文学科的性质、特点、目的和任务，正确处理各种关系，使小学语文教学改革沿着正确的方向、科学的轨道向纵深发展。
2课堂教学精心的设计是高效的关键
有了对文本的细心研读，如何让学生在有限的40分钟里积极、快乐地走进文本，吸取文本的精华，提高学生的人文素养，这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计。有效导入、有效提问、教会学生学会学习等都是我们需要研究探讨的。
（1）导入要简洁生动、富有趣味性。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
（2）提问要明确有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。其次，问题设计要难易适度。把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能摘到果子”，逐渐让“最近发展水平”转为“现实发展水平”，学生的知识和能力就能得到发展。
（3）教学策略的选择要恰当、富有科学性。所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。
3实现小学语文教学的“低能高效”，必须正确处理好若干关系
（1）“低能”与“高效”
“低能”并不只意味着精简教学内容，压缩教学时间，减少练习作业，需耗的不耗是真正意义上的“低能”关键是要找准哪些地方“高效”，哪些地方不需耗。
（2）课内与课外
实验证明：开设语文活动课和创高良好的语文学习氛围，对巩固学生基础知识，拓展学生领域，发展学生兴趣特长，从而实现“低能高效”具有十分明显的作用。“课内”与“课外”应是密切联系、相辅相成的有机整体。
（3）语文学科与其它学科
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它在素质教育中的地位和作用极为重要。“低能高效”实验是语文学科教学领域内的改革，实验中，我们要求全体教师都来重视关心这项实验，保证主课题方案得以顺利实施，同时我们注意处理和协调好语文和其它学科的关系，不因为语文学科的教改而冲击而削弱其它学科。我们要求将“低能高效”的精神贯穿到各学科中去。我们认为，只有协调处理好语文与其他学科的关系，才能更好地发挥语文教改“突破口”的作用，促进整个学科教学改革向纵深发展，从而真正实现语文教学的“低能高效”。
4优化教学环节
（1）要充沛备课
教员要备好课。备课包括“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程规范》积极倡议自主、协作、探求的学习方式，教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的构成。依据课标要求备课要深化、细致地研讨教材，把教材中包括着的智力、非智力要素充沛开掘出来、应用起来，去粗取精，化繁为简，对教法停止挑选，防止复杂重复，拖泥带水，能“一针见血”的就不能“绕圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。
（2）恰当提问
教学中要抓住那些牵一发而动全身的中心词汇句，改动那种钓鱼式的复杂串讲，增加有效提问。
5课堂生成的智慧处理是高效的保障
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设中的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。面对学生稍纵即逝的生成信息，我们要努力提高自己的教学智慧，善于运用生成性的教学资源，进行积极的引导，使课堂有效生成，让课堂焕发勃勃的生机。
品读众多名师的教育教学经验，品味那些高效的语文课堂，我们相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫、不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有生命力，一定会奏出“高效”的最强音！
关键词 课堂高效 精心设计 课堂应变
中图分类号：G62 文献标识码：A
“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，如何构建高效的语文课堂呢？下面，谈几点粗浅的认识。
1实现小学语文教学“低能高效”，必须由正确的思想作指导
首先，要确立正确的语文教学观。造成小学语文教学“高能低效“的原因复杂，但最主要的还对语文学科的认识问题。若认识上有偏差，教学中就会方向不明。语文教学曾出现过两种偏向：一种是把语文课上成政治课，这一偏向“文革”期间发展到了登峰造极的地步；另一种是片面强调语文的工具性特性，把语文课上成纯工具课。这两种思想指导下的语文课，均无“低能高效”可言。当前，我们应当全面地理解小学语文学科的性质、特点、目的和任务，正确处理各种关系，使小学语文教学改革沿着正确的方向、科学的轨道向纵深发展。
2课堂教学精心的设计是高效的关键
有了对文本的细心研读，如何让学生在有限的40分钟里积极、快乐地走进文本，吸取文本的精华，提高学生的人文素养，这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计。有效导入、有效提问、教会学生学会学习等都是我们需要研究探讨的。
（1）导入要简洁生动、富有趣味性。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
（2）提问要明确有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。其次，问题设计要难易适度。把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能摘到果子”，逐渐让“最近发展水平”转为“现实发展水平”，学生的知识和能力就能得到发展。
（3）教学策略的选择要恰当、富有科学性。所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。
3实现小学语文教学的“低能高效”，必须正确处理好若干关系
（1）“低能”与“高效”
“低能”并不只意味着精简教学内容，压缩教学时间，减少练习作业，需耗的不耗是真正意义上的“低能”关键是要找准哪些地方“高效”，哪些地方不需耗。
（2）课内与课外
实验证明：开设语文活动课和创高良好的语文学习氛围，对巩固学生基础知识，拓展学生领域，发展学生兴趣特长，从而实现“低能高效”具有十分明显的作用。“课内”与“课外”应是密切联系、相辅相成的有机整体。
（3）语文学科与其它学科
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它在素质教育中的地位和作用极为重要。“低能高效”实验是语文学科教学领域内的改革，实验中，我们要求全体教师都来重视关心这项实验，保证主课题方案得以顺利实施，同时我们注意处理和协调好语文和其它学科的关系，不因为语文学科的教改而冲击而削弱其它学科。我们要求将“低能高效”的精神贯穿到各学科中去。我们认为，只有协调处理好语文与其他学科的关系，才能更好地发挥语文教改“突破口”的作用，促进整个学科教学改革向纵深发展，从而真正实现语文教学的“低能高效”。
4优化教学环节
（1）要充沛备课
教员要备好课。备课包括“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程规范》积极倡议自主、协作、探求的学习方式，教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的构成。依据课标要求备课要深化、细致地研讨教材，把教材中包括着的智力、非智力要素充沛开掘出来、应用起来，去粗取精，化繁为简，对教法停止挑选，防止复杂重复，拖泥带水，能“一针见血”的就不能“绕圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。
（2）恰当提问
教学中要抓住那些牵一发而动全身的中心词汇句，改动那种钓鱼式的复杂串讲，增加有效提问。
5课堂生成的智慧处理是高效的保障
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设中的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。面对学生稍纵即逝的生成信息，我们要努力提高自己的教学智慧，善于运用生成性的教学资源，进行积极的引导，使课堂有效生成，让课堂焕发勃勃的生机。
品读众多名师的教育教学经验，品味那些高效的语文课堂，我们相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫、不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有生命力，一定会奏出“高效”的最强音！