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摘要：随着素质教育的深入，如何在较短时间内达到最好的课堂教学效果成为了众多教师思考的问题。本文根据笔者多年的经验以及初中数学教学现状，就初中数学课堂教学有效性的研究展开论述，进一步寻找加强课堂教学效果的途径方法，进而促进学生的全面发展以及素质教学得进行，希望可以更加全面系统的促进初中数学教学的进行。
关键词：初中；数学课堂；教学有效性
G633.6
在传统的初中数学教学中，由于应试教育教育以及填鸭式教学的出现，初中数学课堂大多比较乏味。这样一方面造成了学生对数学学习兴趣的降低，另一方面使得具体的数学教学中出现了大量的问题。针对这样的现状，如何通过增强自己的数学教学有效性成为了众多老师需要考虑的问题。
一、课堂有效性概述
可以说在具体的教学中课堂教学的有效性是检验课堂教学的标准之一，所谓课堂有效性就是教育主体在整个教学活动规律的前提下，可以通过更少的时间来达到更好的效果，完成教学任务。简单来说学生能够用更长的时间去达到更好的教学效果，从不懂到懂，从懂的少到懂得多，从不会到会的一个过程。为此就要求教师在具体的课堂教学过程中，依据数学教学大纲以及数学教学的活动规律 根据学生接受程度来进行教学内容的选择和教学方式的选择，用最少的时间达到最好的效果，进而促进学生思维能力和创新能力的提高，达到数学教学目标和满足学生发展需要，
二、初中数学课堂教学有效性的研究
（一）要从生活实际出发
我们都知道兴趣是学生最好的老师，所以说在具体的初中课堂教学中要充分的从学生的角度出发，使教学课堂生活化。通过学生对生活的兴趣来提高学生对初中数学学习课堂的兴趣 增强学生学习数学的积极性和主动性。教师要贴近生活对教学内容进行调整，更多的选择学生可以接受的比较贴近他们生活模式的方式进行教学，使得数学教学更加的符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的兴趣，進而实现的研究学习，这对于学生整体水平和素质的提高有积极的意义。比如在学习《有理数的加减》时，就利用学生都感兴趣的例子来代替那些书本上比较脱离现实的例子，根据购物价格的方式引入问题，让学生在实际生活的基础上，学会利用有理数的运算法则解决实际问题.，激发学生对于数学学习的兴趣，进而培养学生对问题的观察和归纳能力，以进一步加强学生解决问题的能力，促进课堂有效性的实现。
（二）要加强合作交流
21世纪是一个充满竞争的时代，只有加强同学之间互相合作才能形成一种良性的发展。有句话说的好，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。而在现在的社会中，如何进一步提高学生的合作意识成为了当代学生一个重要的不可获缺的一种要求。这要求教师在教学过程中，要主动地引导学生去合作 合作完成一个问题或者一个调查来提高学生对合作重要性的认识，让他们可以在日常的数学教学中加强合作。比如在《数据的收集、整理与描述》的教学中，由于个人操作具有很高的难度，这时候就可以适当的进行分组，让学生合作去全面调查，抽样调查，收集数据，描述数据，整理数据，分析数据，得出结论。在这过程中难免出现问题，教师可以进行适当的引导以及调整。通过统计的一般过程进行，让学生明白统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣和统计的基本观念，进而加强学生的课堂有效性。
（三）要以学生角度出发
一直以来用应试教育背景下教师变成了教学活动中的主体，而学生成为了教学活动的被动参与者，这就使得学生对于学习的兴趣进一步的降低。为此我们要给予学生充足的学习的时间和空间，以及提高其创新性思维发散的空间，让他们可以进行自由的发展。根据教学的内容进行了相应的调整和改善。初中的课堂教学不应该是完全由教师去决定的，而应该是学生和教师一个互动交流的结果，我们用以学生为本，以学生为中心，对教学内容进行调整和教学方式的改善，为学生提供一个更加有利于创造性思维提高的环境。比如《一次函数》的学习过程中，由于一次函数是学生接触函数开始，也是之后学习其他函数运算的一个基础。学习本章内容之前，教师就应该从实际的问题以及学生的角度出发，引出变量这一问题，让学生从具体到抽象去认识函数，进而培养学生良好数形结合的思想，而在具体教学中也应该更多的偏向于理解和运用，进一步的用数学知识来解决问题，进而提高学生自我成就感，提高课堂的有效性。
三、小结
我们都知道学生是教学过程中的主要参与者，也数学学习得主要构建者，通过数学教学有效性的提高来增强学生创造力和潜力，达到个人观、价值观、情感态度等多重提高，构建学生与教师之间交流互动的平台，让课堂真正的变成了学生参与的舞台，鼓励学生去主动积极的参与数学教学活动，进而提高自己分析问题和解决问题的能力，加强数学教学课堂的多样化，以进一步提高教学课堂的有效性。
参考文献：
[1]应俊峰.研究型课程[M].天津：天津教育出版社，2001：44.
[2]陆高原.研究性课题选择的策略[M].上海：上海大学出版社，2000（11）：20.2
[3]王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2002：155-161.
[4]霍益萍.让教师走进研究性学习[M].南宁：广西教育出版社，2002：4.
[5]李伟明.研究性学习案例集[M].桂林：广西师范大学出版社，2002：42.
关键词：初中；数学课堂；教学有效性
G633.6
在传统的初中数学教学中，由于应试教育教育以及填鸭式教学的出现，初中数学课堂大多比较乏味。这样一方面造成了学生对数学学习兴趣的降低，另一方面使得具体的数学教学中出现了大量的问题。针对这样的现状，如何通过增强自己的数学教学有效性成为了众多老师需要考虑的问题。
一、课堂有效性概述
可以说在具体的教学中课堂教学的有效性是检验课堂教学的标准之一，所谓课堂有效性就是教育主体在整个教学活动规律的前提下，可以通过更少的时间来达到更好的效果，完成教学任务。简单来说学生能够用更长的时间去达到更好的教学效果，从不懂到懂，从懂的少到懂得多，从不会到会的一个过程。为此就要求教师在具体的课堂教学过程中，依据数学教学大纲以及数学教学的活动规律 根据学生接受程度来进行教学内容的选择和教学方式的选择，用最少的时间达到最好的效果，进而促进学生思维能力和创新能力的提高，达到数学教学目标和满足学生发展需要，
二、初中数学课堂教学有效性的研究
（一）要从生活实际出发
我们都知道兴趣是学生最好的老师，所以说在具体的初中课堂教学中要充分的从学生的角度出发，使教学课堂生活化。通过学生对生活的兴趣来提高学生对初中数学学习课堂的兴趣 增强学生学习数学的积极性和主动性。教师要贴近生活对教学内容进行调整，更多的选择学生可以接受的比较贴近他们生活模式的方式进行教学，使得数学教学更加的符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的兴趣，進而实现的研究学习，这对于学生整体水平和素质的提高有积极的意义。比如在学习《有理数的加减》时，就利用学生都感兴趣的例子来代替那些书本上比较脱离现实的例子，根据购物价格的方式引入问题，让学生在实际生活的基础上，学会利用有理数的运算法则解决实际问题.，激发学生对于数学学习的兴趣，进而培养学生对问题的观察和归纳能力，以进一步加强学生解决问题的能力，促进课堂有效性的实现。
（二）要加强合作交流
21世纪是一个充满竞争的时代，只有加强同学之间互相合作才能形成一种良性的发展。有句话说的好，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。而在现在的社会中，如何进一步提高学生的合作意识成为了当代学生一个重要的不可获缺的一种要求。这要求教师在教学过程中，要主动地引导学生去合作 合作完成一个问题或者一个调查来提高学生对合作重要性的认识，让他们可以在日常的数学教学中加强合作。比如在《数据的收集、整理与描述》的教学中，由于个人操作具有很高的难度，这时候就可以适当的进行分组，让学生合作去全面调查，抽样调查，收集数据，描述数据，整理数据，分析数据，得出结论。在这过程中难免出现问题，教师可以进行适当的引导以及调整。通过统计的一般过程进行，让学生明白统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣和统计的基本观念，进而加强学生的课堂有效性。
（三）要以学生角度出发
一直以来用应试教育背景下教师变成了教学活动中的主体，而学生成为了教学活动的被动参与者，这就使得学生对于学习的兴趣进一步的降低。为此我们要给予学生充足的学习的时间和空间，以及提高其创新性思维发散的空间，让他们可以进行自由的发展。根据教学的内容进行了相应的调整和改善。初中的课堂教学不应该是完全由教师去决定的，而应该是学生和教师一个互动交流的结果，我们用以学生为本，以学生为中心，对教学内容进行调整和教学方式的改善，为学生提供一个更加有利于创造性思维提高的环境。比如《一次函数》的学习过程中，由于一次函数是学生接触函数开始，也是之后学习其他函数运算的一个基础。学习本章内容之前，教师就应该从实际的问题以及学生的角度出发，引出变量这一问题，让学生从具体到抽象去认识函数，进而培养学生良好数形结合的思想，而在具体教学中也应该更多的偏向于理解和运用，进一步的用数学知识来解决问题，进而提高学生自我成就感，提高课堂的有效性。
三、小结
我们都知道学生是教学过程中的主要参与者，也数学学习得主要构建者，通过数学教学有效性的提高来增强学生创造力和潜力，达到个人观、价值观、情感态度等多重提高，构建学生与教师之间交流互动的平台，让课堂真正的变成了学生参与的舞台，鼓励学生去主动积极的参与数学教学活动，进而提高自己分析问题和解决问题的能力，加强数学教学课堂的多样化，以进一步提高教学课堂的有效性。
参考文献：
[1]应俊峰.研究型课程[M].天津：天津教育出版社，2001：44.
[2]陆高原.研究性课题选择的策略[M].上海：上海大学出版社，2000（11）：20.2
[3]王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2002：155-161.
[4]霍益萍.让教师走进研究性学习[M].南宁：广西教育出版社，2002：4.
[5]李伟明.研究性学习案例集[M].桂林：广西师范大学出版社，2002：42.