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摘要：提问是课堂教学中必不可少的一个环节，提问教学更是备受学术界人士关注。课堂提问不仅是老师对知识深层次的教学，还能帮助老师了解学生对所学知识的掌握情况，促进师生间的情感交流，是教与学的互动过程。教师应该灵活运用提问的艺术，坚持以学生为中心，发挥教师的主导作用，提出丰富、科学的问题，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习热情，让学生们学会独立思考，从而解决实际问题构建高效英语课堂。
关键词：小学英语;提问策略，高效课堂
课堂是知识传递最直接有效的场所，而在传统英语教学课堂中，教师更加注重对课本知识的讲解，忽略了对学主动性的开发，难以提升学生的独立思考能力。教师在课堂上恰当科学地提问可以活跃学生的思维，使其主动地关注和思考问题，有效地改善课堂整体效果。
一、提问的作用
小学英语课堂教学离不开提问，构建高效的小学英语课堂更需要科学恰当的提问，在小学英语教学活动的开展中，科学恰当的提问起着重要的作用。
（一）吸引学生注意，激发学生兴趣
教师的提问是小学英语课堂的重要步骤，科学的提问可以快速地将学生带入到英语学习情境中来，同时恰当提问可以帮助学生在英语学习过程中获得自信，激发学生学习英语的兴趣、提高学生们学习英语的热情，从而获得良好的教学效果。
（二）启发学生思维，培养其自主学习能力
在新课改的背景下，教师越来越重视培养学生的自主学习能力。设置有目标、有宽度、有梯度的提问可以让学生在不同的问题模式中打开思维，学会独立思考、解决问题从而提升学生自主学习能力。
（三）掌握信息，调控教学
在开展小学英语教学活动时，教师基于教学内容提出问题，根据学生的回答，可以了解其对该内容的掌握情况。如果学生能够轻松地回答问题说说明学生对该内容了解透彻，教师下一个问题就可以提得更深层次一些。如果学生觉得问题较难，以自己对教材的掌握解决这个问题并不轻松，那教师应该根据学生情况，提出新的问题，帮助学生加深对教材的理解，从而更有效地调控教学。
二、优化提问策略
（一）导入优化，引导思考
导入环节在英语教学中占据着重要地位。有趣的导入可以吸引学生的注意，快速有效地把学生从课间拉回课堂，进入到英语学习中。导入环节不需要提出有深度有难度的问题，他的作用是吸引学生的注意，激发学生的探究欲望，让学生产生学习动机。
例如，“We love animais”这一单元要求学生掌握几个简单的动物单词，学会句子“What’s this ？ Is’s...”句型的运用。教师在上课前可以先设置问题 “Have you ever been to the zoo？”，因为大多数学生都去过动物园，就能引起学生们的共鸣，在学生们争先恐后的回答中可以继续抛出问题“Do you still remember the animals you saw in the zoo？”同学们听不懂也没关系，可以用中文再翻译一遍。在学生们回答之后，教师就在多媒体屏幕上放出这个单元需要学习的动物的图片，将所有的图片都用马赛克挡住，只露出五分之一，并提问“What’s this？”让学生们带着好奇和问题进入本单元的学习，促使学生自主探究，也大大地提高了教学效率。
（二）目标明确，层次设问
教师在设计教学问题时，要从教学目标出发，突出教学目标，结合学情，充分考虑学生的学习情况，提出难度适宜的问题。教学问题不应太过简单，流于形式;也不应太过复杂，让大多数学生回答不上来，这样不仅会使课堂变得沉闷枯燥，还会打消学生的积极性。教师可以根据学生的实际情况，设置不同层次的教学问题，让所有的学生都能参与到课堂活动中来。
例如在学习“We love animais”这个单元的时候，教师的教学目标是学习相關动物单词，可以先提出简单的问题像“Do you like animals？Do you like bears？”这种简单的一般疑问句，引领所有的学生运用所学的知识结合生活进行回答，这样全体同学都能轻松地参与到课堂中来。紧接着再提出更难一点的问题“What’s this？”带领学生回忆课本内容，抓住机会讲解复习更多目标词汇。最提升问题难度，可以问“What’s your favorite animals？Why do you like them？ ”同时励学生多思考，尽可能用已有知识把自己的想法表达出来，最后教师还可以组织各个层次的学生互相提问并且回答。发挥同伴教学功能，让学班学生都参加入到学习中来。
（三）开放设问，创意生成
其实在我们生活中你是所有的问题都能用“Yes”和“No”来回答，很多问题都又开放性的答案，很多开放性的问题引人深思，给学生们带来了更大的思考空间，拓宽了学生的学习领域，教师在引导学生对非固定答案进行探索时，无形之中拓展了学生的思维，提高了学生的探索欲望。
例如，在学习“My friends”时，教师可以提出“Do you have a friend？”这样一个看似简单的问题，来引领学生深思。朋友这一个词语蕴含着很多令人深思的内容，什么才是真正的朋友？每一份友谊都值得我们好好珍惜。学生们在回答问题的时候，已经不单单在介绍自己的朋友了，而转换成了对友谊的理解，对朋友含义的升华。
四、结语
随着时代的发展和进步，社会对老师的要求也越来越高，教师应该努力提高自身教学素养，紧跟时代的步伐，掌握课堂提问艺术，结合教学实情，将科学有效的提问艺术融入到实际教学活动中去，达到激发学生学习热情，拓展学生发散思维，提升学生独立思考和独立解决问题能力的教学目标，从而构建高效的小学英语课堂。
参考文献
[1]吴晨佳.有效提问 促进高效——谈小学英语课堂中的提问艺术[J].科学大众（科学教育），2019（01）：83.
[2]徐甦.有效提问 高效课堂——小学英语课堂提问的有效策略[J].科普童话，2017（30）：21.
云南省昆明市宜良县乐道村小学 肖溶溶
关键词：小学英语;提问策略，高效课堂
课堂是知识传递最直接有效的场所，而在传统英语教学课堂中，教师更加注重对课本知识的讲解，忽略了对学主动性的开发，难以提升学生的独立思考能力。教师在课堂上恰当科学地提问可以活跃学生的思维，使其主动地关注和思考问题，有效地改善课堂整体效果。
一、提问的作用
小学英语课堂教学离不开提问，构建高效的小学英语课堂更需要科学恰当的提问，在小学英语教学活动的开展中，科学恰当的提问起着重要的作用。
（一）吸引学生注意，激发学生兴趣
教师的提问是小学英语课堂的重要步骤，科学的提问可以快速地将学生带入到英语学习情境中来，同时恰当提问可以帮助学生在英语学习过程中获得自信，激发学生学习英语的兴趣、提高学生们学习英语的热情，从而获得良好的教学效果。
（二）启发学生思维，培养其自主学习能力
在新课改的背景下，教师越来越重视培养学生的自主学习能力。设置有目标、有宽度、有梯度的提问可以让学生在不同的问题模式中打开思维，学会独立思考、解决问题从而提升学生自主学习能力。
（三）掌握信息，调控教学
在开展小学英语教学活动时，教师基于教学内容提出问题，根据学生的回答，可以了解其对该内容的掌握情况。如果学生能够轻松地回答问题说说明学生对该内容了解透彻，教师下一个问题就可以提得更深层次一些。如果学生觉得问题较难，以自己对教材的掌握解决这个问题并不轻松，那教师应该根据学生情况，提出新的问题，帮助学生加深对教材的理解，从而更有效地调控教学。
二、优化提问策略
（一）导入优化，引导思考
导入环节在英语教学中占据着重要地位。有趣的导入可以吸引学生的注意，快速有效地把学生从课间拉回课堂，进入到英语学习中。导入环节不需要提出有深度有难度的问题，他的作用是吸引学生的注意，激发学生的探究欲望，让学生产生学习动机。
例如，“We love animais”这一单元要求学生掌握几个简单的动物单词，学会句子“What’s this ？ Is’s...”句型的运用。教师在上课前可以先设置问题 “Have you ever been to the zoo？”，因为大多数学生都去过动物园，就能引起学生们的共鸣，在学生们争先恐后的回答中可以继续抛出问题“Do you still remember the animals you saw in the zoo？”同学们听不懂也没关系，可以用中文再翻译一遍。在学生们回答之后，教师就在多媒体屏幕上放出这个单元需要学习的动物的图片，将所有的图片都用马赛克挡住，只露出五分之一，并提问“What’s this？”让学生们带着好奇和问题进入本单元的学习，促使学生自主探究，也大大地提高了教学效率。
（二）目标明确，层次设问
教师在设计教学问题时，要从教学目标出发，突出教学目标，结合学情，充分考虑学生的学习情况，提出难度适宜的问题。教学问题不应太过简单，流于形式;也不应太过复杂，让大多数学生回答不上来，这样不仅会使课堂变得沉闷枯燥，还会打消学生的积极性。教师可以根据学生的实际情况，设置不同层次的教学问题，让所有的学生都能参与到课堂活动中来。
例如在学习“We love animais”这个单元的时候，教师的教学目标是学习相關动物单词，可以先提出简单的问题像“Do you like animals？Do you like bears？”这种简单的一般疑问句，引领所有的学生运用所学的知识结合生活进行回答，这样全体同学都能轻松地参与到课堂中来。紧接着再提出更难一点的问题“What’s this？”带领学生回忆课本内容，抓住机会讲解复习更多目标词汇。最提升问题难度，可以问“What’s your favorite animals？Why do you like them？ ”同时励学生多思考，尽可能用已有知识把自己的想法表达出来，最后教师还可以组织各个层次的学生互相提问并且回答。发挥同伴教学功能，让学班学生都参加入到学习中来。
（三）开放设问，创意生成
其实在我们生活中你是所有的问题都能用“Yes”和“No”来回答，很多问题都又开放性的答案，很多开放性的问题引人深思，给学生们带来了更大的思考空间，拓宽了学生的学习领域，教师在引导学生对非固定答案进行探索时，无形之中拓展了学生的思维，提高了学生的探索欲望。
例如，在学习“My friends”时，教师可以提出“Do you have a friend？”这样一个看似简单的问题，来引领学生深思。朋友这一个词语蕴含着很多令人深思的内容，什么才是真正的朋友？每一份友谊都值得我们好好珍惜。学生们在回答问题的时候，已经不单单在介绍自己的朋友了，而转换成了对友谊的理解，对朋友含义的升华。
四、结语
随着时代的发展和进步，社会对老师的要求也越来越高，教师应该努力提高自身教学素养，紧跟时代的步伐，掌握课堂提问艺术，结合教学实情，将科学有效的提问艺术融入到实际教学活动中去，达到激发学生学习热情，拓展学生发散思维，提升学生独立思考和独立解决问题能力的教学目标，从而构建高效的小学英语课堂。
参考文献
[1]吴晨佳.有效提问 促进高效——谈小学英语课堂中的提问艺术[J].科学大众（科学教育），2019（01）：83.
[2]徐甦.有效提问 高效课堂——小学英语课堂提问的有效策略[J].科普童话，2017（30）：21.
云南省昆明市宜良县乐道村小学 肖溶溶