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Scientific vs.Unscientific
【出 处】
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北京周报（英文版）
【发表日期】
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2004年期
其他文献
【理论依据】马歇尔·卢森堡博士提出了一种沟通方式,叫作“非暴力沟通”。他通过大量实践发现,非暴力沟通能够帮助理解自己、改善人际关系、协调各种争论和冲突。非暴力沟通模式包含四个要素:观察、感受、需要、请求。马歇尔·卢森堡博士认为,非暴力沟通的关键不在于使用什么字眼进行交流,而在于对上述四个要素的觉察:我观察到了什么,我是否能够清楚地表达观察结果,而不是表达我对观察结果的判断或评估;我的感受如何,我是否能够清楚地表达我的感受,区分感受和想法;哪些需要导致那样的感受;为了改善生活,我的请求是什么[1]。
商标是市场经济的产物,用于指示商品或者服务的来源。无论是英美法系还是欧洲大陆法系,在商标保护上都经历了从侵权责任法,到商标注册法和反不正当竞争法并举的历史进程。关于商标注册的保护,英美法系认为注册不过是一个公示,表明相关的商标已经使用或者将要使用。而大陆法系则认为,商标注册是商标权利获得的途径。在商标注册和注册商标的保护方面,中国接受了大陆法系的理念,并制定了自己的商标注册法。然而在相关的商标注册和保护实践中,却发生了一系列变异,尤其是商标抢注和“注册证书”囤积。我们应当从两大法系比较的角度出发,既坚持现
A key publication titled The CPC： Its Mission and Contributions was issued on August 26 by the Publicity Department of the Communist Party of China （CPC） Central Committee， intended to present the wor
期刊
一名七年级男生因班主任的一次不信任事件,对班主任产生了极大的愤怒情绪,继而泛化到对班主任所教社会学科的抵触,每次回家背社会知识时总是对班主任骂骂咧咧,导致成绩直线下
“个案概念化”就是对个案提供的大量信息,进行抽象、概括、提炼,形成一个能准确表述个案问题性质和本质特征的思维过程。“个案概念化”的最终目的是形成三大理性认识:(1)“个案是什么”和“个案不是什么”?(准确定位)(2)“个案为什么”?(合理假设)(3)“个案怎么办”?(拟订方案与长短期目标)。概念化的过程要经过四个步骤:(1)选择辅导者的理论视角;(2)尽可能完整地搜集来访者的关键信息;(3)将信息资料概括为上述的三大理性认识;(4)合理地表述,形成文字概要。通过解析沈春燕老师的辅导个案《我是一棵无人知道的
摘要：媒体多任务是指同时处理两项及以上与媒体相关的活动。该行为对中小学生的生理健康和学习有不同程度的影响。已有研究表明，学龄前儿童及小学生过多暴露在媒体多任务情景中会引发一系列行为问题和注意问题，而中学生长期的媒体多任务行为除了会引发严重的注意问题外，还会影响其睡眠质量及学习成绩。尽管该行为对儿童青少年有诸多不良影响，但仍然无法在数字饱和时代完全规避，学校和教师可采取相应的措施来减轻其负面影响。
采用意象对话技术对一例高三学生人际困扰的个案进行干预。在意象对话中,来访者看见并表达出自己内心的感受和情绪,从而对自我有了更深的觉察和领悟,最终走出了内心的冲突,让安定与力量得以回归内在。
摘要：利用外部资源促进认知加工的过程也被称为认知卸载。小学生元水平的发展尚不成熟，他们的外部资源使用情况不同于成年人，表现为不会使用外部资源来促进学习。以往的实验研究表明，认知卸载可以帮助小学生记住更多知识且有利于其数学推理能力的发展，但如果不及时复习被卸载下来的学习内容，也会影响对知识的掌握程度。因此，教师应该在课堂上采取有效的措施，促使学生正确使用外部资源，以此来提高他们的学习效率。 关键词