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摘 要：语文在初中阶段的学校教育工作中占有核心地位。对于学生而言，学习语文不仅仅是一个积累语文知识、探索语文世界的过程，更与学生的升学息息相关，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，以及带领学生学好语文的重任。但在现实情况之中，很多教师却掣肘于种种客观存在的现实因素，而导致教学工作效率偏低，且收效甚微。那么，身为一名语文教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，打造一个更加高效的初中语文课堂呢？接下来，本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文;高效课堂;教学方法
众所周知，语文学科具有知识点繁琐，且不易形成知识体系的基本学科特点。受此影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在语文课堂中投入充足的精力，导致走神的现象频频发生，甚至影响到其他学生的学习状态。鉴于此，教师必须及时调整教学思路，转变教学策略，尝试在课堂中使用開展趣味教学活动、理清文章脉络、巧妙提出问题三种教学方法，去激发学生的学习兴趣、提升学生基础知识储备，并适当拓展与引导学生的思维，以此为语文课堂增光添彩，让语文课堂重新焕发生命力。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣、
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，并且与学生的学习积极性、学习主动性有密切的联系。因此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却并未真正把学生的学习兴趣重视起来，也没有认识到学生是否拥有学习兴趣能够对教学工作带来的影响，而一味使用“填鸭式”的教学方法，把语文课堂打造成教师的“一言堂”。这种教学方法虽然能够在短时间内取得一定的成效，但立足于学生全面发展的长期目标上，这种教学方法之中包藏的种种弊端势必会对学生的学习状态以及学习效果带来消极影响，产生适得其反的效果。
为了提升课堂教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，教师可以使用多媒体教学法完成教学任务。例如，教师在执教《海燕》一课的相关内容时，在课前，教师可以从互联网中下载一段与诗歌内容氛围相匹配的音乐，并在课堂上为学生播放。让学生在听音乐的过程中感受这首诗歌想要传递的信息以及想要表达的情感，并激发出学生的求知欲。此后，教师为学生讲解诗歌内容，同时结合音乐，为学生展示配乐诗朗诵，从而加深学生对于课文的理解，并激发学生的模仿行为。这样一来，学生不仅掌握了课文内容，更在朗诵的过程中加深了对诗歌内容的理解，同时产生了浓厚的学习兴趣。
二、理清文章脉络，提升知识储备
不论是哪一门学科的教学活动，都离不开基础知识的储备。因此，教师想要进一步推进语文教学工作，打造初中语文高效课堂，就需要教师帮助学生理清文章的脉络，使学生能够从课文的深层次中汲取知识，从而提升基础知识的储备量，为今后的学习过程打下良好的基础。这种教学思路对于语文教学，特别是语文教学内容之中的文言文尤为适用。鉴于此，在开展文言文教学活动的过程中，教师需要通过层层递进的方式，让学生对文章有整体性的把握，从而让学生的学习过程更加轻松。
例如，教师在执教《桃花源记》一课的相关内容时。教师需将教学内容分成字、词、句三个部分，同时也要让这三个部分形成一个有机的整体，从而帮助学生更加清晰地理解课文知识。首先，教师可以将课文之中的通假字列举出来，如“要”通“邀”，“具”通“俱”，进而帮助学生在理解单字的前提下探究相关句子的含义。此后，带领学生分析文中的词类活用现象，如“渔人甚异之”的“异”、“欲穷其林”的“穷”等。通过分析，让学生领悟词类活用现象，进一步加深学生对文章的理解。在教学特殊句式的内容时，教师可以按照现代汉语的规则调整原文语句。如，将“山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入”中被省略的主语补充出来。这样一来，学生便能够更加高效地分析文章的语法成分，并触类旁通。
三、巧妙提出问题，拓展学生思维
课堂是学生接受语文教育，学习语文知识的主阵地，教师在课堂上的提问便显得至关重要。明代学者陈献章曾经说：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这两句话含义深刻，表现了学习与思维之间的关系。意思是说，教师想要打造高效课堂，让学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂中进行充分的思考，从而提升学生的思维能力。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙地提出问题，促进学生思维能力发展。
例如，教师在执教《背影》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师提问：“背影指的是谁的背影？”接下来，组织学生进行自主阅读，让学生带着问题进入课文情境之中。在学生回答教师的问题之后，为学生讲解课文内容，帮助学生深层的理解知识。此后，再次向学生提问：“背影这篇课文中，作者朱自清先生借助父亲的背影这一意象，讲述了自己和父亲的故事，表达了他对父亲怎样的感情呢？”同时，请学生进行小组讨论，在集思广益的环境之中，学生的思维便被充分引导与拓展。
总而言之，初中语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能让教学效果与教学效率全面提升，从而打造一个更加高效的课堂。
参考文献：
[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）：87.
[2]江琴.构建初中语文高效课堂的策略[J].名师在线，2018（30）：23-24.
关键词：初中语文;高效课堂;教学方法
众所周知，语文学科具有知识点繁琐，且不易形成知识体系的基本学科特点。受此影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在语文课堂中投入充足的精力，导致走神的现象频频发生，甚至影响到其他学生的学习状态。鉴于此，教师必须及时调整教学思路，转变教学策略，尝试在课堂中使用開展趣味教学活动、理清文章脉络、巧妙提出问题三种教学方法，去激发学生的学习兴趣、提升学生基础知识储备，并适当拓展与引导学生的思维，以此为语文课堂增光添彩，让语文课堂重新焕发生命力。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣、
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，并且与学生的学习积极性、学习主动性有密切的联系。因此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却并未真正把学生的学习兴趣重视起来，也没有认识到学生是否拥有学习兴趣能够对教学工作带来的影响，而一味使用“填鸭式”的教学方法，把语文课堂打造成教师的“一言堂”。这种教学方法虽然能够在短时间内取得一定的成效，但立足于学生全面发展的长期目标上，这种教学方法之中包藏的种种弊端势必会对学生的学习状态以及学习效果带来消极影响，产生适得其反的效果。
为了提升课堂教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，教师可以使用多媒体教学法完成教学任务。例如，教师在执教《海燕》一课的相关内容时，在课前，教师可以从互联网中下载一段与诗歌内容氛围相匹配的音乐，并在课堂上为学生播放。让学生在听音乐的过程中感受这首诗歌想要传递的信息以及想要表达的情感，并激发出学生的求知欲。此后，教师为学生讲解诗歌内容，同时结合音乐，为学生展示配乐诗朗诵，从而加深学生对于课文的理解，并激发学生的模仿行为。这样一来，学生不仅掌握了课文内容，更在朗诵的过程中加深了对诗歌内容的理解，同时产生了浓厚的学习兴趣。
二、理清文章脉络，提升知识储备
不论是哪一门学科的教学活动，都离不开基础知识的储备。因此，教师想要进一步推进语文教学工作，打造初中语文高效课堂，就需要教师帮助学生理清文章的脉络，使学生能够从课文的深层次中汲取知识，从而提升基础知识的储备量，为今后的学习过程打下良好的基础。这种教学思路对于语文教学，特别是语文教学内容之中的文言文尤为适用。鉴于此，在开展文言文教学活动的过程中，教师需要通过层层递进的方式，让学生对文章有整体性的把握，从而让学生的学习过程更加轻松。
例如，教师在执教《桃花源记》一课的相关内容时。教师需将教学内容分成字、词、句三个部分，同时也要让这三个部分形成一个有机的整体，从而帮助学生更加清晰地理解课文知识。首先，教师可以将课文之中的通假字列举出来，如“要”通“邀”，“具”通“俱”，进而帮助学生在理解单字的前提下探究相关句子的含义。此后，带领学生分析文中的词类活用现象，如“渔人甚异之”的“异”、“欲穷其林”的“穷”等。通过分析，让学生领悟词类活用现象，进一步加深学生对文章的理解。在教学特殊句式的内容时，教师可以按照现代汉语的规则调整原文语句。如，将“山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入”中被省略的主语补充出来。这样一来，学生便能够更加高效地分析文章的语法成分，并触类旁通。
三、巧妙提出问题，拓展学生思维
课堂是学生接受语文教育，学习语文知识的主阵地，教师在课堂上的提问便显得至关重要。明代学者陈献章曾经说：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这两句话含义深刻，表现了学习与思维之间的关系。意思是说，教师想要打造高效课堂，让学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂中进行充分的思考，从而提升学生的思维能力。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙地提出问题，促进学生思维能力发展。
例如，教师在执教《背影》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师提问：“背影指的是谁的背影？”接下来，组织学生进行自主阅读，让学生带着问题进入课文情境之中。在学生回答教师的问题之后，为学生讲解课文内容，帮助学生深层的理解知识。此后，再次向学生提问：“背影这篇课文中，作者朱自清先生借助父亲的背影这一意象，讲述了自己和父亲的故事，表达了他对父亲怎样的感情呢？”同时，请学生进行小组讨论，在集思广益的环境之中，学生的思维便被充分引导与拓展。
总而言之，初中语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能让教学效果与教学效率全面提升，从而打造一个更加高效的课堂。
参考文献：
[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）：87.
[2]江琴.构建初中语文高效课堂的策略[J].名师在线，2018（30）：23-24.