学生陆思佳如今已是清华大学经济管理学院的一名新生，在母校与新高三学生交流时，她由衷感叹：“只有适合自己发展的学校才是最好的学校。”作为校长，我很欣慰。因为，我们追求的目标，学生感受到了。我认为，一所好的高中既要满足学生上好大学的愿望，又要为他们今后的可持续发展打好基础，学校要能为不同层次的学生创设出适合他最优发展的内外环境，要使同学们体验到成长的快乐。
　　我们认为，首先要对学生的良好行为习惯进行引导和构建，通过创设生动活泼的活动，让学生在参与中引发其内心需求，并转化为主动接纳。这是学校的任务，也是责任。对于出现的晚自修需要老师“坐陪”的现象，学校及时召开晚自修主题班会，大家一起讨论，究竟谁需要上晚自修，老师还是学生?你觉得晚自修有没有必要?晚自修的功能是什么?晚自修需要怎样的环境?怎样才能营造这种环境?问题透彻，辨析清楚。通过学生自己的讨论，大家明确，晚自修是我们自己学习的需要。此后，老师自然不必再盯在教室里了。
　　“新课堂”让学生唱主角。这也是我们的一次创新。有一堂英语课，老师只讲了五分钟，而且还是坐在学生的座位上，讲台上站着的是学生。高三(10)在上英语课《Going west》时，学生邱婧走上讲台，当起了主持人。将同学们分成四组，进行比赛。先是各小组轮流回答，再是进行抢答。随后，组织观点讨论。同学们你一言我一语，气氛热烈。各小组长及时记录，并迅速整理成文，组员们审核、修改，定稿，等待……随后，一位同学走上讲台，伴随着图文并茂的幻灯片，他用英语对美国历史上的西进运动发生的原因、背景、行动路线、主要阶段以及产牛的影响作了较为详尽讲述。同学们被精彩的演讲深深吸引着，在演讲者的带领下，进行了一次超越时空的旅行。演讲迎来了长时间热烈的掌声。最后，老师上台进行了五分钟的引导和总结，对总成绩最高的三组发了大奖，一包巧克力。
　　这堂体现新课改精神的教學实践课，上课过程轻松愉快，课堂上充满生机和活力，成为学生展示个性和才能的乐园。学生积极主动地参与到学习活动全过程中，快乐自主地进行学习。
　　学习的关键是激发动力，养成习惯，形成能力。为此，学校为学生设计了三年的学法教育，以此来改造学生的学习。
　　高三(11)班的闫晓川，刚进入浙大附中时，发现初中的学习方式，已经适应不了高中的课程学习。高中时知识点多、内容分散、课程紧，很容易挂一漏万。正在他困惑之时，老师们手把手教会了他们这些高一新生一个学习法宝——做单元小结。怎么做小结呢?任课老师们先作示范，每个单元的小结分为“知识网络、疑难解析、典型例题、反思拓展”四块，根据老师的示范学生动手实践。老师再从学生小结中选取优秀者进行评点展示，渐渐地大家都学会了如何做小结，梳理课程。难怪不少同学在考上大学后说，所有的书都可以扔掉，因为只要留下小结本就可以想起所有学过的内容。有的同学说，要将小结本给表弟表妹，让他们看看我是怎样有效地学习的。
　　为资优生开创“绿色通道”，让他们快速成才。为此，我校组建了理科实验班。尚校长说，充分发挥资优生相互促进的作用，创造优秀学生全面快速提高的“小环境”，对学科知识、方法和能力进行拓展与提高，也相当重要同时，我们为弱科生建立“导师制度”，老师“一帮一”带“研究生”，实行小步快进。针对基础差，成绩靠后的弱科学生，组建了各类课外学科的补弱小组，效果也很明显。的确，无论是参天大树还是青青小草，都同在一片蓝天下绽放生命之花。
　　老师学会先听再决定，这既是对教师的要求，也是一种教育方法。尚校长举例说，有一次，组织学生骑车外出，有四五个学生走错了道，班级集中时缺几个人，顾建辛老师又急又气，真想劈头盖脸骂一顿。“谁带的路?”一个男孩子气喘吁吁地站了出来。那是一个父母离异的孩子，平时经常和老师对着干。看着满头大汗的学生，听着他急促的讲述，看到他眼睛深处的“渴望”，顾建辛把批评的话咽了回去。顾老师说，人们都知道离异家庭的孩子容易逆反或者孤僻，但却没有看到他们冷漠眼神后面却是炽热的对爱的渴望。此时，尚可校长向记者说了一段顺口溜：“都说学生不听话，是因为我们老师不听话；如果老师能听话，我们的学生最听话”。这顺口溜，老师们都知道。
　　在浙大附中，记者看到学生的成绩单上印有这样一段话：“播种一个信念，收获一个行动。播种一个行动，收获一个习惯。播种一个习惯，收获一种性格。播种一种性格，收获一段命运。”看来，学校确实做到了。