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摘要：目前，我国教育正处在传统应试教育向新型素质教育的改革当中，而开展综合性教学，以全新的教学方式展现语文学习的多样性、丰富性和实践性，是配合教育改革转变教育形式的重要手段。本文结合初中教育的实际情况，对综合性教学策略在初中语文教学中的运用，进行了探究和阐述。
关键词：初中语文;综合性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
《义务教育语文课程标准》指出，义务教育阶段的语文课程，具有实践性和综合性的特点，既像传统教学那样，传授基本的语言文字运用，又要与现实生活结合，提升人文素质，开发个人能力。因此，语文学习中，要转变语文学习方式，学会运用综合性手段。
一、初中语文综合性教学的优点
第一、综合性教学具有学生自主学习的特点，能够调动学生的积极性，综合性教学模式中，更多强调鼓励学生主动的行动，而不是被动地接受灌输和填鸭。既能通过布置主动学习任务，要求学生主动行动，也能避免灌输式教学带来的枯燥，使学生乐于学习。
第二、综合性教学更能扩展学习内容，培养学生人文素质。综合性教学的内容是丰富多样的，除了传统的写字、识字、作文运用，还联系了历史知识、美学理论，甚至是生物、地理的相关内容。通过这些扩展内容，学生们对课本内容的理解能够不局限于表层，达到更深层次的教学目的[1]。
第三、综合性教学学习手段多样，更能培养学生各项能力。在综合性教学中，我们会运用到的学习方式是多样的，比如课外阅读，小组讨论等。课外阅读有助于增长见识，提升理解能力;小组讨论有助于锻炼学生的协作能力，以此类推，多种多样的学习方式，自然能培养多种多样的能力。
二、初中语文综合性教学的方式
（一）扩展课堂教学内容，结合实际生活。
传统的教学模式，学生多为被动听讲，从老师那里直接获取答案，学生主动思考和探究的内容少。这样的教学模式不但消耗教师体力和学生的耐心，使师生双方疲惫，还会在连续不断的被动接受信息中降低学生思维的缜密性。语文教学不但要求记住知识点，还要求更深层次的理解乃至运用。为此，我们应当在教学中结合实际，让学生在对现实生活的体验中培養思考能力。比如《走一步，再走一步》，就是一篇与实际生活密切结合的课文，在教学中，我们可以让学生们主动思考，引导学生回忆在自己的生活经历中有没有类似的事情发生？有没有遇到过什么困难，让自己进退两难？克服了这样的困难后，自己懂得了什么道理，得到了什么样的能力？在这一过程中，父母又扮演了什么样的角色？在这样的思考过程中，对一篇平铺直叙的课文，学生们有了生动的体验，在深入探究的过程中，学生们深入的理解了课文，锻炼了思考能力。如此，既给课堂增添了趣味，又达到了锻炼学生能力的目的。
（二）大胆创新，运用新方法进行教学
教育改革鼓励教师与学生进行创新探索。所以在教学过程中，我们也可以大胆创新，运用之前没有机会运用的新方法进行教学。传统教学，只有教师能站上讲台讲课，而在现代，我们可以大胆地让一部分学生也走上讲台，让学生来给学生讲课[2]。例如教学《范进中举》这篇课文时，笔者就主动邀请了一位学生代替教师讲课。得益于现代越来越发达的信息获取手段，这位学生积累了丰富的历史知识，在讲课的过程中，他旁征博引，从先秦时代蓬勃鲜活的思想，讲到明清两朝僵化腐朽的八股取仕，讲到在历史的发展中，随着君主专制的不断强化，学习考试也在变得越来越功利，以至于最终成为了奴化人民的工具，数千年来不知道害了多少“范进”，中国人的思想也限于“描摹誊抄”，丧失了生命力。这样的讲课方式，毫无疑问开阔了学生们的眼界，不但与历史课的内容相衔接，还把一篇荒诞的喜剧课文讲出了尖锐犀利的批判性，使得文章层次大大加深。学生们本来就对课外知识比较有兴趣，由学生给学生讲课，没有师生之间的距离感，知识接受起来更加顺畅。大胆采用新形势进行教学，得到了意想不到的优异效果。
（三）重视课外阅读，拓展语文的边界
初中教育每一年级的教材都安排有课外阅读的任务，很多人认为用处不大，但实际上这是综合性教育的重要手段。应该注意到，当代初中生们其实是喜欢阅读的，在课本之外，学生们会花大量的时间通过互联网、杂志等来源阅读文学作品。但这些作品往往具有快餐化，消费化的特点，阅读这类作品对人文素养的培养帮助有限，而这恰恰是我们语文课程挑选的课外阅读作品可以去填补的。初中语文教材选送的课外阅读作品大部分是小说，可读性很强。在推荐导读里还写明了作品的优点亮点，具体的阅读方法，布置了专题探究与帮助巩固，还有同类型的作品推荐，尽最大可能帮助学生拓展阅读范围。比如，九年级下的课外阅读《水浒传》，作为四大名著之一，文笔本来就非常精彩，引人入胜，课本里还在推荐导读里一一列举了作品优点和阅读方法。从优点上看，《水浒传》人物形象鲜明丰满，富有传奇色彩;语言质朴生动，具有表现力。从阅读方法上看，导读又指出应当从题材特点、艺术手法、人物形象、语言风格四个方面来把握、赏析。在这样详细生动的解析下，学生们作为读者，不但能学到文学赏析的一般方法，还能更深入地理解名著的丰富内涵，达到提升人文素养的教学目的。为了防止学生敷衍任务，教材还设置了专题探究，教学中可以作为作业布置。推荐的同类作品有《聊斋志异》和《世说新语》，这两部名著又各有导读，课外内容能够进一步拓展。课外阅读的另一大好处是全程由学生自主学习，解放教师的同时还可以锻炼学生的自学能力。
三、结束语
初中语文课程改革的目标，实际上是将语文科目本身，进步为一种综合学科服务，从过去单纯要求听说读写文字运用，变为培养学生人文涵养的素质教育，从单纯的由教师灌输知识点的消极教学方式，变为教师启发，学生自主学习的积极教学方式。综合性教学模式重拓展，重探究的特点，正是素质教育改革方向的体现。本文结合初中语文教学现状，阐释了综合性教学策略的优点，对综合性教学方式进行了探索，希望对配合教育改革，推动素质教育有积极的影响。
参考文献
[1]曾红.初中语文教学中的综合性学习思考[J].当代家庭教育，2019，000（017）：P.95-95.
[2]杨晓萍.探索初中语文课堂教学语言的有效性[J].科技资讯，2020，v.18;No.593（20）：146-148.
关键词：初中语文;综合性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
《义务教育语文课程标准》指出，义务教育阶段的语文课程，具有实践性和综合性的特点，既像传统教学那样，传授基本的语言文字运用，又要与现实生活结合，提升人文素质，开发个人能力。因此，语文学习中，要转变语文学习方式，学会运用综合性手段。
一、初中语文综合性教学的优点
第一、综合性教学具有学生自主学习的特点，能够调动学生的积极性，综合性教学模式中，更多强调鼓励学生主动的行动，而不是被动地接受灌输和填鸭。既能通过布置主动学习任务，要求学生主动行动，也能避免灌输式教学带来的枯燥，使学生乐于学习。
第二、综合性教学更能扩展学习内容，培养学生人文素质。综合性教学的内容是丰富多样的，除了传统的写字、识字、作文运用，还联系了历史知识、美学理论，甚至是生物、地理的相关内容。通过这些扩展内容，学生们对课本内容的理解能够不局限于表层，达到更深层次的教学目的[1]。
第三、综合性教学学习手段多样，更能培养学生各项能力。在综合性教学中，我们会运用到的学习方式是多样的，比如课外阅读，小组讨论等。课外阅读有助于增长见识，提升理解能力;小组讨论有助于锻炼学生的协作能力，以此类推，多种多样的学习方式，自然能培养多种多样的能力。
二、初中语文综合性教学的方式
（一）扩展课堂教学内容，结合实际生活。
传统的教学模式，学生多为被动听讲，从老师那里直接获取答案，学生主动思考和探究的内容少。这样的教学模式不但消耗教师体力和学生的耐心，使师生双方疲惫，还会在连续不断的被动接受信息中降低学生思维的缜密性。语文教学不但要求记住知识点，还要求更深层次的理解乃至运用。为此，我们应当在教学中结合实际，让学生在对现实生活的体验中培養思考能力。比如《走一步，再走一步》，就是一篇与实际生活密切结合的课文，在教学中，我们可以让学生们主动思考，引导学生回忆在自己的生活经历中有没有类似的事情发生？有没有遇到过什么困难，让自己进退两难？克服了这样的困难后，自己懂得了什么道理，得到了什么样的能力？在这一过程中，父母又扮演了什么样的角色？在这样的思考过程中，对一篇平铺直叙的课文，学生们有了生动的体验，在深入探究的过程中，学生们深入的理解了课文，锻炼了思考能力。如此，既给课堂增添了趣味，又达到了锻炼学生能力的目的。
（二）大胆创新，运用新方法进行教学
教育改革鼓励教师与学生进行创新探索。所以在教学过程中，我们也可以大胆创新，运用之前没有机会运用的新方法进行教学。传统教学，只有教师能站上讲台讲课，而在现代，我们可以大胆地让一部分学生也走上讲台，让学生来给学生讲课[2]。例如教学《范进中举》这篇课文时，笔者就主动邀请了一位学生代替教师讲课。得益于现代越来越发达的信息获取手段，这位学生积累了丰富的历史知识，在讲课的过程中，他旁征博引，从先秦时代蓬勃鲜活的思想，讲到明清两朝僵化腐朽的八股取仕，讲到在历史的发展中，随着君主专制的不断强化，学习考试也在变得越来越功利，以至于最终成为了奴化人民的工具，数千年来不知道害了多少“范进”，中国人的思想也限于“描摹誊抄”，丧失了生命力。这样的讲课方式，毫无疑问开阔了学生们的眼界，不但与历史课的内容相衔接，还把一篇荒诞的喜剧课文讲出了尖锐犀利的批判性，使得文章层次大大加深。学生们本来就对课外知识比较有兴趣，由学生给学生讲课，没有师生之间的距离感，知识接受起来更加顺畅。大胆采用新形势进行教学，得到了意想不到的优异效果。
（三）重视课外阅读，拓展语文的边界
初中教育每一年级的教材都安排有课外阅读的任务，很多人认为用处不大，但实际上这是综合性教育的重要手段。应该注意到，当代初中生们其实是喜欢阅读的，在课本之外，学生们会花大量的时间通过互联网、杂志等来源阅读文学作品。但这些作品往往具有快餐化，消费化的特点，阅读这类作品对人文素养的培养帮助有限，而这恰恰是我们语文课程挑选的课外阅读作品可以去填补的。初中语文教材选送的课外阅读作品大部分是小说，可读性很强。在推荐导读里还写明了作品的优点亮点，具体的阅读方法，布置了专题探究与帮助巩固，还有同类型的作品推荐，尽最大可能帮助学生拓展阅读范围。比如，九年级下的课外阅读《水浒传》，作为四大名著之一，文笔本来就非常精彩，引人入胜，课本里还在推荐导读里一一列举了作品优点和阅读方法。从优点上看，《水浒传》人物形象鲜明丰满，富有传奇色彩;语言质朴生动，具有表现力。从阅读方法上看，导读又指出应当从题材特点、艺术手法、人物形象、语言风格四个方面来把握、赏析。在这样详细生动的解析下，学生们作为读者，不但能学到文学赏析的一般方法，还能更深入地理解名著的丰富内涵，达到提升人文素养的教学目的。为了防止学生敷衍任务，教材还设置了专题探究，教学中可以作为作业布置。推荐的同类作品有《聊斋志异》和《世说新语》，这两部名著又各有导读，课外内容能够进一步拓展。课外阅读的另一大好处是全程由学生自主学习，解放教师的同时还可以锻炼学生的自学能力。
三、结束语
初中语文课程改革的目标，实际上是将语文科目本身，进步为一种综合学科服务，从过去单纯要求听说读写文字运用，变为培养学生人文涵养的素质教育，从单纯的由教师灌输知识点的消极教学方式，变为教师启发，学生自主学习的积极教学方式。综合性教学模式重拓展，重探究的特点，正是素质教育改革方向的体现。本文结合初中语文教学现状，阐释了综合性教学策略的优点，对综合性教学方式进行了探索，希望对配合教育改革，推动素质教育有积极的影响。
参考文献
[1]曾红.初中语文教学中的综合性学习思考[J].当代家庭教育，2019，000（017）：P.95-95.
[2]杨晓萍.探索初中语文课堂教学语言的有效性[J].科技资讯，2020，v.18;No.593（20）：146-148.