论文部分内容阅读
摘 要：在新时代的影响下，社会上需要的是越来越多的综合人才，信息技术作为顺应当代社会发展潮流的产物，对于学生的综合素质有着不小的影响。现今的信息技术教学课堂上需要一种新的教学模式来代替旧模式，以此来提高教学质量和教学效率，本文以此来简单谈谈对于新的教学模式的探究。
关键词：高中；信息技术；教学模式
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-089-010
在《高中课程标准》中，当前的新的教学改革旨在要求教学风格要更灵活多样，多激发和培养学生的兴趣和积极性，在高中信息技术课上，课程要求其培养学生的综合信息素养，教师要根据当前的教学现状和学生的基础水平制订出一套切合学生要求和教程目标的教学方案，把传统的教学模式转化为新的教学模式，把之前“满堂灌”转化成现今能真正发挥学生能力和激发学生兴趣的新型教学模式，下面就来简单地说说新的教学模式在高中信息技术课上的实践。
一、教学过程中遇到的问题
在信息技术课上，是学生和教师不断的利用新的教学手段，不断探究和创新，提高对信息的掌握能力的过程。然而在学生的学习过程中还存在着许多问题，例如在教室进行理论课讲解时，需要学生在家先自行了解老师发的课件，由于学生的基础不同，层次不一，那么吸收的东西就不一样。学生在课堂上再向老师反馈时，其吸收程度和反馈程度也是造成学生受众程度不一，导致教学效率不高的原因之一，再者，高中的信息技术课不同于初中，不再是实际操作上机课程，其更多地趋向于理论性的知识，同主流学科一样，高中的信息技术课其内容的理论性多数让同学们感到十分枯燥，那么如何提高同学们的兴趣，从而提高课堂的效率也是一难点。
二、激发学生兴趣，创设兴趣式学堂
在教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第一章《信息与信息技术》和第三章《信息的编程加工和智能化加工》中，都提到了信息技术的基础理论知识，而基础理论知识对于每一格主流和非主流学科来说都是必不可少的学习内容，那么如何在这样的理论知识教堂中激发出学生的兴趣，又能让学生吸收信息技术理论知识呢。有效的方法是改变传统的教学模式，引进适合我校高中生的教学模式。
一般的教学方式是教师利用自己制作的课件让学生先自行摸索或者小组进行探究，找出其重难点和问题，带着问题和自己理解的框架再在课堂上向老师反馈，教师就可以就课件内容进行改革，利用学生感兴趣的点和当今流行的表述方式来让学生对课件内容感兴趣。
创设兴趣式学堂，显而易见的是，学生们对于书本上大篇幅的文字性表述普遍表示没有兴趣，那么教师可以利用图片、视频、音乐等教学手段来代替书本上的知识，把学生带入一个生动形象的教学环境中。例如在第三章第三节《信息的智能化加工》中，教师可以根据课文内容，在课堂播放有关于现代智能一体化的高端科技作品，利用学生对于高薪科技技术的求知欲来打开今天所要讲解的内容重点，引出人工智能的概念，从而激发学生的兴趣。
三、探究性教学模式
在《信息技术基础（必修）》第二、第四、第五章节中，其中涉及软件操作的内容较多，需要学生们自己动手动脑来完成教学目标。所以，在这类需要动手来完成操作的课件中，就需要用到探究式的学习方法。例如教师在课堂上向学生提问，通过模拟真实的情景，让学生去解决实际生活中出现的问题，通过设置问题、分步骤分层次地去学习，这样有助于增强学生的思维能力和动手动脑能力，在探究性学习中完成学习任务。
四、混合式教学模式
在后面的章节中，需要结合学生之前学过的内容来学习新的知识，这时就需要教把之前学过的内容合理地结合起来，达到混合式教学的目的。例如，可以先让学生先进行一番摸索，在过程中出现的问题进行总结并制定出相应的方案解决，在学生把此过程进行得差不多时，教师在加入其中，可以利用小组提问、设置问题的方式来解决学生们在探究过程中遇到的问题，所以在日常的教学中，就要培养学生积极发言的态度和自行探究问题的能力，用这样的教学模式来解决自己遇到的问题，教师就可以把之前的图片式、视频式或者探究式的教学模式引进到这里来，把课堂变成“在文字和图像的双重影响下的教学探究学习过程”，这样学生才能真正学到寻找问题、设置问题、结合实际、创建小组，共同讨论的能力。
结语
综上所述，笔者认为要想将高中信息技术课程转变为新的教学模式，必须要以“学生为中心”，加强教师自身的技能水平，全面发挥学生的潜能，不要生搬硬套，利用有效的教学模式，不断进行摸索和探究，对新模式的建立和反馈要采取适当的措施，使学生通过自己的能力解决问题，找到信息技术课的乐趣所在，积极主动地学习。在提高学生理论知识水平的同时也要加强学生的创造力、想象力和逻辑思维能力。这样在信的教学模式下，才能激发学生学习兴趣，提高上課效率，提高教学质量。
[参考文献]
[1]郑燕林.任务驱动教学法在高中信息技术教学中的时间研究.华中师范大学.2015（12）.
[2]郭佳.高中信息技术课程分层教学模式的设计与应用研究.东北师范大学.2016（02）.
[3]宋素燕.研究性学习在高中信息技术教学中对学生创新能力培养的应用研究.河北师范大学.2016（11）.
关键词：高中；信息技术；教学模式
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-089-010
在《高中课程标准》中，当前的新的教学改革旨在要求教学风格要更灵活多样，多激发和培养学生的兴趣和积极性，在高中信息技术课上，课程要求其培养学生的综合信息素养，教师要根据当前的教学现状和学生的基础水平制订出一套切合学生要求和教程目标的教学方案，把传统的教学模式转化为新的教学模式，把之前“满堂灌”转化成现今能真正发挥学生能力和激发学生兴趣的新型教学模式，下面就来简单地说说新的教学模式在高中信息技术课上的实践。
一、教学过程中遇到的问题
在信息技术课上，是学生和教师不断的利用新的教学手段，不断探究和创新，提高对信息的掌握能力的过程。然而在学生的学习过程中还存在着许多问题，例如在教室进行理论课讲解时，需要学生在家先自行了解老师发的课件，由于学生的基础不同，层次不一，那么吸收的东西就不一样。学生在课堂上再向老师反馈时，其吸收程度和反馈程度也是造成学生受众程度不一，导致教学效率不高的原因之一，再者，高中的信息技术课不同于初中，不再是实际操作上机课程，其更多地趋向于理论性的知识，同主流学科一样，高中的信息技术课其内容的理论性多数让同学们感到十分枯燥，那么如何提高同学们的兴趣，从而提高课堂的效率也是一难点。
二、激发学生兴趣，创设兴趣式学堂
在教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第一章《信息与信息技术》和第三章《信息的编程加工和智能化加工》中，都提到了信息技术的基础理论知识，而基础理论知识对于每一格主流和非主流学科来说都是必不可少的学习内容，那么如何在这样的理论知识教堂中激发出学生的兴趣，又能让学生吸收信息技术理论知识呢。有效的方法是改变传统的教学模式，引进适合我校高中生的教学模式。
一般的教学方式是教师利用自己制作的课件让学生先自行摸索或者小组进行探究，找出其重难点和问题，带着问题和自己理解的框架再在课堂上向老师反馈，教师就可以就课件内容进行改革，利用学生感兴趣的点和当今流行的表述方式来让学生对课件内容感兴趣。
创设兴趣式学堂，显而易见的是，学生们对于书本上大篇幅的文字性表述普遍表示没有兴趣，那么教师可以利用图片、视频、音乐等教学手段来代替书本上的知识，把学生带入一个生动形象的教学环境中。例如在第三章第三节《信息的智能化加工》中，教师可以根据课文内容，在课堂播放有关于现代智能一体化的高端科技作品，利用学生对于高薪科技技术的求知欲来打开今天所要讲解的内容重点，引出人工智能的概念，从而激发学生的兴趣。
三、探究性教学模式
在《信息技术基础（必修）》第二、第四、第五章节中，其中涉及软件操作的内容较多，需要学生们自己动手动脑来完成教学目标。所以，在这类需要动手来完成操作的课件中，就需要用到探究式的学习方法。例如教师在课堂上向学生提问，通过模拟真实的情景，让学生去解决实际生活中出现的问题，通过设置问题、分步骤分层次地去学习，这样有助于增强学生的思维能力和动手动脑能力，在探究性学习中完成学习任务。
四、混合式教学模式
在后面的章节中，需要结合学生之前学过的内容来学习新的知识，这时就需要教把之前学过的内容合理地结合起来，达到混合式教学的目的。例如，可以先让学生先进行一番摸索，在过程中出现的问题进行总结并制定出相应的方案解决，在学生把此过程进行得差不多时，教师在加入其中，可以利用小组提问、设置问题的方式来解决学生们在探究过程中遇到的问题，所以在日常的教学中，就要培养学生积极发言的态度和自行探究问题的能力，用这样的教学模式来解决自己遇到的问题，教师就可以把之前的图片式、视频式或者探究式的教学模式引进到这里来，把课堂变成“在文字和图像的双重影响下的教学探究学习过程”，这样学生才能真正学到寻找问题、设置问题、结合实际、创建小组，共同讨论的能力。
结语
综上所述，笔者认为要想将高中信息技术课程转变为新的教学模式，必须要以“学生为中心”，加强教师自身的技能水平，全面发挥学生的潜能，不要生搬硬套，利用有效的教学模式，不断进行摸索和探究，对新模式的建立和反馈要采取适当的措施，使学生通过自己的能力解决问题，找到信息技术课的乐趣所在，积极主动地学习。在提高学生理论知识水平的同时也要加强学生的创造力、想象力和逻辑思维能力。这样在信的教学模式下，才能激发学生学习兴趣，提高上課效率，提高教学质量。
[参考文献]
[1]郑燕林.任务驱动教学法在高中信息技术教学中的时间研究.华中师范大学.2015（12）.
[2]郭佳.高中信息技术课程分层教学模式的设计与应用研究.东北师范大学.2016（02）.
[3]宋素燕.研究性学习在高中信息技术教学中对学生创新能力培养的应用研究.河北师范大学.2016（11）.