摘 要:在小学数学教学中,教师应创设各种情境,以引导学生感悟生活与数学的联系,带领学生体验合作与成功的乐趣,培养学生探究与创新的能力,同时,注重各种资源的整合与运用,充分地为学生营造良好的学习环境。
　　关键词:情景创设;价值导向;创新意识
　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)10-0054-02
　　
　　现代教育论认为:教师的教,只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生的内因才能起作用。在教学过程中,教师的任务是为学生创设学习的情景,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能够自然地获得知识和技能,并促进智力的发展。以我多年的教学经验体会,“真实性”是情景创设的基本前提,“数学味”是情境创设的本质保证,“发展性”是情景创设的价值导向,而“吸引力”是情景创设能够发挥其重要作用的动力机制。
　　
　　一、引导学生感悟生活与数学的联系
　　
　　生活情境中蕴涵着丰富的教育信息,以生活情感为载体,可以更自然地引导学生感悟生活中的数学现象,进而提出问题、探究问题、解决问题,形成让学生体验探究、自主建构知识的学习方式,实现具有现代意义的“由生活走向数学,由数学走向社会”的学习。如:(1)教学《物体的认识》,可以联系生活中的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形或长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等等。(2)教学应用题,涉及生活的如刷油漆、铺地砖、估计产量、计算时间或路程、施工进度等等,可见数学在实际生活中的重要性,让学生感受到生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣。
　　
　　二、带领学生体验合作与成功的乐趣
　　
　　合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中能使学生多思考,多实践,多表达,能更多地体验到成功的喜悦,因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识,提供一些学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地主动参与,主动探知,让课堂呈现出生动活泼的情景。如:教学《三角形面积》公式的推导,我给学生准备了锐角三角形和直角三角形纸片以及白纸、剪刀,学生通过拼接、割补等方法将三角形面积变成已经学过的平行四边形或长方形,问题便迎刃而解。再如:教学《圆锥体体积》公式的推导,我给学生准备了细沙、圆柱形容器、圆锥形容器、等底等高的圆柱和圆锥形容器。学生通过合作、进行测量,最终得出了结论。“一个人只要体验过一次成功的欣慰,便会激起多次追求成功的欲念。”
　　
　　三、关注学生探究与创新能力的培养
　　
　　现代数学教学理论指出:数学知识、能力的获得来自于学生参与数学探究活动,因此,数学课堂应尽可能多地给学生提供观察、尝试、操作的机会,引导学生通过多种感官进行合作、探究,体验知识形成的过程,主动构建知识体系。例如:教学《圆的周长》,我给学生准备了铁丝围成的圆,学生发现只要将铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长。接着,我又让学生计算圆硬纸片的周长,他们探究出用透明胶带绕一周或把圆滚动一周即可。紧接着,我又用细线拴好一个小球,掐着不同位置作圆周运动,学生发现圆的周长与圆的半径有关,兴趣被激活了,这就是方法的创新。
　　教育心理学认为:学习的目的是为了迁移和应用。学生的学习活动总是以已有的知识和经验为前提。因此,要培养学生的创新意识,就要以学生的学习实际作为出发点。如教学分数应用题后,我设计了一道拓展题:“一本书,第一天我看了1/5,第二天我看了全书的1/4”,然后就让学生去补充条件和问题。这样可以开阔学生的视野,开拓学生的思路,开发学生的潜能。
　　
　　四、注重资源的整合运用
　　
　　新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽,充满童趣,但毕竟都是静态的平面图形,有些故事情节、人物活动不好体现,而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以,教师可以充分利用资源,可上网下载,可自己制作,也可利用远程教育资源等,使静态的画面动作化,抽象的知识形象化,进而渲染气氛,创设学习的情景。如:利用远程教育资源播放教学光盘,看他们怎样探究、操作,对比我们的活动,让学生自己总结出优缺点,从而使学生加深对知识的理解和掌握。
　　作为数学教师,要根据不同的学生实际,挖掘教材的深度,创设出合适的情景,给学生留出充足的时间和空间,然后组织、引导学生主动探究,从而营造良好的学习氛围,使课堂上处处展现生活中的情景,让学生乐学、善学。