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摘要：在我国基础教育课程体系中，初中生物教学占据着十分重要且关键的位置，因为有效的初中生物教学能够拓展学生基础生物知识认识与掌握，发展学生的思维能力、理性精神和综合素养。由此可见，提高初中生物教学实效性的重要性。那么，究竟应该如何才能够提升生物教学的有效性呢？本文将结合有益的教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从加强师生之间的互動、在课堂中导入生活元素、发挥生物实验的作用三方面出发，系统地分析提升初中生物课堂教学实效性的具体策略。
关键词：初中生物;课堂教学;实效性;提升策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去很多初中生物教师将课堂的核心和焦点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，导致学生几乎没有独立思考、自主学习的空间，从而逐渐在被动接受的状态中失去了学习的兴致与热情，整个生物课堂教学也因此而呈现出低效、无效甚至负效的状态。针对这种情况，初中生物教师需要从根本上跳出传统观念和模式，把握新课程改革的基本理念和教学要求，结合学生认知结构和思维水平来探索各种创新的课堂教学策略，最终实现初中生物课堂教学实效性的提升。
一、加强师生之间的互动，构建和谐的师生关系
师生关系是课堂教学过程中需要进行合理调整和处理的基本关系，将会直接影响到学生的学习态度、情绪和心理，是提高课堂教学实效性的重要影响因素。因此，初中生物教师应该转变过去“满堂灌”的教学形式，尊重并平等对待学生，尝试以真诚的态度和亲切的话语来与学生进行互动，构建起融洽和谐的师生关系，营造出宽松、民主的课堂教学氛围，消除师生间的心理隔膜，提高学生的参与意识。
例如，在教授《种子的萌发》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们说出种子萌发的环境条件和自身条件，为了构建和谐的师生关系，促进师生之间的情感，笔者在教学过程中，加强了师生之间的互动，通过对话交流的方式展开教学。如，笔者根据本节课程的内容为话题，与学生们展开了对话，一同讨论种子萌发的条件，在对话过程中，笔者积极鼓励学生们大胆发言，将自己的想法勇敢的展现出来。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过加强师生之间的互动，构建了和谐的师生关系。
二、在课堂中导入生活元素，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学的开始，如果能够在导入环节就充分激发起学生的学习兴趣，那么便能够提高学生的学习动力，进而具备实现高效课堂教学的前提和基础。因此，初中生物教师应当在课前准备阶段，依据新课程标准、教学大纲、新课内容以及学生生活经验来合理设计导入内容，引入现实生活元素和资源，并在课堂教学开始时以创设生活情境的方式来导入课堂，引出正式的课堂教学活动，充分吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《动物的行为》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解和区分先天性行为和后天学习行为，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在课堂中导入了生活元素，通过生活中的实例展开教学。如，笔者引出生活中常见的一些小昆虫，让学生们根据生活经验分析这些小昆虫的生活习性，这对于初中生而言并不困难，初中阶段的学生对于自然中的动植物有着极为浓厚的兴趣，所以，他们很喜欢观察昆虫的生活习性，根据这些内容，学生们立即燃起了学习的热情。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过在课堂中导入生活元素，激发了学生的学习兴趣。
三、发挥生物实验的作用，加快学生的理解速度
实验是生物知识形成、发展的前提和基础，实验教学的组织和开展能够帮助学生深入理解、记忆与掌握生物理论知识，还能促进学生科学态度和实践探究能力的形成。因此，初中生物教师应当重视实验教学，并积极发挥出生物实验的作用，促使学生展开自主实验和实践操作。具体来说，教师应当鼓励、引导学生提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验过程、记录实验数据并探究实验结果，促使学生完整地参与实验过程，强化理论与实践之间的关联，进而加快学生理解速度，提高学生学习效果。
例如，在教授《植物细胞》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解植物细胞的基本结构，为了加快学生们的理解速度，笔者为学生们开展了实验活动。首先，笔者对本节课程的实验内容进行了简单的介绍，然后，笔者再将时间交给学生，让学生们亲身体验制作临时装片的过程，感受实验的魅力。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过发挥生物实验的作用，加快了学生的理解速度。
总而言之，提升课堂教学的实效性是教育教学的根本任务和基本目标，同时也是推进课程改革、实施素质教育的动力与保障。因此，广大的初中生物教师应当顺应改革发展的基本趋势，把握学生的认知规律和认知结构，通过加强师生之间的互动、在课堂中导入生活元素、发挥生物实验的作用等策略，来推进生物课堂教学的改进与创新，最终实现初中生物课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]林娟.提高生物课堂实效性的策略[J].课程教育研究，2019（02）：189-190.
[2]罗时苹.论妙用多媒体，构建初中生物高效课堂[J].课程教育研究，2017（48）：161.
关键词：初中生物;课堂教学;实效性;提升策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去很多初中生物教师将课堂的核心和焦点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，导致学生几乎没有独立思考、自主学习的空间，从而逐渐在被动接受的状态中失去了学习的兴致与热情，整个生物课堂教学也因此而呈现出低效、无效甚至负效的状态。针对这种情况，初中生物教师需要从根本上跳出传统观念和模式，把握新课程改革的基本理念和教学要求，结合学生认知结构和思维水平来探索各种创新的课堂教学策略，最终实现初中生物课堂教学实效性的提升。
一、加强师生之间的互动，构建和谐的师生关系
师生关系是课堂教学过程中需要进行合理调整和处理的基本关系，将会直接影响到学生的学习态度、情绪和心理，是提高课堂教学实效性的重要影响因素。因此，初中生物教师应该转变过去“满堂灌”的教学形式，尊重并平等对待学生，尝试以真诚的态度和亲切的话语来与学生进行互动，构建起融洽和谐的师生关系，营造出宽松、民主的课堂教学氛围，消除师生间的心理隔膜，提高学生的参与意识。
例如，在教授《种子的萌发》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们说出种子萌发的环境条件和自身条件，为了构建和谐的师生关系，促进师生之间的情感，笔者在教学过程中，加强了师生之间的互动，通过对话交流的方式展开教学。如，笔者根据本节课程的内容为话题，与学生们展开了对话，一同讨论种子萌发的条件，在对话过程中，笔者积极鼓励学生们大胆发言，将自己的想法勇敢的展现出来。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过加强师生之间的互动，构建了和谐的师生关系。
二、在课堂中导入生活元素，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学的开始，如果能够在导入环节就充分激发起学生的学习兴趣，那么便能够提高学生的学习动力，进而具备实现高效课堂教学的前提和基础。因此，初中生物教师应当在课前准备阶段，依据新课程标准、教学大纲、新课内容以及学生生活经验来合理设计导入内容，引入现实生活元素和资源，并在课堂教学开始时以创设生活情境的方式来导入课堂，引出正式的课堂教学活动，充分吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《动物的行为》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解和区分先天性行为和后天学习行为，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在课堂中导入了生活元素，通过生活中的实例展开教学。如，笔者引出生活中常见的一些小昆虫，让学生们根据生活经验分析这些小昆虫的生活习性，这对于初中生而言并不困难，初中阶段的学生对于自然中的动植物有着极为浓厚的兴趣，所以，他们很喜欢观察昆虫的生活习性，根据这些内容，学生们立即燃起了学习的热情。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过在课堂中导入生活元素，激发了学生的学习兴趣。
三、发挥生物实验的作用，加快学生的理解速度
实验是生物知识形成、发展的前提和基础，实验教学的组织和开展能够帮助学生深入理解、记忆与掌握生物理论知识，还能促进学生科学态度和实践探究能力的形成。因此，初中生物教师应当重视实验教学，并积极发挥出生物实验的作用，促使学生展开自主实验和实践操作。具体来说，教师应当鼓励、引导学生提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验过程、记录实验数据并探究实验结果，促使学生完整地参与实验过程，强化理论与实践之间的关联，进而加快学生理解速度，提高学生学习效果。
例如，在教授《植物细胞》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解植物细胞的基本结构，为了加快学生们的理解速度，笔者为学生们开展了实验活动。首先，笔者对本节课程的实验内容进行了简单的介绍，然后，笔者再将时间交给学生，让学生们亲身体验制作临时装片的过程，感受实验的魅力。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过发挥生物实验的作用，加快了学生的理解速度。
总而言之，提升课堂教学的实效性是教育教学的根本任务和基本目标，同时也是推进课程改革、实施素质教育的动力与保障。因此，广大的初中生物教师应当顺应改革发展的基本趋势，把握学生的认知规律和认知结构，通过加强师生之间的互动、在课堂中导入生活元素、发挥生物实验的作用等策略，来推进生物课堂教学的改进与创新，最终实现初中生物课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]林娟.提高生物课堂实效性的策略[J].课程教育研究，2019（02）：189-190.
[2]罗时苹.论妙用多媒体，构建初中生物高效课堂[J].课程教育研究，2017（48）：161.