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摘要：语文作为小学阶段重要教学内容对于学生综合素养的养成具有十分重要的作用，高效的语文教学不仅能体现出语文这门学科的独特魅力，同时还能在孩子成长的黄金时期丰富孩子的精神世界，拓宽孩子的视野，为孩子的全面发展打下坚实的而基础。与城市教育教学水平相比，农村语文教学资源有限，学生学习兴趣不大，疲于应付，如果不及时加以重视，我国农村与发达地区的教学差距将会越来越大，教育的均衡发展将会面临更大的挑战。
关键词：农村；小学；语文；教学；问题；对策
1引言
小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，同时也是语感和表达能力养成的关键阶段。小学语文作为我国义务教育阶段的重要基础学科，对培养学生的口语表达能力和个性审美能力以及丰富小学生的情感生活等具有十分重要的作用。2012年，习近平总书记到河北阜平县考察扶贫开发工作时，讲道：“治贫先治愚。要把下一代的教育工作做好，特别是要注重山区贫困地区下一代的成长。”从当前的教育事业的发展现状来看，我国农村地区经济与文化发展水平相对落后，留守儿童的教育问题一直是农村义务教育中的软肋。随着教育改革的不断深入，新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，因此，农村小学语文课堂教学应当明确新课改对小学语文教学的提出的新目标，全面夯实语文基础知识，促进学生的个性化以及全面化发展，让留守儿童都能够享受到优质的教育资源，
为实现农村小学语文的快乐教学提供强有力的保障。
2目前农村小学语文教学中存在的问题
2.1教学资源问题
目前农村小学语文教学面临的主要问题就是教学资源的匮乏，由于教学资源的投入力度不够，许多农村教师在语文教学过程中主要依靠板书以及自制卡片、教学磁带等常规设备，教室内的计算机投影仪等教学辅助设备相对匮乏，有的农村学校使用多媒体教室申请流程繁琐，导致多媒体教室使用率不高，语文教学活动很难在利用先进的多媒体设备有效的开展，久而久之教学水平与城市学校拉开了距离。
2.2教学理念问题
在应试教育的长期影响下，许多中小学将教学重点放在学生的成绩和升学率上，素质教育很难做到面向全体学生，学生的全面发展得不到保障，个性发展难以有效执行，农村学校素质教育的落实落地也就无从谈起。另外，在传统应试教育观念的影响下，农村语文教师普遍认为语文教学就是让学生掌握生词生字，所以通常采用“题海战术”加强对基础知识的训练，却没有认识到培养语文综合能力的重要性，另外，教授的内容得不到有效回馈也会引发教师的职业倦怠，影响整体教学质量。
2.3教师自身素质问题
保罗·朗格朗在《论终身教育》中指出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应当伴随人的一生而持续地进行”。随着新时期知识更新速度的不断加快，身处偏远地区的农村教师更应当担负起传播新的知识内容，更新学生知识观念的重任，积极参加各种形式的培训以及置换研修等活动，提升继续教育质量，推动农村语文教学水平的进步。另外，由于农村小学留守儿童的普遍存在，教师不仅要具备较强的专业素养，同时还要在语文教学中渗透情感教育，让孩子感受到老师的关爱，实现快乐的成长。
3提高农村小学语文教学效果的措施
3.1完善评价制度改善教学内容和教学方式
农村语文教育教学的落实关键要完善农村学校的评价制度，要以推动学生的全面发展培养学生的核心素养为目的，以促进教师的不断发展为目标构建多元化的评价制度。首先，学校评价制度要覆盖全面，实现多元化的评价模式，英语教育教学的评价主体不仅包含学校领导，同时还要融入对教师以及学生的评价。其次，参加评价的主体要实现互动评价，使评价内容更加正确真实；最后学校评价方式要更加多样化，语文教学不仅要注重基础知识，同时还要实现语文综合能力的全面发展，不能仅仅用量化的方法来考察，还要将质性评价方法融入进去，有效提升语文课堂教学效果。
3.2运用多元智能理论实施分层教学
心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出了多元智能理论，世界上没有两个人智力是完全相同的，每个人都是用独特的方式将各种智力组合在一起的。教师在语文教学过程中应当认识到每个学生的差异性，针对学生不同个性特征、考试成绩、接受水平、以及学习兴趣等内容实施分层教学，通过对学生实际学习情况的了解，确保不同层次的学生都能享受和掌握有效地学习资源，在这个过程中尤其要过多的关注心理较为敏感的留守儿童以及学困生，让这部分学生感受到教师对自己的关爱，利用教师自身的魅力与教学艺术培养他们对语文的学习兴趣，实现因材施教，避免了农村学生因厌学而误入歧途。
3.3加大信息技术的投入力度
随着国家对农村义务教育投入力度的不断加大，农村教育教学设施也在不断完善，信息技术作为提升农村语文教学水平的物质保障不仅能够为学生创设良好的语言学习环境，还能实现传统教学方式向现代教育教学手段的转换，使农村课堂教学內容更加充实，实现教学手段的创新，对学生的朗读与语文知识的实际应用提供了更多的发展空间，例如在学习课文《丑小鸭》的过程中，教师可以通过多媒体来播放丑小鸭故事的视频，随后让学生画出丑小鸭的蜕变过程，在绘画过程中感受丑小鸭的变化，加深学生的理解，让小学生体会童话故事中蕴含的情感，学习丑小鸭在困境中战胜挫折完美蜕变的精神，所以说，以丰富的教学资源为基础的语文教学模式的创新对于提升农村语文教学效率具有十分重要的意义。
3.4全面提升农村语文教师的师资力量
教师队伍是保障农村教育健康发展的关键因素，只有高素质的师资团队才能教育出优秀的孩子。首先，政府应当有针对性的强化农村语文教师的培养，按照农村教育中语文教师的配备要求培养学前教育专业的毕业生，鼓励公办学校优先录取在农村具有5年以上教学经验的教师；其次，严格控制农村教师准入门槛，建立教师工资保障制度，为更多的农村教师提供提供教研培训机会。做好农村教师的师德建设工作，使农村留守儿童从老师的关爱中感受到语文的魅力，变被动为主动；最后，建立一套成熟完善的激励机制，调动农村教师参与继续教育的主动性与积极性，摆脱经费路费时间问题的限制，从而满足广大农村语文教师实现自身价值的迫切要求，为提升语文教育教学质量提供强有力的保障。
4结语
总而言之，农村小学教育作为当前教育行业的薄弱环节，需要社会各界加大关注力度，只有坚持以政府为主导，以师资力量为保障，不断完成传统教学模式向现代化教学手段的转换，才能进一步提升农村语文教学质量，为农村教育事业迎来更加美好的明天。
参考文献：
[1]陈军英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].学周刊，2015（2）：180.
关键词：农村；小学；语文；教学；问题；对策
1引言
小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，同时也是语感和表达能力养成的关键阶段。小学语文作为我国义务教育阶段的重要基础学科，对培养学生的口语表达能力和个性审美能力以及丰富小学生的情感生活等具有十分重要的作用。2012年，习近平总书记到河北阜平县考察扶贫开发工作时，讲道：“治贫先治愚。要把下一代的教育工作做好，特别是要注重山区贫困地区下一代的成长。”从当前的教育事业的发展现状来看，我国农村地区经济与文化发展水平相对落后，留守儿童的教育问题一直是农村义务教育中的软肋。随着教育改革的不断深入，新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，因此，农村小学语文课堂教学应当明确新课改对小学语文教学的提出的新目标，全面夯实语文基础知识，促进学生的个性化以及全面化发展，让留守儿童都能够享受到优质的教育资源，
为实现农村小学语文的快乐教学提供强有力的保障。
2目前农村小学语文教学中存在的问题
2.1教学资源问题
目前农村小学语文教学面临的主要问题就是教学资源的匮乏，由于教学资源的投入力度不够，许多农村教师在语文教学过程中主要依靠板书以及自制卡片、教学磁带等常规设备，教室内的计算机投影仪等教学辅助设备相对匮乏，有的农村学校使用多媒体教室申请流程繁琐，导致多媒体教室使用率不高，语文教学活动很难在利用先进的多媒体设备有效的开展，久而久之教学水平与城市学校拉开了距离。
2.2教学理念问题
在应试教育的长期影响下，许多中小学将教学重点放在学生的成绩和升学率上，素质教育很难做到面向全体学生，学生的全面发展得不到保障，个性发展难以有效执行，农村学校素质教育的落实落地也就无从谈起。另外，在传统应试教育观念的影响下，农村语文教师普遍认为语文教学就是让学生掌握生词生字，所以通常采用“题海战术”加强对基础知识的训练，却没有认识到培养语文综合能力的重要性，另外，教授的内容得不到有效回馈也会引发教师的职业倦怠，影响整体教学质量。
2.3教师自身素质问题
保罗·朗格朗在《论终身教育》中指出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应当伴随人的一生而持续地进行”。随着新时期知识更新速度的不断加快，身处偏远地区的农村教师更应当担负起传播新的知识内容，更新学生知识观念的重任，积极参加各种形式的培训以及置换研修等活动，提升继续教育质量，推动农村语文教学水平的进步。另外，由于农村小学留守儿童的普遍存在，教师不仅要具备较强的专业素养，同时还要在语文教学中渗透情感教育，让孩子感受到老师的关爱，实现快乐的成长。
3提高农村小学语文教学效果的措施
3.1完善评价制度改善教学内容和教学方式
农村语文教育教学的落实关键要完善农村学校的评价制度，要以推动学生的全面发展培养学生的核心素养为目的，以促进教师的不断发展为目标构建多元化的评价制度。首先，学校评价制度要覆盖全面，实现多元化的评价模式，英语教育教学的评价主体不仅包含学校领导，同时还要融入对教师以及学生的评价。其次，参加评价的主体要实现互动评价，使评价内容更加正确真实；最后学校评价方式要更加多样化，语文教学不仅要注重基础知识，同时还要实现语文综合能力的全面发展，不能仅仅用量化的方法来考察，还要将质性评价方法融入进去，有效提升语文课堂教学效果。
3.2运用多元智能理论实施分层教学
心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出了多元智能理论，世界上没有两个人智力是完全相同的，每个人都是用独特的方式将各种智力组合在一起的。教师在语文教学过程中应当认识到每个学生的差异性，针对学生不同个性特征、考试成绩、接受水平、以及学习兴趣等内容实施分层教学，通过对学生实际学习情况的了解，确保不同层次的学生都能享受和掌握有效地学习资源，在这个过程中尤其要过多的关注心理较为敏感的留守儿童以及学困生，让这部分学生感受到教师对自己的关爱，利用教师自身的魅力与教学艺术培养他们对语文的学习兴趣，实现因材施教，避免了农村学生因厌学而误入歧途。
3.3加大信息技术的投入力度
随着国家对农村义务教育投入力度的不断加大，农村教育教学设施也在不断完善，信息技术作为提升农村语文教学水平的物质保障不仅能够为学生创设良好的语言学习环境，还能实现传统教学方式向现代教育教学手段的转换，使农村课堂教学內容更加充实，实现教学手段的创新，对学生的朗读与语文知识的实际应用提供了更多的发展空间，例如在学习课文《丑小鸭》的过程中，教师可以通过多媒体来播放丑小鸭故事的视频，随后让学生画出丑小鸭的蜕变过程，在绘画过程中感受丑小鸭的变化，加深学生的理解，让小学生体会童话故事中蕴含的情感，学习丑小鸭在困境中战胜挫折完美蜕变的精神，所以说，以丰富的教学资源为基础的语文教学模式的创新对于提升农村语文教学效率具有十分重要的意义。
3.4全面提升农村语文教师的师资力量
教师队伍是保障农村教育健康发展的关键因素，只有高素质的师资团队才能教育出优秀的孩子。首先，政府应当有针对性的强化农村语文教师的培养，按照农村教育中语文教师的配备要求培养学前教育专业的毕业生，鼓励公办学校优先录取在农村具有5年以上教学经验的教师；其次，严格控制农村教师准入门槛，建立教师工资保障制度，为更多的农村教师提供提供教研培训机会。做好农村教师的师德建设工作，使农村留守儿童从老师的关爱中感受到语文的魅力，变被动为主动；最后，建立一套成熟完善的激励机制，调动农村教师参与继续教育的主动性与积极性，摆脱经费路费时间问题的限制，从而满足广大农村语文教师实现自身价值的迫切要求，为提升语文教育教学质量提供强有力的保障。
4结语
总而言之，农村小学教育作为当前教育行业的薄弱环节，需要社会各界加大关注力度，只有坚持以政府为主导，以师资力量为保障，不断完成传统教学模式向现代化教学手段的转换，才能进一步提升农村语文教学质量，为农村教育事业迎来更加美好的明天。
参考文献：
[1]陈军英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].学周刊，2015（2）：180.