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【摘 要】随着新课程理念的不但深化更新，小学语文阅读教学也在不断发生着变化。特别是在语文阅读教学问题的设计上成为当前小学语文教学问题设计的热点问题。本文在研究小学语文阅读教学问题设计存在的问题以及原因分析的基础上，阐述了优化升级小学语文阅读教学问题设计的相关方案。
【关键词】小学语文教学；阅读问题设计；发展现状；对策分析
一、小学语文阅读教学问题设计存在的问题
1.部分教师设计的问题之间缺乏系统联系性
在实际的教学过程中，部分教师在阅读问题设计过程中，由于对于学生学情的掌握不了解，难以准确的把握教学问题设计的目的性，或者是对于学生在阅读过程中的要求过高，导致了在相关阅读教学问题设计上的偏离。同时，个别教师在实际的阅读教学问设计中问题难度大，远远超过了学生现有的理解能力和知识水平，很难达到预期的教学效果和目标。阅读教学问题设计之间多余或者辅助性太强，导致问题层次不分明，主次不清晰，从而使整个阅读教学问题缺乏系统性的联系。
2.部分教师设计的问题缺乏科学的依据
部分教师由于刚刚走上教师的岗位，缺乏相应的教学经验，对于新课程理解和新课标的解读还不充分，在阅读教学问题的设计上不能充分考虑到学生的学情。与此同时，个别教师对于新课程以及课标解读存在误区和理解性的偏差，对于整个阅读教学问题的设计脱离了新课程的要求，没有充分立足于新课程的要求。还有部分教师对于阅读解读结果的认识偏差，在后续的教学问题设计中也很有可能出现设计脱离实际，教学问题设计的依据不充分的情况。
3.部分教师设计的问题缺乏相应的策略
教师在教学过程中，在阅读教学问题策略设计方面有的是以单个的课文为整体教学问题设计，相应的课文内容与单元目标教学之间缺乏联系，没有从整体的阅读教学思维出发去看问题。在语文阅读教学问题的设计上分单篇进行，不利于学生整体的知识体系的构建。同时，教师在课后的教研活动中对于单元选文和单篇选文的问题设计思路不一致，缺乏相应的了解和沟通，导致了在运用教案教学过程中不能灵活开展。
二、小学语文阅读教学问题设计存在问题的原因
1.教师对于阅读问题设计的态度偏差
在语文阅读教学问题的设计中，教师对于问题的设计没有进行细致积极的探索，自身的认识不足。同时，部分教师在对于教科书的解读上依赖于专家学者的解读，并在此基础上进行资料的查阅进行教学问题设计。但是这样在实际的教学中导致了阅读问题设计的目的性不明确，思路不清晰的情况。对于后续的问题设计以及学生的回答情况不能有效的结合在一起。教师过分依赖专家学者对于新课标的解读，形成自己的观点很容易在教学问题设计中强加自己的观点，从而脱离实际的教学。
2.教师对于阅读问题设计的解读分析能力不同
教师在对新课标的阅读问题设计的解读分析方面的能力不同，导致了教师在进行问题设中的对于教学内容的过分重视。教师的解读分析能力以及语言表达能力是教学问题设计的关键，但是最重要的是教师对于学生学情的认识和把握。其次就是教师在实际教学过程中的语言表达能力，如若表达不清晰不流畅，含义模棱两可，就很容易造成学生理解和认识的偏差，影响最终的教学效果。同时，在新课程改革的理念调整下，学校对于语文阅读教学问题的设计也影响着教师的认识和分析。
三、关于优化升级小学语文阅读教学问题设计的相关方案
1.提高教师的阅读问题设计能力
教师在新课程理念下必须提升自身的阅读问题能力设计。在实际备课中确定教学内容，不断优化教学问题能力的设计方案。提升在实际教学中对于学生学情的分析和掌握。尽可能在实际教学中通过简单的科学的方式将复杂问题简单化，优化教师的阅读问题设计能力。
2.提高教师的阅读问题能力的设计策略
教师在语文阅读教学中，要加强对于新课标的解读能力，对于问题设计的策略要加强有针对性的培训。不断完善教师的日常问题设计，定期开展组织广大教师进行深入的学习和理解，将提升教师的问题设计能力和策略真正落到实处。同时形成完整准确的语言表达规范，保证学生的学习效果。
3.优化学校的阅读问题能力设计的教学方案
小学语文阅读教学问题设计教学方案需要不断进行优化完善，在整体的教学研究方面形成具体的统一的认识。完善单元问题设计的教案，增强教师之间的沟通交流和对话协商。重视小学语文教科书选文。单元以及课后题之间的关联性，有选择性的进行教学。在相关教学问题的设计上要立足于整体教学风格发展，把握主次内容，不断完善教学方案。
总而言之，语文阅读教学问题的设计在新课程理念下应该不断进行优化改革，才能更好的适应国家培养全面的素质人才的要求。
【参考文献】
[1]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[J].西南大学硕士毕业论文，2014年01月版
[2]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[J].辽宁师范大学硕士论文，2013年03月01日版
[3]郭新华.谈语文教学中构建阅读与写作的契合点[J].学周刊，2014年第24期
[4]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].四川师范大学硕士论文，2013年09月20日版
【关键词】小学语文教学；阅读问题设计；发展现状；对策分析
一、小学语文阅读教学问题设计存在的问题
1.部分教师设计的问题之间缺乏系统联系性
在实际的教学过程中，部分教师在阅读问题设计过程中，由于对于学生学情的掌握不了解，难以准确的把握教学问题设计的目的性，或者是对于学生在阅读过程中的要求过高，导致了在相关阅读教学问题设计上的偏离。同时，个别教师在实际的阅读教学问设计中问题难度大，远远超过了学生现有的理解能力和知识水平，很难达到预期的教学效果和目标。阅读教学问题设计之间多余或者辅助性太强，导致问题层次不分明，主次不清晰，从而使整个阅读教学问题缺乏系统性的联系。
2.部分教师设计的问题缺乏科学的依据
部分教师由于刚刚走上教师的岗位，缺乏相应的教学经验，对于新课程理解和新课标的解读还不充分，在阅读教学问题的设计上不能充分考虑到学生的学情。与此同时，个别教师对于新课程以及课标解读存在误区和理解性的偏差，对于整个阅读教学问题的设计脱离了新课程的要求，没有充分立足于新课程的要求。还有部分教师对于阅读解读结果的认识偏差，在后续的教学问题设计中也很有可能出现设计脱离实际，教学问题设计的依据不充分的情况。
3.部分教师设计的问题缺乏相应的策略
教师在教学过程中，在阅读教学问题策略设计方面有的是以单个的课文为整体教学问题设计，相应的课文内容与单元目标教学之间缺乏联系，没有从整体的阅读教学思维出发去看问题。在语文阅读教学问题的设计上分单篇进行，不利于学生整体的知识体系的构建。同时，教师在课后的教研活动中对于单元选文和单篇选文的问题设计思路不一致，缺乏相应的了解和沟通，导致了在运用教案教学过程中不能灵活开展。
二、小学语文阅读教学问题设计存在问题的原因
1.教师对于阅读问题设计的态度偏差
在语文阅读教学问题的设计中，教师对于问题的设计没有进行细致积极的探索，自身的认识不足。同时，部分教师在对于教科书的解读上依赖于专家学者的解读，并在此基础上进行资料的查阅进行教学问题设计。但是这样在实际的教学中导致了阅读问题设计的目的性不明确，思路不清晰的情况。对于后续的问题设计以及学生的回答情况不能有效的结合在一起。教师过分依赖专家学者对于新课标的解读，形成自己的观点很容易在教学问题设计中强加自己的观点，从而脱离实际的教学。
2.教师对于阅读问题设计的解读分析能力不同
教师在对新课标的阅读问题设计的解读分析方面的能力不同，导致了教师在进行问题设中的对于教学内容的过分重视。教师的解读分析能力以及语言表达能力是教学问题设计的关键，但是最重要的是教师对于学生学情的认识和把握。其次就是教师在实际教学过程中的语言表达能力，如若表达不清晰不流畅，含义模棱两可，就很容易造成学生理解和认识的偏差，影响最终的教学效果。同时，在新课程改革的理念调整下，学校对于语文阅读教学问题的设计也影响着教师的认识和分析。
三、关于优化升级小学语文阅读教学问题设计的相关方案
1.提高教师的阅读问题设计能力
教师在新课程理念下必须提升自身的阅读问题能力设计。在实际备课中确定教学内容，不断优化教学问题能力的设计方案。提升在实际教学中对于学生学情的分析和掌握。尽可能在实际教学中通过简单的科学的方式将复杂问题简单化，优化教师的阅读问题设计能力。
2.提高教师的阅读问题能力的设计策略
教师在语文阅读教学中，要加强对于新课标的解读能力，对于问题设计的策略要加强有针对性的培训。不断完善教师的日常问题设计，定期开展组织广大教师进行深入的学习和理解，将提升教师的问题设计能力和策略真正落到实处。同时形成完整准确的语言表达规范，保证学生的学习效果。
3.优化学校的阅读问题能力设计的教学方案
小学语文阅读教学问题设计教学方案需要不断进行优化完善，在整体的教学研究方面形成具体的统一的认识。完善单元问题设计的教案，增强教师之间的沟通交流和对话协商。重视小学语文教科书选文。单元以及课后题之间的关联性，有选择性的进行教学。在相关教学问题的设计上要立足于整体教学风格发展，把握主次内容，不断完善教学方案。
总而言之，语文阅读教学问题的设计在新课程理念下应该不断进行优化改革，才能更好的适应国家培养全面的素质人才的要求。
【参考文献】
[1]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[J].西南大学硕士毕业论文，2014年01月版
[2]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[J].辽宁师范大学硕士论文，2013年03月01日版
[3]郭新华.谈语文教学中构建阅读与写作的契合点[J].学周刊，2014年第24期
[4]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].四川师范大学硕士论文，2013年09月20日版