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【摘要】随着信息技术的不断发展，现代教育模式也发生了很大的变化。翻转课堂就是在信息背景下产生的一种新型教学模式，其主要的特点颠倒了传统的课堂教学流程和设计，便利于学生进行自主学习。通过结合现代的微信平台，促使这种教学模式更加具有可行性和實用性。
【关键词】微信教学模式 改革
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0039-02
网络信息技术的蓬勃发展，使得各种网络信息设备充斥着人们的生活，在教育活动中，也广泛的应用了多种网络信息技术，并且取得了不错的效果。本文主要讨论了微信平台下翻转课堂教学模式的应用，并且对其应用提出一些需要注意的地方，以便微信平台下的翻转课堂可以发挥更大的作用。
一、微信平台
微信是腾讯于2011年在智能手机等移动终端上推出的一款通讯软件。用户可以在无线网下，通过采用这个软件进行文字、图片、语言和视频等多种形式的交流。其交互功能强大，用户体验良好。其中还有一些突出的功能，第一，就是私聊或者群聊，可以直接通过语音对话，省去了打字的麻烦。第二，在朋友圈可以进行消息共享，网络连接也可以进行分享，也可以对自己感兴趣的内容进行收藏。腾讯在微信基础上有建立起了微信平台。微信平台主要的功能有主动提供消息、自动回复和素材管理等功能，基于这个平台进行学习有着非常多的优势。
二、微信平台在翻转课堂中的应用
（一）课前设计
在翻转课堂设计的时候，老师需要结合微信自带的交互功能，在微信平台上搭建起翻转课堂的教学平台。强调出以学生为中心，以老师为主导，充分的发挥出学生的学习自主性，重视教学过程的各种教学资源的共享和交流，从而创建出一个信息量丰富、多重交互符合多方面要求的一个教学平台。
教师在进行课前设计时要充分的对每个学生进行了解，比如，学生的学习程度，接受知识时喜欢的主要形态、像视频、文字还是音频等。教师可以把相关的课程资料和网络连接都分享到微信公众平台上，学生在此可以进行自主的学习。老师在进行制作教学视频时要考虑到视觉效果和视频长度，从而保证学生可以完全看完，起到教育的效果，而是让学生出现厌烦的情绪，通过这样的方式，可以构建起内容丰富的教学公众平台。在这个微信平台上，老师还可以设计许多练习题，当学生对所学的知识掌握的一定程度时，可以进行自我检测和巩固，然后把自己测试的结果发给老师。老师就学生存在的普遍问题进行总结和归纳，再将相关的知识点共享到微信平台上，学生可以继续进行学习，对于其中不能理解或者不懂的地方可以直接询问老师。
教师可以通过设定关键字来对学生提问的问题进行回复，其主要的方法就是把一些学生常见的问题用关键字表示出来，当学生搜索关键字时，便可以搜到相关知识的链接。学生通过这样的回复可以很快的得到相关的学习资料，这提高了学生的自学性以及在这个过程中获得的乐趣。在微信平台下，老师可以很容易的做到以人为本，因材施教。在传统的教育中，老师一般都是采用统一的教学模式，没有对学生做到有针对性的教学。所以这中看似公平的教育，并不利于学生的全面成长。而翻转课堂则可以实现一对一的教学，保证每个学生的成绩都可以得到提升。
（二）课堂设计
在翻转课堂设计时，其主要是突出了学生的主体地位，通过充分的利用情景、对话和协作等因素发挥出学生的主观能动性。第一，教师通过根据学生的学习情况，总结出一些具有价值的问题，然后将其发到公众号让学生进行讨论。学生可以进行自行分组，选择出一个自己想要回答的问题，然后在自己的小群聊组中进行讨论。在讨论过程中可以时不时的向老师进行发问，老师要及时的做出回答，对学生做到有效的引导。
在这样教学模式下，老师还应该培养学生自主学习能力，鼓励他们独立完整任务和作业，让学生可以通过自己的方式建构起属于自己的知识体系。从而让学生从依赖性的学习逐渐转变成独立性的学习。所谓的独立性主要有四个方面。第一，学习是学生自己的事情，老师不可能替代，他们只是引导学生进行学习，教授他们正确的学习方法，然后就是学生自己去观察、分析、思考和体会了。所谓“师傅领进门，修行在个人。”指的正是如此。第二，学生要有自己的思维和思想，要脱离老师的思想，不能因为老师的意志而发生转变。第三，每个学生都有独立的需求，其整个学习过程其实就是一个逐渐走向独立的过程。第四，每个学生都具有很强大的独立学习能力。学生在独立或者协作完整学习任务之后，他们可以就学习成果和获得的体验或者感受在微信平台上进行讨论，最后进行分析和总结，发送到这个微信平台上，便于之后的复习和思考。
三、总结
综上所述，在微信平台下的翻转课堂教学，老师和学生的角色发生了重大的变化，学生成为了课堂的主人，而教师的作用并有削弱，反而发挥着更加重要的作用。这样的教学模式下，教师不仅要设计出高质量的教学视频，还需要设计出真实、有意义的课堂活动，从而保证教学质量，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]管维红，华驰，陈祺.基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究[J].中国教育信息化，2016，（22）：42-45.
[2]叶璟，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2016，（03）：33-35.
【关键词】微信教学模式 改革
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0039-02
网络信息技术的蓬勃发展，使得各种网络信息设备充斥着人们的生活，在教育活动中，也广泛的应用了多种网络信息技术，并且取得了不错的效果。本文主要讨论了微信平台下翻转课堂教学模式的应用，并且对其应用提出一些需要注意的地方，以便微信平台下的翻转课堂可以发挥更大的作用。
一、微信平台
微信是腾讯于2011年在智能手机等移动终端上推出的一款通讯软件。用户可以在无线网下，通过采用这个软件进行文字、图片、语言和视频等多种形式的交流。其交互功能强大，用户体验良好。其中还有一些突出的功能，第一，就是私聊或者群聊，可以直接通过语音对话，省去了打字的麻烦。第二，在朋友圈可以进行消息共享，网络连接也可以进行分享，也可以对自己感兴趣的内容进行收藏。腾讯在微信基础上有建立起了微信平台。微信平台主要的功能有主动提供消息、自动回复和素材管理等功能，基于这个平台进行学习有着非常多的优势。
二、微信平台在翻转课堂中的应用
（一）课前设计
在翻转课堂设计的时候，老师需要结合微信自带的交互功能，在微信平台上搭建起翻转课堂的教学平台。强调出以学生为中心，以老师为主导，充分的发挥出学生的学习自主性，重视教学过程的各种教学资源的共享和交流，从而创建出一个信息量丰富、多重交互符合多方面要求的一个教学平台。
教师在进行课前设计时要充分的对每个学生进行了解，比如，学生的学习程度，接受知识时喜欢的主要形态、像视频、文字还是音频等。教师可以把相关的课程资料和网络连接都分享到微信公众平台上，学生在此可以进行自主的学习。老师在进行制作教学视频时要考虑到视觉效果和视频长度，从而保证学生可以完全看完，起到教育的效果，而是让学生出现厌烦的情绪，通过这样的方式，可以构建起内容丰富的教学公众平台。在这个微信平台上，老师还可以设计许多练习题，当学生对所学的知识掌握的一定程度时，可以进行自我检测和巩固，然后把自己测试的结果发给老师。老师就学生存在的普遍问题进行总结和归纳，再将相关的知识点共享到微信平台上，学生可以继续进行学习，对于其中不能理解或者不懂的地方可以直接询问老师。
教师可以通过设定关键字来对学生提问的问题进行回复，其主要的方法就是把一些学生常见的问题用关键字表示出来，当学生搜索关键字时，便可以搜到相关知识的链接。学生通过这样的回复可以很快的得到相关的学习资料，这提高了学生的自学性以及在这个过程中获得的乐趣。在微信平台下，老师可以很容易的做到以人为本，因材施教。在传统的教育中，老师一般都是采用统一的教学模式，没有对学生做到有针对性的教学。所以这中看似公平的教育，并不利于学生的全面成长。而翻转课堂则可以实现一对一的教学，保证每个学生的成绩都可以得到提升。
（二）课堂设计
在翻转课堂设计时，其主要是突出了学生的主体地位，通过充分的利用情景、对话和协作等因素发挥出学生的主观能动性。第一，教师通过根据学生的学习情况，总结出一些具有价值的问题，然后将其发到公众号让学生进行讨论。学生可以进行自行分组，选择出一个自己想要回答的问题，然后在自己的小群聊组中进行讨论。在讨论过程中可以时不时的向老师进行发问，老师要及时的做出回答，对学生做到有效的引导。
在这样教学模式下，老师还应该培养学生自主学习能力，鼓励他们独立完整任务和作业，让学生可以通过自己的方式建构起属于自己的知识体系。从而让学生从依赖性的学习逐渐转变成独立性的学习。所谓的独立性主要有四个方面。第一，学习是学生自己的事情，老师不可能替代，他们只是引导学生进行学习，教授他们正确的学习方法，然后就是学生自己去观察、分析、思考和体会了。所谓“师傅领进门，修行在个人。”指的正是如此。第二，学生要有自己的思维和思想，要脱离老师的思想，不能因为老师的意志而发生转变。第三，每个学生都有独立的需求，其整个学习过程其实就是一个逐渐走向独立的过程。第四，每个学生都具有很强大的独立学习能力。学生在独立或者协作完整学习任务之后，他们可以就学习成果和获得的体验或者感受在微信平台上进行讨论，最后进行分析和总结，发送到这个微信平台上，便于之后的复习和思考。
三、总结
综上所述，在微信平台下的翻转课堂教学，老师和学生的角色发生了重大的变化，学生成为了课堂的主人，而教师的作用并有削弱，反而发挥着更加重要的作用。这样的教学模式下，教师不仅要设计出高质量的教学视频，还需要设计出真实、有意义的课堂活动，从而保证教学质量，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]管维红，华驰，陈祺.基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究[J].中国教育信息化，2016，（22）：42-45.
[2]叶璟，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2016，（03）：33-35.