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摘 要：当前，我国正在全面实施素质教育，素质教育要求德育与智育并重，而由于受传统观念的束缚和现实要求的压力巨大，许多学校和教师在教育教学工作中轻德育重智育，以至于培养出来的人才不符合时代进步的要求。语文教育是德育的重要阵地，美育是德育的重要组成部分。本文从不同的侧面分析了关于初中语文教育中的一些美育问题，提出了几点应对策略及措施，表明了自己的一些认识和想法。
关键词：语文教育； 美育； 德育
初中阶段是一个人成长中十分关键的时期，此时，一个人逐步告别童年，迈向成年，心理上起伏变化很大。不论是心理上还是生理上都处于急剧变化之中。中学生走到了人生的分水岭，老师作为人类灵魂的工程师，责任重于泰山。语文教育是整个教育的重要组成部分，对于一个人价值观念的形成，态度的端正，情感的培养影响很大。美育是语文教育的重要内容，他对学生价值观、情感、态度的影响重大，因为每个人的心理都有一定倾向性，对事物总是存在价值判断和价值取向，而“爱美之心，人皆有之”，因此，健康而良好的美感对人的行为影响巨大。科学的美育塑造人格，然而，令人遗憾的是，在眼下的语文教育中，由于种种原因，美育教育出现了偏差，甚至产生了严重的问题，贻害了许多青少年，对社会风气也产生了不良影响。下面，就当前语文教育中存在的美育问题，谈一谈自己肤浅的认识和看法。
首先，教学中美育教育意识不强，对美育重视不够。现在许多学校和教师在教学中偏向注重知识的传授和能力的训练，往往轻视道德品质、情感态度的培养和修正。美育属于道德品质教育的范畴，它对于塑造人格十分重要。造成现在的人们重智育轻德育的原因很多，其中很重要一个因素是社会对教育教学效果的不科学评价，以学生的考试成绩来简单的评定学校和教师的工作成效，往往给学校和教师很大压力。长此以往，许多教师价值观也受到影响，不能对教育教学的本质有一个正确的认识。学生的考试分数成了教师工作、学生学习、家长供孩子上学的最重要目标，在很大程度上支配着教师、学生和家长，甚至学校的工作。另外，人们对德育与智育的关系认识不足，在社会处于急剧变化过程中，新的规则和秩序尚未建立等因素也与此有关。在教育实践中，许多教师根本就没有美育的意识，教学往往变成了简单的知识传授活动。实际上教育教学是一个很复杂的针对人的工作，语文教育更是一个内容丰富，意义深刻广泛的工作，对人的发展影响重大。因此，我们不能马虎。
其次，有些语文教师的素质不全面，对自己的工作本质认识不足，在教学中不能把美的东西灌输给学生，也不善于培养学生的美感，导致了初中语文教育美感教育的缺失。例如有教师教学课文《香菱学诗》，在分析香菱这一人物形象时，很不到位，往往只就课文内容提到香菱如何如何勤学好问之事，而不能根据整部《红楼梦》作品的主题，把香菱身上具有的美展示出来，教学往往只注重知识的学习，而忽视了美的熏陶和情感方面教育。又比如，有教师教学八年级下册《新闻两则》这一课，更多的是向学生传授有关新闻的知识，而并没有把作者热爱人民、热爱国家，为人民获得自由和解放而奋斗终生的美好品质和情操揭示出来。其实，教学一篇课文，知识往往是白纸黑字，清清楚楚，教师加以适当指导，学生自己也可以学会，但是这节课中蕴含的美的事物，好的情感和思想常常是埋藏较深，不易发现，需要语文教师善于深入挖掘，这跟语文教师的素质有关。
第三是发现的问题，有些语文教师不善于在教学中发现美，也不善于引导学生去发现。例如，有语文教师在教《中国石拱桥》这一篇说明文时，提问学生：“同学们，中国石拱桥有什么特点？”学生自然会回答：“形式优美，结构坚固。”接着，教师就用石拱桥的例子分析课文，并着重讲授有关说明文的知识，一节课下来，学生对说明文知识记得清清楚楚，但石拱桥如何优美，没有印象，就更谈不上对中国人民勤劳、智慧的理解，对劳动人民创新精神的学习。学生始终不明白：“石拱桥是美的，而创造它的人更美！”。由此看来，在语文教学中，美育无处不在，我们不仅要教知识，也要善于发现美，培养学生的美感。人们常说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现。”“发现”的意识和能力，对于培养美感，提高鉴赏美的能力，作用和意义是不言而喻的。初中学生由于处于特殊生理和心理年龄阶段，没有形成稳定的心理特征，鉴别能力不强，往往对事物缺乏判断，容易受周围环境影响。此时，如果教师对其引导不好，他们常常误入歧途，有时以丑为美，做出一些不应该有的行为，甚至危害社会。所以，作为教育工作者，责任重大。我们要善于在生活中发现美，在教学中挖掘美，用美的事物来感染学生，让学生受到美的熏陶，净化他们的灵魂，也净化自己的灵魂。同时教会学生善于发现。
第四是教学方式和手段问题，许多语文教师学识渊博，具有现代教育理念，在教学中也能发现美，但由于教学不得法，不能使用正确的教学手段，以致学生语文能力和素养不能得到全面发展和提高，美感教育就被误了。比如，在教学中，偏重讲授，忽略学生自身的主动学习和体验，也就是忽视了学生的主体地位，不能充分调动学生学习的积极性和主动性。又比如，在教学中方法和材料单一，学生对课程学习不感兴趣，体验不深。而美育最重要的就是体验。教师的学识和修养，学生的学习愿望及需求，教材及各种教学资料是宝贵的教学资源，有资源，但更重的是利用。本人认为，科学合理地利用各种资源，是美育取得成功的关键，也是整个教育取得成功的关键。以下就当前初中语文教育中的美育问题，谈谈自己的应对策略。
一、对语文教育的本质重新认识，不断加强自己的语文素养，语文教师要明确自己的责任，明确自己的工作方向。语文教育是传承文明，传播文化的活动，而教师是传承、传播的使者，起到了桥梁和纽带的作用。渊博的学识，高尚的人品，热情的工作态度是对一个老师的基本要求，教师的素质直接影响教育的质量。从本人对我国当前的教师状况的了解，随着我国教育事业的发展，特别是高等教育的发展，我国教师队伍的文化素质在不断提高，这是很可喜的，然而，我国当前的社会正处于急剧的变化之中，还没有建立完整的、稳定的新的规则体系，一些不良的观念和风气在社会上是存在的，它影响到人们的思想意识，以至于一些人有知识、有能力却无品德，或者是情感、价值观不明，思想低级、庸俗，这极大地影响了人们的处事和工作。面对不良社会风气，语文教师要做到坚持原则，“出淤泥而不染”，始终保持自己良好的人品，这样才能具有良好的审美观，才能在教学中负责任的进行美育。另外，要知道，语文教育的目标不仅是要让学生掌握语言工具，会使用语言工具，而且是要进行文化的熏陶，净化学生的心灵，陶冶他们的情操。美育教育在这方面起着关键作用，初中阶段是一个人学习和发展的承前启后，继往开来的时期，必须重视这一时期的学生的美育教育。 二、把语文教育与其他学科教育以及社会生活结合起来，把语文学习放在一个大的环境中。语文学科综合性较强，涉及面广，所以，学习语文，要注重融会贯通，加强与其他学科知识的联系，还要把语文学习与实际的社会生活联系起来。而当前的初中语文教学中，由于升学等压力，语文教师在课堂中忙于传授知识，被考试所累，疲于奔命，而往往放松了德育、美育等教育，往往教学就只是传授知识，谈不上把知识融会贯通，更谈不上把语文教育与社生活结合起来。为了搞好语文教育，让教育真正达到净化人的心灵的作用，语文教师在教学中要善于挖掘，充分利用各种教学资料，使教学具有一定深度，适合自己所教年龄段的学生学习。例如，我们在教学八年级下学期课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，不仅要让学生欣赏到作者对圆明园描写的优美言辞，对我国劳动人民的创造精神有所了解，想象到圆明园存在的美景，这些是可以通过文字直接感受到的，也要让学生明白，此文作者雨果作为一个伟大的作家，没有狭隘的民族观，在他身上体现了国际主义精神，能公正的看待英法联军入侵中国罪行，对中国人民报以深切同情。这种美好的精神在一般的英国和法国人身上是没有的。同时，我们也要让学生感受到中国人民的智慧和创造精神，增强民族自尊心和自信心。要达到此目的，我们不仅要牢牢把握课文，抓住课文的关键词（如作者在文中把我们民族说成“超人的民族”），让学生对课文有一个感性的认识，更要给学生提供详细的背景资料和其它学习资料，让学生对课文的内容和精神有全面而深刻的认识了解，把其中的精髓牢牢记住。又例如，我们进行作文教学，可以让学生放眼观察周围现实生活中种种事物和人物，用事实说话，说真话，写出真情实感。作文要能很好的反应周围现实生活中的客观事实。
三、改变欣赏眼光，善于发现美。发现比美本身更重要，因为有发现才会有美和创造。生活中处处都存在美，只是缺少人们的发现。同样的，教学中也到处都有美，只是师生能不能发现而已。初中阶段，语文教师能否培养学生的发现能力，对学生以后各方面发展影响很大。所以，作为语文老师，不仅要培养学生欣赏美的能力，更要培养他们发现美的能力。培养学生发现美的能力，可以从身边的学习和生活中的小事做起，因为人每一天每一刻都在接触事物，只要养成了良好的观察习惯，再加上勤奋学习，就能不断提高自己的洞察力和发现力。观察是发现的基础，谁都有一双明亮的眼睛，关键在于有没有观察的习惯，只要养成了这个习惯，谁都具备发现美的条件。培养学生的观察习惯，是初中语文教育的重要任务。人们对事物的了解总有一个从感性认识到理性认识的过程，所以，刚开始，像在初中阶段，在生活和学习中发现问题往往不全面，往往只见树木，不见森林。这对于发现力的培养，既有有利的一面，也有不利的一面。因为发现美的东西，需要人的感觉，也需要人的知觉。以我愚见，学生学会多角度，多方向看待生活和学习中的事物和知识，用多种方式思维来想问题，更能发现自己需要的东西。比如，学习《羚羊木雕》一课，从文中的主人公及孩子的角度看问题，就能读出这样的信息：“家长应理解和尊重孩子，保护小朋友之间纯洁的友情”。换个角度，从家长和大人的角度想问题，也能读出这样的信息：“孩子应该懂得父母对自己的爱，尊重父母的劳动，不把父母赠与自己的贵重物品轻易送人，在决定重大问题时跟父母商量商量”。同时，我们可以从第三方的角度看问题，就会发现：“父母和子女之间要互相尊重，互相理解。父母在送孩子贵重东西时，要告知其价值和来源”。又比如，我们教学《斑羚飞渡》一文时，可以教学生这样赏析课文，从斑羚飞渡的画面和场面中，了解到动物的智慧：牺牲一部分来赢得整个种群的生存。从动物身上，我们发现了为了别人和集体而牺牲自己的精神，这是一种无私的美。与此同时，也可以从反面发现：人应当爱护自然，保护野生动物，不滥捕滥杀，人与自然和谐相处，这是和谐的美。不仅一篇文章的教学可以从多角度分析和思考，就是一个小小的汉字的教学，也可以从笔画、结构、字体等不同角度来发现汉字的美。总之，语文教师在教学中必须教会学生从不同的角度，多侧面观察和思考问题，才能更好的让学生发现美，进而培养起他们的美感。
四、在教学中，利用好各种形象。语文教学不仅是语言文字的教学，还在于展示、赏析各种语言形象，用语言塑造的形象包括人物和事物，形象有正面形象和反面形象，人物有美丑，事物有好坏，形象对人的影响是深刻的。在语文教学过程中，教师不仅要利用好正面形象感染学生，也要利用好反面形象，让其充分发挥作用。语文课中，有丰富的形象资源，因为语文是人文性学科，内容反应人的精神文明成果，而这些成果是通过形象的方式展示出来的。种种艺术形象就像一颗颗灿烂的珍珠，散落在每一篇精彩的范文中，它在等待着老师和学生共同去发掘。珍珠是晶莹剔透的，它给人以深刻的印象，很有用。语文教育中，利用和发挥好形象的作用，使学生很好的理解艺术形象，就如同让珍珠起到了应该有的作用。学习中，学生对形象的记忆是深刻的，所以，可以把语文知识的学习和对艺术形象的赏析有机结合。比如，学习法国小说家都德的文章《最后一课》，小说主人公小学生小弗兰士给人留下深刻印象，他懂事、爱国、尊重老师、憎恨侵略者，这“最后的一课”让他变得成熟起来，小说通过小弗兰士的一系列心理活动来安排故事情节，形象富有感染力。小说的另一主人公韩麦尔老师，敢于承担责任，对祖国的语言充满感情，爱国，是一位正直而负责任的老师，这一人物形象也给人留下了深刻的印象。小说中还有一些次要的形象。小说中所塑造的这些形象，感染性强，通过对这些形象的赏析，就能在其中了解和掌握诸如各种人物描写方法、细节描写、场景描写，以及人物、情节、环境等语文知识，更重要的是学生深受感染，受到一次爱国教育的熏陶，提升了自己的思想境界，增强了辨别美丑的能力。又例如学习纪伯伦组歌中的《浪之歌》，可以欣赏到诗人用比喻和拟人的方法，把海浪和海岸人格化，形象生动。字面上，学生看到的是一对恋人热恋的画面，在更深层面上，通过对诗人写作此诗时的背景的了解，就可以深深地感受到诗人对祖国的眷恋之情。在海浪和海岸的形象上寄托了作者的美好愿望和理想。由此看来，文学形象是作家美学观念和美学理想的集中体现，在语文教学中利用好形象的作用，有助于培养学生的美感，有助于提升学生思想境界和道德水平，有助于他们树立有用的态度和价值观。
初中语文教育中的美育问题是方方面面的，应对的策略也是多种多样，只要我们改变观念，摒弃“重智育，轻德育”的做法，勇于探索，就能找到一条健康的初中语文教育之路。
关键词：语文教育； 美育； 德育
初中阶段是一个人成长中十分关键的时期，此时，一个人逐步告别童年，迈向成年，心理上起伏变化很大。不论是心理上还是生理上都处于急剧变化之中。中学生走到了人生的分水岭，老师作为人类灵魂的工程师，责任重于泰山。语文教育是整个教育的重要组成部分，对于一个人价值观念的形成，态度的端正，情感的培养影响很大。美育是语文教育的重要内容，他对学生价值观、情感、态度的影响重大，因为每个人的心理都有一定倾向性，对事物总是存在价值判断和价值取向，而“爱美之心，人皆有之”，因此，健康而良好的美感对人的行为影响巨大。科学的美育塑造人格，然而，令人遗憾的是，在眼下的语文教育中，由于种种原因，美育教育出现了偏差，甚至产生了严重的问题，贻害了许多青少年，对社会风气也产生了不良影响。下面，就当前语文教育中存在的美育问题，谈一谈自己肤浅的认识和看法。
首先，教学中美育教育意识不强，对美育重视不够。现在许多学校和教师在教学中偏向注重知识的传授和能力的训练，往往轻视道德品质、情感态度的培养和修正。美育属于道德品质教育的范畴，它对于塑造人格十分重要。造成现在的人们重智育轻德育的原因很多，其中很重要一个因素是社会对教育教学效果的不科学评价，以学生的考试成绩来简单的评定学校和教师的工作成效，往往给学校和教师很大压力。长此以往，许多教师价值观也受到影响，不能对教育教学的本质有一个正确的认识。学生的考试分数成了教师工作、学生学习、家长供孩子上学的最重要目标，在很大程度上支配着教师、学生和家长，甚至学校的工作。另外，人们对德育与智育的关系认识不足，在社会处于急剧变化过程中，新的规则和秩序尚未建立等因素也与此有关。在教育实践中，许多教师根本就没有美育的意识，教学往往变成了简单的知识传授活动。实际上教育教学是一个很复杂的针对人的工作，语文教育更是一个内容丰富，意义深刻广泛的工作，对人的发展影响重大。因此，我们不能马虎。
其次，有些语文教师的素质不全面，对自己的工作本质认识不足，在教学中不能把美的东西灌输给学生，也不善于培养学生的美感，导致了初中语文教育美感教育的缺失。例如有教师教学课文《香菱学诗》，在分析香菱这一人物形象时，很不到位，往往只就课文内容提到香菱如何如何勤学好问之事，而不能根据整部《红楼梦》作品的主题，把香菱身上具有的美展示出来，教学往往只注重知识的学习，而忽视了美的熏陶和情感方面教育。又比如，有教师教学八年级下册《新闻两则》这一课，更多的是向学生传授有关新闻的知识，而并没有把作者热爱人民、热爱国家，为人民获得自由和解放而奋斗终生的美好品质和情操揭示出来。其实，教学一篇课文，知识往往是白纸黑字，清清楚楚，教师加以适当指导，学生自己也可以学会，但是这节课中蕴含的美的事物，好的情感和思想常常是埋藏较深，不易发现，需要语文教师善于深入挖掘，这跟语文教师的素质有关。
第三是发现的问题，有些语文教师不善于在教学中发现美，也不善于引导学生去发现。例如，有语文教师在教《中国石拱桥》这一篇说明文时，提问学生：“同学们，中国石拱桥有什么特点？”学生自然会回答：“形式优美，结构坚固。”接着，教师就用石拱桥的例子分析课文，并着重讲授有关说明文的知识，一节课下来，学生对说明文知识记得清清楚楚，但石拱桥如何优美，没有印象，就更谈不上对中国人民勤劳、智慧的理解，对劳动人民创新精神的学习。学生始终不明白：“石拱桥是美的，而创造它的人更美！”。由此看来，在语文教学中，美育无处不在，我们不仅要教知识，也要善于发现美，培养学生的美感。人们常说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现。”“发现”的意识和能力，对于培养美感，提高鉴赏美的能力，作用和意义是不言而喻的。初中学生由于处于特殊生理和心理年龄阶段，没有形成稳定的心理特征，鉴别能力不强，往往对事物缺乏判断，容易受周围环境影响。此时，如果教师对其引导不好，他们常常误入歧途，有时以丑为美，做出一些不应该有的行为，甚至危害社会。所以，作为教育工作者，责任重大。我们要善于在生活中发现美，在教学中挖掘美，用美的事物来感染学生，让学生受到美的熏陶，净化他们的灵魂，也净化自己的灵魂。同时教会学生善于发现。
第四是教学方式和手段问题，许多语文教师学识渊博，具有现代教育理念，在教学中也能发现美，但由于教学不得法，不能使用正确的教学手段，以致学生语文能力和素养不能得到全面发展和提高，美感教育就被误了。比如，在教学中，偏重讲授，忽略学生自身的主动学习和体验，也就是忽视了学生的主体地位，不能充分调动学生学习的积极性和主动性。又比如，在教学中方法和材料单一，学生对课程学习不感兴趣，体验不深。而美育最重要的就是体验。教师的学识和修养，学生的学习愿望及需求，教材及各种教学资料是宝贵的教学资源，有资源，但更重的是利用。本人认为，科学合理地利用各种资源，是美育取得成功的关键，也是整个教育取得成功的关键。以下就当前初中语文教育中的美育问题，谈谈自己的应对策略。
一、对语文教育的本质重新认识，不断加强自己的语文素养，语文教师要明确自己的责任，明确自己的工作方向。语文教育是传承文明，传播文化的活动，而教师是传承、传播的使者，起到了桥梁和纽带的作用。渊博的学识，高尚的人品，热情的工作态度是对一个老师的基本要求，教师的素质直接影响教育的质量。从本人对我国当前的教师状况的了解，随着我国教育事业的发展，特别是高等教育的发展，我国教师队伍的文化素质在不断提高，这是很可喜的，然而，我国当前的社会正处于急剧的变化之中，还没有建立完整的、稳定的新的规则体系，一些不良的观念和风气在社会上是存在的，它影响到人们的思想意识，以至于一些人有知识、有能力却无品德，或者是情感、价值观不明，思想低级、庸俗，这极大地影响了人们的处事和工作。面对不良社会风气，语文教师要做到坚持原则，“出淤泥而不染”，始终保持自己良好的人品，这样才能具有良好的审美观，才能在教学中负责任的进行美育。另外，要知道，语文教育的目标不仅是要让学生掌握语言工具，会使用语言工具，而且是要进行文化的熏陶，净化学生的心灵，陶冶他们的情操。美育教育在这方面起着关键作用，初中阶段是一个人学习和发展的承前启后，继往开来的时期，必须重视这一时期的学生的美育教育。 二、把语文教育与其他学科教育以及社会生活结合起来，把语文学习放在一个大的环境中。语文学科综合性较强，涉及面广，所以，学习语文，要注重融会贯通，加强与其他学科知识的联系，还要把语文学习与实际的社会生活联系起来。而当前的初中语文教学中，由于升学等压力，语文教师在课堂中忙于传授知识，被考试所累，疲于奔命，而往往放松了德育、美育等教育，往往教学就只是传授知识，谈不上把知识融会贯通，更谈不上把语文教育与社生活结合起来。为了搞好语文教育，让教育真正达到净化人的心灵的作用，语文教师在教学中要善于挖掘，充分利用各种教学资料，使教学具有一定深度，适合自己所教年龄段的学生学习。例如，我们在教学八年级下学期课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，不仅要让学生欣赏到作者对圆明园描写的优美言辞，对我国劳动人民的创造精神有所了解，想象到圆明园存在的美景，这些是可以通过文字直接感受到的，也要让学生明白，此文作者雨果作为一个伟大的作家，没有狭隘的民族观，在他身上体现了国际主义精神，能公正的看待英法联军入侵中国罪行，对中国人民报以深切同情。这种美好的精神在一般的英国和法国人身上是没有的。同时，我们也要让学生感受到中国人民的智慧和创造精神，增强民族自尊心和自信心。要达到此目的，我们不仅要牢牢把握课文，抓住课文的关键词（如作者在文中把我们民族说成“超人的民族”），让学生对课文有一个感性的认识，更要给学生提供详细的背景资料和其它学习资料，让学生对课文的内容和精神有全面而深刻的认识了解，把其中的精髓牢牢记住。又例如，我们进行作文教学，可以让学生放眼观察周围现实生活中种种事物和人物，用事实说话，说真话，写出真情实感。作文要能很好的反应周围现实生活中的客观事实。
三、改变欣赏眼光，善于发现美。发现比美本身更重要，因为有发现才会有美和创造。生活中处处都存在美，只是缺少人们的发现。同样的，教学中也到处都有美，只是师生能不能发现而已。初中阶段，语文教师能否培养学生的发现能力，对学生以后各方面发展影响很大。所以，作为语文老师，不仅要培养学生欣赏美的能力，更要培养他们发现美的能力。培养学生发现美的能力，可以从身边的学习和生活中的小事做起，因为人每一天每一刻都在接触事物，只要养成了良好的观察习惯，再加上勤奋学习，就能不断提高自己的洞察力和发现力。观察是发现的基础，谁都有一双明亮的眼睛，关键在于有没有观察的习惯，只要养成了这个习惯，谁都具备发现美的条件。培养学生的观察习惯，是初中语文教育的重要任务。人们对事物的了解总有一个从感性认识到理性认识的过程，所以，刚开始，像在初中阶段，在生活和学习中发现问题往往不全面，往往只见树木，不见森林。这对于发现力的培养，既有有利的一面，也有不利的一面。因为发现美的东西，需要人的感觉，也需要人的知觉。以我愚见，学生学会多角度，多方向看待生活和学习中的事物和知识，用多种方式思维来想问题，更能发现自己需要的东西。比如，学习《羚羊木雕》一课，从文中的主人公及孩子的角度看问题，就能读出这样的信息：“家长应理解和尊重孩子，保护小朋友之间纯洁的友情”。换个角度，从家长和大人的角度想问题，也能读出这样的信息：“孩子应该懂得父母对自己的爱，尊重父母的劳动，不把父母赠与自己的贵重物品轻易送人，在决定重大问题时跟父母商量商量”。同时，我们可以从第三方的角度看问题，就会发现：“父母和子女之间要互相尊重，互相理解。父母在送孩子贵重东西时，要告知其价值和来源”。又比如，我们教学《斑羚飞渡》一文时，可以教学生这样赏析课文，从斑羚飞渡的画面和场面中，了解到动物的智慧：牺牲一部分来赢得整个种群的生存。从动物身上，我们发现了为了别人和集体而牺牲自己的精神，这是一种无私的美。与此同时，也可以从反面发现：人应当爱护自然，保护野生动物，不滥捕滥杀，人与自然和谐相处，这是和谐的美。不仅一篇文章的教学可以从多角度分析和思考，就是一个小小的汉字的教学，也可以从笔画、结构、字体等不同角度来发现汉字的美。总之，语文教师在教学中必须教会学生从不同的角度，多侧面观察和思考问题，才能更好的让学生发现美，进而培养起他们的美感。
四、在教学中，利用好各种形象。语文教学不仅是语言文字的教学，还在于展示、赏析各种语言形象，用语言塑造的形象包括人物和事物，形象有正面形象和反面形象，人物有美丑，事物有好坏，形象对人的影响是深刻的。在语文教学过程中，教师不仅要利用好正面形象感染学生，也要利用好反面形象，让其充分发挥作用。语文课中，有丰富的形象资源，因为语文是人文性学科，内容反应人的精神文明成果，而这些成果是通过形象的方式展示出来的。种种艺术形象就像一颗颗灿烂的珍珠，散落在每一篇精彩的范文中，它在等待着老师和学生共同去发掘。珍珠是晶莹剔透的，它给人以深刻的印象，很有用。语文教育中，利用和发挥好形象的作用，使学生很好的理解艺术形象，就如同让珍珠起到了应该有的作用。学习中，学生对形象的记忆是深刻的，所以，可以把语文知识的学习和对艺术形象的赏析有机结合。比如，学习法国小说家都德的文章《最后一课》，小说主人公小学生小弗兰士给人留下深刻印象，他懂事、爱国、尊重老师、憎恨侵略者，这“最后的一课”让他变得成熟起来，小说通过小弗兰士的一系列心理活动来安排故事情节，形象富有感染力。小说的另一主人公韩麦尔老师，敢于承担责任，对祖国的语言充满感情，爱国，是一位正直而负责任的老师，这一人物形象也给人留下了深刻的印象。小说中还有一些次要的形象。小说中所塑造的这些形象，感染性强，通过对这些形象的赏析，就能在其中了解和掌握诸如各种人物描写方法、细节描写、场景描写，以及人物、情节、环境等语文知识，更重要的是学生深受感染，受到一次爱国教育的熏陶，提升了自己的思想境界，增强了辨别美丑的能力。又例如学习纪伯伦组歌中的《浪之歌》，可以欣赏到诗人用比喻和拟人的方法，把海浪和海岸人格化，形象生动。字面上，学生看到的是一对恋人热恋的画面，在更深层面上，通过对诗人写作此诗时的背景的了解，就可以深深地感受到诗人对祖国的眷恋之情。在海浪和海岸的形象上寄托了作者的美好愿望和理想。由此看来，文学形象是作家美学观念和美学理想的集中体现，在语文教学中利用好形象的作用，有助于培养学生的美感，有助于提升学生思想境界和道德水平，有助于他们树立有用的态度和价值观。
初中语文教育中的美育问题是方方面面的，应对的策略也是多种多样，只要我们改变观念，摒弃“重智育，轻德育”的做法，勇于探索，就能找到一条健康的初中语文教育之路。