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摘 要： 在幼儿园科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术为此提供了有效的载体和技术。利用多媒体课件，可以在科学活动中培养幼儿的自信心，可以在科学活动中增强幼儿的创造性，可以在科学活动中促进幼儿积极情感的发展，可以在科学活动中发展幼儿的语言表达能力。
关键词： 多媒体课件 科学活动 教学情境
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题、寻找答案的探索过程。《新纲要》明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”，在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。在幼儿园科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术为此提供了有效的载体和技术。现代教育技术中的多媒体课件具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得科学知识和养成良好的学习习惯的教育教学过程中，运用多媒体课件，可以使得手段运用和目标的培养达到和谐、高效。幼儿期兴趣是推动他们感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能调动学习的积极性，进而主动地探求知识，学习技能。而幼儿大脑神经的兴奋不仅与感知内容的刺激有关，而且与环境条件刺激有关。多媒体课件的声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，正是促进幼儿自发探索、学习技能的最好手段。因此，要充分利用多媒体课件的优势，创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，从而运用多种感官感知知识，发展技能，产生美好的情感。
一、利用多媒体课件，在科学活动中培养幼儿的自信心。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在科学活动中，你会发现每个孩子的兴趣都不相同。教师应树立新的儿童观，认识到每一个幼儿都是各不相同的，都有自己的智力特点、学习类型和学习方法，进行“对症下药”的教育教学，同时从多个方面、通过多种渠道，采取多种形式，在多种不同的实际活动中对幼儿进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心。教师还应多为幼儿提供充分的自由探索、自由活动的时间，创造丰富多彩、具有一定刺激性与挑战性的环境，促使幼儿进行自发自主的学习。针对不同的需要，教师应在科学活动中设计不同的多媒体课件，下载不同的图片与音乐。大班的幼儿知识经验还是比较欠缺，老师在活动中不要只对孩子进行科学知识的灌输，更重要的是要培养孩子的兴趣，让孩子树立自信，加强师生间的交流。多媒体课件要有趣，色彩要鲜艳，声音要充滿趣味，从而吸引幼儿，使幼儿在每一次探索活动中都产生新的感受和乐趣。比如在科学活动《恐龙世界》的活动中，在最后一个环节，我们设计了多媒体课件帮助幼儿巩固对食草类恐龙与食肉类恐龙的分类，还设计了表扬语：“你真棒！非常好！”等，让幼儿及时获得鼓励。在这种结合多媒体课件对幼儿进行科学知识的灌输，或者引导幼儿与老师合作多媒体课件的活动中，教师充当支持者指导幼儿去操作，帮助幼儿在科学活动中找到自信，获得成功。
二、利用多媒体课件，在科学活动中增强幼儿的创造性。
多媒体课件的直观仿真性，能将抽象的事物具体化，增强幼儿的创造性，发展幼儿的思维。比如我们在引导孩子认识植物从一粒种子逐渐长成一棵大树时，由于客观条件的限制，在一节课的时间中，无法让孩子看到植物的整个生长过程，因此，尽管孩子知道种子能长成大树，但不清楚过程究竟是怎样的。于是，我利用多媒体课件，将种子从沉睡在泥土中—发芽—破土而出—长出嫩叶—长成小树苗—长成大树的生长过程利用多媒体课件动态地呈现在孩子面前，让孩子们切实感受到植物的生长变化。然后，再让孩子想象“假如我是一颗小种子”进行表演，从而深切地了解种子成为大树的生长过程，建立完整、正确的认知结构。虽然幼儿对一些抽象的科学知识缺乏感性的认识，但他们的想象力是成人所望尘莫及的，作为教育者，我们应该保护孩子的想象力和创造力，发展他们的思维，使他们的想象不受限制约束。因此，可以运用多媒体课件，为幼儿构建更广阔的想象空间，并在这个空间里扩散思维，激发创造性。
三、利用多媒体课件，在科学活动中促进幼儿积极情感的发展。
多媒体课件作为一种现代化的教育载体，为幼儿园科学活动带来了生机，而当它与其他传统手段有机地结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化科学教学的过程。科学教学中运用多媒体，有利于调动幼儿的多种感官，做到视听结合、讲练结合、动静结合，促使幼儿对科学知识的理解，增进他们积极的情感体验。在科学活动中，仅靠老师的描述和几张简单的图片，根本无法为孩子们营造生动的认知场景。比如小班科学活动《母鸡和公鸡》，老师用语言是无法描述两者之间的不同的，而利用多媒体课件却恰好能弥补这一不足。两只鸡在同一画面上，公鸡的毛色艳丽，还有红红的鸡冠，母鸡的毛色是灰褐色，只有短短的鸡冠；两者还有完全不同的叫声：一个清晨打鸣，一个鸡窝下蛋。幼儿投入到其中，在愉快的体验中掌握了知识。
四、利用多媒体课件，在科学活动中发展幼儿的语言表达能力。
多媒体课件具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。在科学活动中，认识某些事物的时候，有些东西往往需要用语言来具体描述它的特征和内部联系的，而多媒体课件能创设适当的语言情境，为孩子的语言表达创造空间，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说，乐于交流、乐于表达。比如科学活动“春夏秋冬”，当幼儿看到四季轮换的美丽景色的时候，他们的表达欲望被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，从而积极质疑。正通过多媒体课件，幼儿感受到了动态画面，真正体现了科学活动的“乐中学、动中学、玩中学”这一理念。这样不仅让孩子感受到了大自然的魅力，而且提高了他们的语言表达能力。
随着基础教育的改革与发展，多媒体课件与幼儿园教育活动得到越来越多的整合，利用多媒体课件的特性进行教学不仅能增强课堂活力，而且能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等。合理利用课件，在幼儿园教学中显得很重要，它能达到事半功倍的教育效果。如果我们能合理、有效、正确地使用多媒体课件，将会在幼儿园课堂上开辟一片更为广阔的天空。
关键词： 多媒体课件 科学活动 教学情境
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题、寻找答案的探索过程。《新纲要》明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”，在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。在幼儿园科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术为此提供了有效的载体和技术。现代教育技术中的多媒体课件具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得科学知识和养成良好的学习习惯的教育教学过程中，运用多媒体课件，可以使得手段运用和目标的培养达到和谐、高效。幼儿期兴趣是推动他们感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能调动学习的积极性，进而主动地探求知识，学习技能。而幼儿大脑神经的兴奋不仅与感知内容的刺激有关，而且与环境条件刺激有关。多媒体课件的声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，正是促进幼儿自发探索、学习技能的最好手段。因此，要充分利用多媒体课件的优势，创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，从而运用多种感官感知知识，发展技能，产生美好的情感。
一、利用多媒体课件，在科学活动中培养幼儿的自信心。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在科学活动中，你会发现每个孩子的兴趣都不相同。教师应树立新的儿童观，认识到每一个幼儿都是各不相同的，都有自己的智力特点、学习类型和学习方法，进行“对症下药”的教育教学，同时从多个方面、通过多种渠道，采取多种形式，在多种不同的实际活动中对幼儿进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心。教师还应多为幼儿提供充分的自由探索、自由活动的时间，创造丰富多彩、具有一定刺激性与挑战性的环境，促使幼儿进行自发自主的学习。针对不同的需要，教师应在科学活动中设计不同的多媒体课件，下载不同的图片与音乐。大班的幼儿知识经验还是比较欠缺，老师在活动中不要只对孩子进行科学知识的灌输，更重要的是要培养孩子的兴趣，让孩子树立自信，加强师生间的交流。多媒体课件要有趣，色彩要鲜艳，声音要充滿趣味，从而吸引幼儿，使幼儿在每一次探索活动中都产生新的感受和乐趣。比如在科学活动《恐龙世界》的活动中，在最后一个环节，我们设计了多媒体课件帮助幼儿巩固对食草类恐龙与食肉类恐龙的分类，还设计了表扬语：“你真棒！非常好！”等，让幼儿及时获得鼓励。在这种结合多媒体课件对幼儿进行科学知识的灌输，或者引导幼儿与老师合作多媒体课件的活动中，教师充当支持者指导幼儿去操作，帮助幼儿在科学活动中找到自信，获得成功。
二、利用多媒体课件，在科学活动中增强幼儿的创造性。
多媒体课件的直观仿真性，能将抽象的事物具体化，增强幼儿的创造性，发展幼儿的思维。比如我们在引导孩子认识植物从一粒种子逐渐长成一棵大树时，由于客观条件的限制，在一节课的时间中，无法让孩子看到植物的整个生长过程，因此，尽管孩子知道种子能长成大树，但不清楚过程究竟是怎样的。于是，我利用多媒体课件，将种子从沉睡在泥土中—发芽—破土而出—长出嫩叶—长成小树苗—长成大树的生长过程利用多媒体课件动态地呈现在孩子面前，让孩子们切实感受到植物的生长变化。然后，再让孩子想象“假如我是一颗小种子”进行表演，从而深切地了解种子成为大树的生长过程，建立完整、正确的认知结构。虽然幼儿对一些抽象的科学知识缺乏感性的认识，但他们的想象力是成人所望尘莫及的，作为教育者，我们应该保护孩子的想象力和创造力，发展他们的思维，使他们的想象不受限制约束。因此，可以运用多媒体课件，为幼儿构建更广阔的想象空间，并在这个空间里扩散思维，激发创造性。
三、利用多媒体课件，在科学活动中促进幼儿积极情感的发展。
多媒体课件作为一种现代化的教育载体，为幼儿园科学活动带来了生机，而当它与其他传统手段有机地结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化科学教学的过程。科学教学中运用多媒体，有利于调动幼儿的多种感官，做到视听结合、讲练结合、动静结合，促使幼儿对科学知识的理解，增进他们积极的情感体验。在科学活动中，仅靠老师的描述和几张简单的图片，根本无法为孩子们营造生动的认知场景。比如小班科学活动《母鸡和公鸡》，老师用语言是无法描述两者之间的不同的，而利用多媒体课件却恰好能弥补这一不足。两只鸡在同一画面上，公鸡的毛色艳丽，还有红红的鸡冠，母鸡的毛色是灰褐色，只有短短的鸡冠；两者还有完全不同的叫声：一个清晨打鸣，一个鸡窝下蛋。幼儿投入到其中，在愉快的体验中掌握了知识。
四、利用多媒体课件，在科学活动中发展幼儿的语言表达能力。
多媒体课件具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。在科学活动中，认识某些事物的时候，有些东西往往需要用语言来具体描述它的特征和内部联系的，而多媒体课件能创设适当的语言情境，为孩子的语言表达创造空间，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说，乐于交流、乐于表达。比如科学活动“春夏秋冬”，当幼儿看到四季轮换的美丽景色的时候，他们的表达欲望被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，从而积极质疑。正通过多媒体课件，幼儿感受到了动态画面，真正体现了科学活动的“乐中学、动中学、玩中学”这一理念。这样不仅让孩子感受到了大自然的魅力，而且提高了他们的语言表达能力。
随着基础教育的改革与发展，多媒体课件与幼儿园教育活动得到越来越多的整合，利用多媒体课件的特性进行教学不仅能增强课堂活力，而且能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等。合理利用课件，在幼儿园教学中显得很重要，它能达到事半功倍的教育效果。如果我们能合理、有效、正确地使用多媒体课件，将会在幼儿园课堂上开辟一片更为广阔的天空。