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摘要：高中生物是高中理科高考必考科目，学生必须了解生物科学的一些基本知识，并掌握一些基本的实验技能。因此，高中生物教学工作者必须想办法增加学生的知识储备，提高学生的学习效率。而有效教学能充分把生物教学效率和提升学生生物知识、实验技能有效协调,促进学生素质和能力全面发展。笔者根据多年的教学经验，谈了以下几点看法。
关键词：新标准 高中 生物
新课改明确要求：提高科学素养,面向全体学生,注重与现实生活的联系,倡导探究性学习。现行的教学当中，多数的教师还是按照以往的教学模式进行教学。新标准下，一些旧的东西已经不再适用，这就要求我们进行更新。为了贯彻新的教学理念，我们需要构建新的教学模式。高效课堂就是指在教学活动中,用最少的时间和精力,取得尽可能大的教学效果,实现特定的教学目标。所以,以提高学生的学习兴趣,提高学生的主体地位为宗旨,对有效的高中生物教学意义重大。
一、教学准备策略
随着新课程改革的开展，教学生成性逐渐成为普遍关注的话题，因而有部分教师误以为生成性教学就可以不用进行教学准备了，或只要准备个大体的框架就可以了，这种观念显然是错误的。
教学准备，即备课，是教学工作中举足轻重的环节，是上课的必备前提；教学准备就是在课堂教学实施前，对教学的总体打算和悉心安排，主要包括教师在制订教学方案（如教案）时所要做的工作。一般说来，新课程背景下教师的备课，必须做好下列准备:课程标准、教学指导意见、教材的研读与分析、开展学情分析、三维目标的设计与确定、教学过程的设计等工作，从而形成整体的教学方案。统揽全局，整体把握。例如，在《遗传与人类健康》一章中《人类遗传病的主要类型》和《遗传咨询与优生》的内容充分体现了生物学知识与日常生活的联系，以及现代生物技术在人类生活中的直接贡献和价值。本节课的中心点是关注“怎样预防遗传病”。这是一个集知识、方法和情感于一体的问题。学生通过学习遗传病的危害后，能够体验到遗传病之于人类生活与社会的负面效应，也能够提高对预防遗传病重要性和必要性的认识；通过遗传病遗传规律的学习掌握，能够获得用遗传规律解决问题的方法，形成分析社会生活中与生物学相关问题的能力。
二、倡导兴趣、探究、合作的学习方式
新课标倡导激发学生兴趣,建立探究、合作的学习方式。为此,教师在课堂教学中就应在激发学生兴趣后,应通过探究、合作的学习方式让学生主动参与到学习过程中去,从而实现教学目标,让学生学有所用。
1.积极展开探究、合作学习。探究、合作学习能让学生快速掌握知识点,了解生物科学的研究方法,有利于知识的再融会。例如,在探究过程中,在教材“酶的发现、光合作用的发现、生长素发现”章节,可以通过学生做探究实验进行理解,在探究过程中加深了学生对生物知识的理解,提高发现问题、理解问题的能力。又如在合作学习中,有利于学生整体参与到学习过程中,如,将盆栽西红柿从阳光下移到阴暗出发现,西红柿对水的吸收量减少,而K 的吸收量却增多,这是为何？让同学之间进行小组合作进行谈论,在集体中寻求解决办法,不仅使学生快速掌握知识,而且培养学生的团结互助意识。
2.设置悬疑激发学生兴趣。兴趣的激发能使学生直视教学内容,以主体性的优势进入学习氛围之中,达到良好的理解效果,通过采用设置悬疑对学生兴趣进行激发。例如“,生殖的类型”一节点内容,向学生设置常见却又不懂的生物知识:桃有桃核,通过对桃核进行繁殖达到桃树的生长,但也许大家都试过把成熟桃子吃完后的桃核放进土中,为何却没有长出桃树苗呢？用怎样的方式才能繁殖出桃树苗？这样的矛盾生物知识,极易引起学生的好奇。此外,针对学生自身情况也可以设置:我们在学习“物质的代谢过程”,为什么班级中瘦弱的同学吃得再多都不见长胖？为何有些同学就随便吃点就很易长肉呢？这是何种缘故？而这些与生活实际相连的问题是学生迫切需要知道的。
3.设计好生物实验课。生物学其基本理论基础是建立在实验科学的基础上。因此,在生物教学中要发挥实验作用,转变实验课的授学方式,培养学生基本的实验基本技能,进而使学生的实践、创新和应用生物知识解决生计问题的能力得到发挥,为进入日程生活所需要得生物知识奠定基础。
三、现代教学技术手段的应用
现代教育技术手段越来越多的应用于教学之中，并已成为提高教学有效性的重要手段之一。高中生物课具有实验性、直观性等知识特点，例如：细胞分裂、蛋白质合成、基因工程等知识内容如通过对媒体及网络教学法进行教学，就会比单纯的图片展示更直观、更立体，也更全面。网络化教学还有利于激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，使学生始终以饱满的热情投入到课堂学习中去，同时也节约了教师在黑板上板书的时间，提高教学密度，从而提高课堂教学的有效性。但教师在应用多媒体网络教学时，应注意不能使课件成为简单的图片展示，如“减数分裂和受精作用”一节的教学，利用动画确实有助于提高学生的理解，但有些教师却像放电影一样，弄的学生眼花缭乱，应接不暇，没有分析思考的时间。且放映的时间多，讲解就少，而讲解是必要的。这就会导致课堂教学有效性下降，因此要主要把握现代教育技术手段应用的度。在教学过程中，还需通过实验教学培养学生动脑、动手能力以达到有效教学的目的。
总之，教师要在思想上重视培养学生主动参与学习的过程，充分挖掘教材的内容，巧妙运用各种策略，在课堂上营造主动参与的学习氛围，以策略带方法，以方法合策略，让我们的生物课堂高效且充满人文魅力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部,普通高中生物课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003
[2]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学(中学教师),2010(4):130
[3]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究,2010(12):55-56
[4]李德胜,打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维,2010(8):42-43
[5]孟晓红,高效生物课堂模式浅淡[J].新课程(教育学术),2010(6):124
[6]宿元昌.构建高效课堂要注重实效[J].中国科教创新导刊,2009(18):155
关键词：新标准 高中 生物
新课改明确要求：提高科学素养,面向全体学生,注重与现实生活的联系,倡导探究性学习。现行的教学当中，多数的教师还是按照以往的教学模式进行教学。新标准下，一些旧的东西已经不再适用，这就要求我们进行更新。为了贯彻新的教学理念，我们需要构建新的教学模式。高效课堂就是指在教学活动中,用最少的时间和精力,取得尽可能大的教学效果,实现特定的教学目标。所以,以提高学生的学习兴趣,提高学生的主体地位为宗旨,对有效的高中生物教学意义重大。
一、教学准备策略
随着新课程改革的开展，教学生成性逐渐成为普遍关注的话题，因而有部分教师误以为生成性教学就可以不用进行教学准备了，或只要准备个大体的框架就可以了，这种观念显然是错误的。
教学准备，即备课，是教学工作中举足轻重的环节，是上课的必备前提；教学准备就是在课堂教学实施前，对教学的总体打算和悉心安排，主要包括教师在制订教学方案（如教案）时所要做的工作。一般说来，新课程背景下教师的备课，必须做好下列准备:课程标准、教学指导意见、教材的研读与分析、开展学情分析、三维目标的设计与确定、教学过程的设计等工作，从而形成整体的教学方案。统揽全局，整体把握。例如，在《遗传与人类健康》一章中《人类遗传病的主要类型》和《遗传咨询与优生》的内容充分体现了生物学知识与日常生活的联系，以及现代生物技术在人类生活中的直接贡献和价值。本节课的中心点是关注“怎样预防遗传病”。这是一个集知识、方法和情感于一体的问题。学生通过学习遗传病的危害后，能够体验到遗传病之于人类生活与社会的负面效应，也能够提高对预防遗传病重要性和必要性的认识；通过遗传病遗传规律的学习掌握，能够获得用遗传规律解决问题的方法，形成分析社会生活中与生物学相关问题的能力。
二、倡导兴趣、探究、合作的学习方式
新课标倡导激发学生兴趣,建立探究、合作的学习方式。为此,教师在课堂教学中就应在激发学生兴趣后,应通过探究、合作的学习方式让学生主动参与到学习过程中去,从而实现教学目标,让学生学有所用。
1.积极展开探究、合作学习。探究、合作学习能让学生快速掌握知识点,了解生物科学的研究方法,有利于知识的再融会。例如,在探究过程中,在教材“酶的发现、光合作用的发现、生长素发现”章节,可以通过学生做探究实验进行理解,在探究过程中加深了学生对生物知识的理解,提高发现问题、理解问题的能力。又如在合作学习中,有利于学生整体参与到学习过程中,如,将盆栽西红柿从阳光下移到阴暗出发现,西红柿对水的吸收量减少,而K 的吸收量却增多,这是为何？让同学之间进行小组合作进行谈论,在集体中寻求解决办法,不仅使学生快速掌握知识,而且培养学生的团结互助意识。
2.设置悬疑激发学生兴趣。兴趣的激发能使学生直视教学内容,以主体性的优势进入学习氛围之中,达到良好的理解效果,通过采用设置悬疑对学生兴趣进行激发。例如“,生殖的类型”一节点内容,向学生设置常见却又不懂的生物知识:桃有桃核,通过对桃核进行繁殖达到桃树的生长,但也许大家都试过把成熟桃子吃完后的桃核放进土中,为何却没有长出桃树苗呢？用怎样的方式才能繁殖出桃树苗？这样的矛盾生物知识,极易引起学生的好奇。此外,针对学生自身情况也可以设置:我们在学习“物质的代谢过程”,为什么班级中瘦弱的同学吃得再多都不见长胖？为何有些同学就随便吃点就很易长肉呢？这是何种缘故？而这些与生活实际相连的问题是学生迫切需要知道的。
3.设计好生物实验课。生物学其基本理论基础是建立在实验科学的基础上。因此,在生物教学中要发挥实验作用,转变实验课的授学方式,培养学生基本的实验基本技能,进而使学生的实践、创新和应用生物知识解决生计问题的能力得到发挥,为进入日程生活所需要得生物知识奠定基础。
三、现代教学技术手段的应用
现代教育技术手段越来越多的应用于教学之中，并已成为提高教学有效性的重要手段之一。高中生物课具有实验性、直观性等知识特点，例如：细胞分裂、蛋白质合成、基因工程等知识内容如通过对媒体及网络教学法进行教学，就会比单纯的图片展示更直观、更立体，也更全面。网络化教学还有利于激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，使学生始终以饱满的热情投入到课堂学习中去，同时也节约了教师在黑板上板书的时间，提高教学密度，从而提高课堂教学的有效性。但教师在应用多媒体网络教学时，应注意不能使课件成为简单的图片展示，如“减数分裂和受精作用”一节的教学，利用动画确实有助于提高学生的理解，但有些教师却像放电影一样，弄的学生眼花缭乱，应接不暇，没有分析思考的时间。且放映的时间多，讲解就少，而讲解是必要的。这就会导致课堂教学有效性下降，因此要主要把握现代教育技术手段应用的度。在教学过程中，还需通过实验教学培养学生动脑、动手能力以达到有效教学的目的。
总之，教师要在思想上重视培养学生主动参与学习的过程，充分挖掘教材的内容，巧妙运用各种策略，在课堂上营造主动参与的学习氛围，以策略带方法，以方法合策略，让我们的生物课堂高效且充满人文魅力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部,普通高中生物课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003
[2]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学(中学教师),2010(4):130
[3]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究,2010(12):55-56
[4]李德胜,打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维,2010(8):42-43
[5]孟晓红,高效生物课堂模式浅淡[J].新课程(教育学术),2010(6):124
[6]宿元昌.构建高效课堂要注重实效[J].中国科教创新导刊,2009(18):155