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摘要:要想提高人们口语交际能力,必须从小学生抓起,那么如何培养小学生口语交际能力呢?首先是创设情境,让学生有话可说;其次是学生互动,让学生有话敢说;再次是激发兴趣,让学生有话会说;最后是积极评价,激励交际信心。
关键词:有话可说 有话敢说 有话会说
随着社会的发展,一个高交际化、高效率化、高信息化的现代社会,必然会对人们的說话能力提出越来越高的要求,也就是能说会道、能言善辩这一口头语言的表达能力,将成为当今社会人才所必须具备的素质之一。
要想提高人们口语交际能力,必须从小学生抓起,《语文课程标准》指出口语的目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会去文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务,然而在实际的教学工作中,许多语文老师却忽视口语交际的教学,他们不是三言两语的一带而过,就是不屑一顾的跃过。因为在期末考试试题中几乎没有类似题型,所以老师只重视讲读课文的教学,以至于造成许多学生口头表达能力差,影响写作水平不高。如:无话可写、或三言两语、或语句颠三倒四、内容空洞、不具体……说的方面不能达到“出口成章”,写的方面也就难以实现“下笔如有神,妙笔生花”了。那么如何培养小学生口语交际能力呢,下面浅谈几点看法:
一、创设情境,让学生有话可说
小学生想象力丰富,可通过教材内容插图有目的地引导学生观察,激发学生想象,积累丰富说话的内容,拓展口语交际的视野。有条件的可通过幻灯片、多媒体直观形象地展示图文、动静结合学习,创设生动逼真、活泼有趣的口语交际情境,有效提高学生口语交际能力。如:课文《秋天的图画》,课前让学生观察秋天的美景,感受果实累累的秋天,再利用插图加深对秋天的印象,然后发自内心说一句赞美秋天的话:啊,秋天太美了,我要把你画(或拍)下来;秋天我爱你,爱你五彩缤纷的色彩和丰收的景象等等。还有学习《画风》一课时,我首先用猜谜语创设情境,“看不见,摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰。云儿见它让路, 柳树见它手招。”引导学生进入课文,使学生初步了解风的特点,接着学生自由读文,知道文中三个小朋友是怎么画风的。除了“旗飘、雨斜、树弯”表示有风外,最后老师让学生动脑还有什么办法画风。学生们跃跃欲试,各抒己见,学生有话可说了,课堂气也氛活跃了,但是要注意听者要专心致志,不可打岔发言人的话,听完后再说出自己的观点、看法。
二、学生互动,让学生有话敢说
有些学生性格内向,有些胆小或汉语表达不清楚,有话不愿在公众场合说,针对这些情况,老师首先要消除其顾虑,帮助学生克服紧张心理及自卑感,增强自信心。老师可以组织同桌之间、小组之间互说互议,把同学当成自己的朋友,让学生在问、说、评、议、辩中互动交流,各自取长补短,相互促进,共同提高。
三、激发兴趣,让学生有话会说
要提高学生“说”的能力,必须激发学生“说”的兴趣,强化他们“说”的意识。首先,“说”的内容要贴近学生生活,学生熟悉才有话说,才能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望。如:
(1)介绍同学。同班同学潮夕相处,各自的音容笑貌、衣着打扮、脾气性格、兴趣爱好彼此熟悉,可要求每位学生任选班级中的一位同学,准确、生动、形象的勾勒出来(不说这位同学的名字),然后让其他同学猜。
(2)自我介绍。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长、就读学校、年级,喜欢的人或事。
(3)介绍家庭情况。家在何处,全家有几口人、分别有谁,他们的外貌、性格、爱好,在哪里工作或学习等。讲的时候,可先逐项说,再连起来完整的说。
(4)介绍家乡。家乡的特产、家乡的美景、家乡的风俗习惯、家乡的建筑风格……
(5)口述见闻。让学生从自己身边所发生的事情或电视、电影、广播、报刊和广告中所吸取的信息中,选一二件,抓住中心,按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的,因而内容丰富多彩,感情真挚自然,可使口语交际训练成为交流见闻、增进感情的教育活动。
(6)接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客:问清楚找谁、请进并问好;待客:让坐、端茶、回答问题或要求改日再来;送客:送到门口、话别、挥手或说再见。要求在说话时,注意态度和蔼、热情,语言亲切,运用礼貌用语。这种说话要多让学生同桌对练,然后上来表演。
(7)工作汇报。教师有意识地布置一些学生力所能及的工作,如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等,让学生去完成,然后要求把完成情况向老师、同学汇报,并接受大家的咨询。这样的现实生活,激发了学生的交际动机,有话会说了。
四、积极评价,激励交际信心
教师要以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎,多鼓励,少批评。有的老师往往只看到学生的缺点和不足,以为直言缺点,对学生改进不足更有好处,实际恰好相反,这些批评学生的话语,对学生不但没有促进,反会打击学生交际的积极性。
总之,小学语文口语交际要重视,而且采取多种形式,激发学生“说”的兴趣,不断指导“说”的技巧,培养学生“说”的能力,从而全面提高学生听、说、读、写的语文能力。
关键词:有话可说 有话敢说 有话会说
随着社会的发展,一个高交际化、高效率化、高信息化的现代社会,必然会对人们的說话能力提出越来越高的要求,也就是能说会道、能言善辩这一口头语言的表达能力,将成为当今社会人才所必须具备的素质之一。
要想提高人们口语交际能力,必须从小学生抓起,《语文课程标准》指出口语的目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会去文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务,然而在实际的教学工作中,许多语文老师却忽视口语交际的教学,他们不是三言两语的一带而过,就是不屑一顾的跃过。因为在期末考试试题中几乎没有类似题型,所以老师只重视讲读课文的教学,以至于造成许多学生口头表达能力差,影响写作水平不高。如:无话可写、或三言两语、或语句颠三倒四、内容空洞、不具体……说的方面不能达到“出口成章”,写的方面也就难以实现“下笔如有神,妙笔生花”了。那么如何培养小学生口语交际能力呢,下面浅谈几点看法:
一、创设情境,让学生有话可说
小学生想象力丰富,可通过教材内容插图有目的地引导学生观察,激发学生想象,积累丰富说话的内容,拓展口语交际的视野。有条件的可通过幻灯片、多媒体直观形象地展示图文、动静结合学习,创设生动逼真、活泼有趣的口语交际情境,有效提高学生口语交际能力。如:课文《秋天的图画》,课前让学生观察秋天的美景,感受果实累累的秋天,再利用插图加深对秋天的印象,然后发自内心说一句赞美秋天的话:啊,秋天太美了,我要把你画(或拍)下来;秋天我爱你,爱你五彩缤纷的色彩和丰收的景象等等。还有学习《画风》一课时,我首先用猜谜语创设情境,“看不见,摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰。云儿见它让路, 柳树见它手招。”引导学生进入课文,使学生初步了解风的特点,接着学生自由读文,知道文中三个小朋友是怎么画风的。除了“旗飘、雨斜、树弯”表示有风外,最后老师让学生动脑还有什么办法画风。学生们跃跃欲试,各抒己见,学生有话可说了,课堂气也氛活跃了,但是要注意听者要专心致志,不可打岔发言人的话,听完后再说出自己的观点、看法。
二、学生互动,让学生有话敢说
有些学生性格内向,有些胆小或汉语表达不清楚,有话不愿在公众场合说,针对这些情况,老师首先要消除其顾虑,帮助学生克服紧张心理及自卑感,增强自信心。老师可以组织同桌之间、小组之间互说互议,把同学当成自己的朋友,让学生在问、说、评、议、辩中互动交流,各自取长补短,相互促进,共同提高。
三、激发兴趣,让学生有话会说
要提高学生“说”的能力,必须激发学生“说”的兴趣,强化他们“说”的意识。首先,“说”的内容要贴近学生生活,学生熟悉才有话说,才能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望。如:
(1)介绍同学。同班同学潮夕相处,各自的音容笑貌、衣着打扮、脾气性格、兴趣爱好彼此熟悉,可要求每位学生任选班级中的一位同学,准确、生动、形象的勾勒出来(不说这位同学的名字),然后让其他同学猜。
(2)自我介绍。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长、就读学校、年级,喜欢的人或事。
(3)介绍家庭情况。家在何处,全家有几口人、分别有谁,他们的外貌、性格、爱好,在哪里工作或学习等。讲的时候,可先逐项说,再连起来完整的说。
(4)介绍家乡。家乡的特产、家乡的美景、家乡的风俗习惯、家乡的建筑风格……
(5)口述见闻。让学生从自己身边所发生的事情或电视、电影、广播、报刊和广告中所吸取的信息中,选一二件,抓住中心,按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的,因而内容丰富多彩,感情真挚自然,可使口语交际训练成为交流见闻、增进感情的教育活动。
(6)接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客:问清楚找谁、请进并问好;待客:让坐、端茶、回答问题或要求改日再来;送客:送到门口、话别、挥手或说再见。要求在说话时,注意态度和蔼、热情,语言亲切,运用礼貌用语。这种说话要多让学生同桌对练,然后上来表演。
(7)工作汇报。教师有意识地布置一些学生力所能及的工作,如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等,让学生去完成,然后要求把完成情况向老师、同学汇报,并接受大家的咨询。这样的现实生活,激发了学生的交际动机,有话会说了。
四、积极评价,激励交际信心
教师要以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎,多鼓励,少批评。有的老师往往只看到学生的缺点和不足,以为直言缺点,对学生改进不足更有好处,实际恰好相反,这些批评学生的话语,对学生不但没有促进,反会打击学生交际的积极性。
总之,小学语文口语交际要重视,而且采取多种形式,激发学生“说”的兴趣,不断指导“说”的技巧,培养学生“说”的能力,从而全面提高学生听、说、读、写的语文能力。