笔者从事农村初中语文教学工作多年，曾一度困惑不堪，尤其是作文教学，许多学生提起写作就头疼，他们认为自己的生活范围是家庭、学校、教室，就那么几个点；每天相处的是家长、老师、同学，就那么几张脸，日常要做的总是吃饭、上课、睡觉，一点儿也不惊险。
　　后来，许多教育教学的专家行家以及《新课程标准》给了笔者诸多启迪：农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村作为教学有着独特的优势，那就是永不枯竭的写作源泉！
　　
　　一、从特色出发，写农事其乐无穷
　　
　　可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的、独特的农村事物，收集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见、所闻、所感，如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；麦收季节，组织学生在地里拾麦穗；金秋季节，摘棉花，刨花生，收葵花；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关，学生有话可说，有内容可写，有感情可抒发，有回味可感。这样，学生既学到了农业知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。
　　
　　二、从创新出发，写奇事展开想象翅膀
　　
　　想象力是学生阅读和写作中不可或缺的能力。特别是阅读与写作教学中，有想象的积极参与，可更好地发掘作品中的美，可增加文章的深度，丰富文章的神采，加强文章的感染力。长期以来，语文教学与写作训练的分割，使得学生的想象力受到禁锢，值得一读的文章极少，学生习作没有实实在在的内容，很少能读到鲜活的东西。教师要想方设法引导学生张开想象的翅膀，激活思维，启发联想，培养丰富的想象力。
　　例如，对《桃花源记》中假如武陵渔人对外人道出了桃源所见之后的情况，一位学生这样写道：
　　武陵渔人发现桃花源后，引起媒体的高度关注。在金钱的诱惑下，渔人忘了智者“不足为外人道也”的训诫，竟把线索卖给了出价最高的电视台，并做了一次导游，再往桃花源。又是沿溪行，依旧忽逢桃花林，依然夹岸数百步，中无杂树，又到了桃花源头，又看到了良田美池桑竹之属。桃源人看到了他们的到来，非常不悦，但本着来者是客的古风，设宴杀鸡做食。记者们享用着酒食以后，很快把桃源的奇闻趣事拍完了。
　　
　　三、从内容出发，写乐事比比皆是
　　
　　在作文教学中，可以根据学生的特征，为学会设置某种“需要”，激发他们的写作愿望。如：春暖花开时，很多学生喜欢养小动物，喜欢种树养花，因此，应指导学生写一些观察日记；在绿油油的草地里，和学生一起垒灶野炊；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在粉妆玉砌的雪天，和学生一起堆雪人，打雪仗……
　　在农村这个充满生机、乐趣无穷的“课堂”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课外生活成为他们取之不尽、用之不竭的写作源泉。
　　
　　四、从现象出发，写新事层出不穷
　　
　　学生对新鲜事物容易感兴趣，容易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学中，可以设置与写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情的共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹。教育家蔡元培曾提出教育就是要“开发人本身具有的美好东西”。阅读和写作就是要把人内在的潜伏的美好情感唤醒，在读中发现美，在写中发现美。
　　泰格特的小说《窗》是一篇美文。读罢出人意料的结局——“窗外是一堵光秃秃的墙”。教师可启迪学生思考：这位病人此时会有怎样的反应，他会怎样做，事情会怎样发展。有学生这样写道：“他忽然间明白了一切，他的脸白得像纸一样，他呼吸急促，一口痰堵在胸口，他摸索床头的按钮，但没有成功，他轰然倒下……查房的医生发现后，平静地把他抬出去了。不过医生不知道为什么他两眼睁得大大的，一只手指着窗外”。小作者顺着原文的思路、语言风格，描写了人物的神态、心理，表达了对丑恶的鞭荅，并告诉人们：害人必害己。
　　
　　五、从情感出发，写美事净化心灵
　　
　　美的心灵、美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现，去认识。如：常带学生去参观一些大棚蔬菜种植、水产养殖的地方，既调动学生写农村素材作文的积极性，又使他们懂得“劳动创造美”的所在；想让学生做好写人叙事的文章，事先就要有意识地开展“学雷锋”活动，引导学生到军烈属家送温暖，去敬老院慰问，节约零花钱，勤俭节约，尊老爱幼，关心集体……以此来体现学生纯真的美好的心灵，为他们创造美的氛围，激发他们“比美”的情趣。由此，学生兴趣浓厚，选材思路广，同时也培养了他们创造美、鉴赏美的志趣和能力。
　　只有好好地把握住农村中学作文教学的特有优势——乡土性，在指导思路上始终贯彻一个“农”字，农村中学作文教学才能闯出一番新天地！
　　江苏省如东县九总初中（226400）