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摘要：随着教育改革的不断深化，学生综合素质的提高也已成为了各学科教师需要重点关注的问题，而这也就对小学音乐教学提出了更高的要求，所以小学音乐教师就对实现学生音乐素养培育并提高音乐课堂质量的方法进行了一系列的探索，而这其中通过对互动式教学模式进行一定的运用，就可以很好的满足小学生对音乐学习的需求。所以本文则将对在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学的方法进行一定的探讨，希望能够为小学音乐课堂教学质量的提高以及学生音乐素养的培育产生积极的影响。
关键词：互动式教学;小学音乐;课堂教学;开展
前言：
在新课程改革的影响下，小学音乐课堂教学的方式也得到了有效的拓展，为小学音乐教学质量的提高以及学生学习效率的增强都起到了促进的作用，而这其中互动式教学模式由于其在提高学生学习积极性等方面有着突出的表现，所以受到了广大音乐教师群体的普遍好评，这也就要求教师在进行音乐教学的过程中要对互动式教学模式的应用方式进行不断的探索，并将其与本班级学生的个性特点以及音乐学习需求进行结合，这样其积极作用才能够得到更充分的体现。
一、结合音乐游戏，调动学生积极性
（一）识谱游戏
在小学音乐的教学过程中对音符的学习是学生音乐学习过程中的重要内容，而且也是较为基础的学习内容。但是由于在以往的识谱教学过程中教师所使用的教学方式较为单一，就使得识谱教学较为枯燥乏味。而现如今在互动式教学模式的影响下，教师就可以将识谱教学与音乐游戏进行一定的结合，这样学生就能够提高对识谱学习的兴趣，并且可以让学生在游戏的过程中实现知识的掌握，进而就有效的降低了其学习的难度。例如，教师在带领学生对乐谱知识进行学习时就可以准备标有音符的头套，然后将学生进行分组并让学生正确地唱出自己所代表的音符，这样代表不同音符的学生就能够共同组成相应的乐谱。在这一游戏的过程中学生就会乐谱产生一个更加形象具体的认识，进而为其今后对复杂乐理知识的学习奠定了基础。
（二）音乐记忆游戏
通过在音乐教学过程中对音乐记忆游戏进行运用就可以使学生对音乐的旋律产生一个更加深刻形象的认识与记忆，这也就有利于其对音乐旋律以及节奏的掌握，进而可以提高其音乐水平。
例如，在对《粉刷匠》这一歌曲进行学习时，教师就可以引导学生以音乐的旋律和节奏为出发点进行学习。首先，将do、mi、so写在黑板上，然后让学生唱出相应的旋律，这样在教师的引导下学生就能够掌握这三个旋律的转化方法。此外，教师还可以使用钢琴来对《粉刷匠》的旋律进行弹奏，在学生对音乐节奏和旋律的记忆过程中其听辨能力就能够得到有效的提高，与此同时也可以为课堂营造一个更加轻松愉悦的氛围，有利于其对相关演唱技巧的掌握。
二、利用课外资源，促进学生角色扮演
教师在进行音乐教学时可以根据教学内容的主题来让学生对乐曲产生更加丰富的认识，如此一来学生也就能够对相关的知识点产生更加深刻的理解。而为了使得学生能够对教学内容所蕴含的思想感情产生共鸣，那么教师就可以在教学内容中加入课外的资源来让学生进行聆听，并且还可以以角色扮演的方式来让学生对音乐作品中的情感进行感知，这样学生也就能够对音乐中所蕴含的思想情感产生一个更加真切的体会。
例如，在对《游子吟》这一内容进行教学时，通过对其歌曲进行学习就可以发现其主要表达的就是真正深沉的母子情，为了能够让学生在演唱的过程中实现相应情感的表露，那么教师就可以在备课时搜集一些与母爱相关的故事，而且还可以使用角色扮演的方式来让学生对相应的故事进行演绎，在这样的互动过程中学生也就会对音乐作品产生更加深刻的理解。再例如，在對《郊游》这一内容进行教学时，为了能够让学生对乐曲中变换的情绪进行体会，教师则可以在教学的一开始询问学生“与家长去郊游你会选用哪种交通工具呢？”，这时学生往往就会回答飞机、汽车、高铁等，接下来教师就可以引导学生想象自己驾驶高铁、飞机的情景，如此一来学生在情绪的变化中就能够对歌曲中情感的变化进行感知，进而就可以更好的保证教学质量。
三、拓展教学资源，使学生接触更多的学习资料
由于小学音乐课的课时以及教材中的教学内容有限，所以学生在进行学习时如果只依靠教材中较为简略的资源往往无法对其相关内容产生深刻的记忆，这也就不利于教学活动质量的提高。为了保证音乐教学的质量，那么教师就可以利用微课、多媒体来引进优质的资源，并对音乐作品的背景以及音乐家的事迹进行介绍，这样学生就能够实现视野的拓展，而且在兴趣的驱使下也可以有效的实现学习质量的提高。
例如，在对《我是人民小骑兵》这一音乐作品进行赏析时，由于大部分学生都没有骑马的经历，所以其往往难以对作品中的意境和情感进行感知，为此教师就可以将网上的相关视频引入到教学过程中去，如此一来学生在更加直观的画面中就能够更轻松的对作品中的情感、意境进行理解，进而就可以提高学生进行音乐赏析的效率。
总结：
综上所述，由于互动式教学模式在实现学生音乐兴趣的激发、提高其学习效率等方面都有着重要的作用，所以教师在对互动式教学模式进行运用时必须要对其应用的方法进行科学合理的设计，进而让学生的主体作用得到充分的体现，激发学生的音乐潜能，这样才能够实现高效音乐课堂的构建，并且也会对学生综合能力的培育以及身心的健康成长产生积极的影响。
参考文献：
[1]周凡力.“核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J].戏剧之家，2021（02）：111-112.
[2]林秋红.生本课堂下小学音乐创新教学的有效性研究[J].北方音乐，2020（23）：97-99.
永嘉县巽宅镇中心小学 叶彬彬
关键词：互动式教学;小学音乐;课堂教学;开展
前言：
在新课程改革的影响下，小学音乐课堂教学的方式也得到了有效的拓展，为小学音乐教学质量的提高以及学生学习效率的增强都起到了促进的作用，而这其中互动式教学模式由于其在提高学生学习积极性等方面有着突出的表现，所以受到了广大音乐教师群体的普遍好评，这也就要求教师在进行音乐教学的过程中要对互动式教学模式的应用方式进行不断的探索，并将其与本班级学生的个性特点以及音乐学习需求进行结合，这样其积极作用才能够得到更充分的体现。
一、结合音乐游戏，调动学生积极性
（一）识谱游戏
在小学音乐的教学过程中对音符的学习是学生音乐学习过程中的重要内容，而且也是较为基础的学习内容。但是由于在以往的识谱教学过程中教师所使用的教学方式较为单一，就使得识谱教学较为枯燥乏味。而现如今在互动式教学模式的影响下，教师就可以将识谱教学与音乐游戏进行一定的结合，这样学生就能够提高对识谱学习的兴趣，并且可以让学生在游戏的过程中实现知识的掌握，进而就有效的降低了其学习的难度。例如，教师在带领学生对乐谱知识进行学习时就可以准备标有音符的头套，然后将学生进行分组并让学生正确地唱出自己所代表的音符，这样代表不同音符的学生就能够共同组成相应的乐谱。在这一游戏的过程中学生就会乐谱产生一个更加形象具体的认识，进而为其今后对复杂乐理知识的学习奠定了基础。
（二）音乐记忆游戏
通过在音乐教学过程中对音乐记忆游戏进行运用就可以使学生对音乐的旋律产生一个更加深刻形象的认识与记忆，这也就有利于其对音乐旋律以及节奏的掌握，进而可以提高其音乐水平。
例如，在对《粉刷匠》这一歌曲进行学习时，教师就可以引导学生以音乐的旋律和节奏为出发点进行学习。首先，将do、mi、so写在黑板上，然后让学生唱出相应的旋律，这样在教师的引导下学生就能够掌握这三个旋律的转化方法。此外，教师还可以使用钢琴来对《粉刷匠》的旋律进行弹奏，在学生对音乐节奏和旋律的记忆过程中其听辨能力就能够得到有效的提高，与此同时也可以为课堂营造一个更加轻松愉悦的氛围，有利于其对相关演唱技巧的掌握。
二、利用课外资源，促进学生角色扮演
教师在进行音乐教学时可以根据教学内容的主题来让学生对乐曲产生更加丰富的认识，如此一来学生也就能够对相关的知识点产生更加深刻的理解。而为了使得学生能够对教学内容所蕴含的思想感情产生共鸣，那么教师就可以在教学内容中加入课外的资源来让学生进行聆听，并且还可以以角色扮演的方式来让学生对音乐作品中的情感进行感知，这样学生也就能够对音乐中所蕴含的思想情感产生一个更加真切的体会。
例如，在对《游子吟》这一内容进行教学时，通过对其歌曲进行学习就可以发现其主要表达的就是真正深沉的母子情，为了能够让学生在演唱的过程中实现相应情感的表露，那么教师就可以在备课时搜集一些与母爱相关的故事，而且还可以使用角色扮演的方式来让学生对相应的故事进行演绎，在这样的互动过程中学生也就会对音乐作品产生更加深刻的理解。再例如，在對《郊游》这一内容进行教学时，为了能够让学生对乐曲中变换的情绪进行体会，教师则可以在教学的一开始询问学生“与家长去郊游你会选用哪种交通工具呢？”，这时学生往往就会回答飞机、汽车、高铁等，接下来教师就可以引导学生想象自己驾驶高铁、飞机的情景，如此一来学生在情绪的变化中就能够对歌曲中情感的变化进行感知，进而就可以更好的保证教学质量。
三、拓展教学资源，使学生接触更多的学习资料
由于小学音乐课的课时以及教材中的教学内容有限，所以学生在进行学习时如果只依靠教材中较为简略的资源往往无法对其相关内容产生深刻的记忆，这也就不利于教学活动质量的提高。为了保证音乐教学的质量，那么教师就可以利用微课、多媒体来引进优质的资源，并对音乐作品的背景以及音乐家的事迹进行介绍，这样学生就能够实现视野的拓展，而且在兴趣的驱使下也可以有效的实现学习质量的提高。
例如，在对《我是人民小骑兵》这一音乐作品进行赏析时，由于大部分学生都没有骑马的经历，所以其往往难以对作品中的意境和情感进行感知，为此教师就可以将网上的相关视频引入到教学过程中去，如此一来学生在更加直观的画面中就能够更轻松的对作品中的情感、意境进行理解，进而就可以提高学生进行音乐赏析的效率。
总结：
综上所述，由于互动式教学模式在实现学生音乐兴趣的激发、提高其学习效率等方面都有着重要的作用，所以教师在对互动式教学模式进行运用时必须要对其应用的方法进行科学合理的设计，进而让学生的主体作用得到充分的体现，激发学生的音乐潜能，这样才能够实现高效音乐课堂的构建，并且也会对学生综合能力的培育以及身心的健康成长产生积极的影响。
参考文献：
[1]周凡力.“核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J].戏剧之家，2021（02）：111-112.
[2]林秋红.生本课堂下小学音乐创新教学的有效性研究[J].北方音乐，2020（23）：97-99.
永嘉县巽宅镇中心小学 叶彬彬