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摘要：随着时代的发展，教育的不断改革，核心素养的理念越来越被人们关注。核心素养可以提升学生的综合能力，因此在小学英语课堂上，提高学生的核心素养是老师最需要重视的问题。英语是小学学科里的主科，老师要关注学生在英语学科中的素养的提升，让学生在英语课堂上不断的提升自己的综合能力，同时也能提升课堂教学效率，这就为学生以后的学习奠定好了基础。
关键词：核心素养;小学阶段;英语学科;探索研究;方法策略
引言：
在小学阶段的英语教学中，如果想全面提升学生的英语核心素养，就要注重学生的综合能力的培养，让学生成为教学中的主人，最大程度的发挥出学生的自主性，让学生在英语教学中，可以逐渐的提升自身的英语综合能力，以此来促提升英语课堂的教学质量以及学生的核心素养。
一、核心素养背景下，小学英语教学的现状
1.学校的办学理念存在局限性，学校把成绩的高低作为判断学校质量好坏的唯一标准，这样的教学理念就忽略了学生核心素养的培养，同时也让学生的发展受到了阻碍。2.教学观念单一，对核心素养的培养缺乏正确的认识。老师是教学中的实践者，同时也是提升学生核心素養的引导者，在目前阶段的英语教学中，老师把一多半的时间都用在教材上，在教室里，通常老师是主体，学生们只能被动的听讲。这种教学理念偏离了教学的本质，没有贯彻新课改以生为本的理念。3.教学设计的水平不高，老师在开发教材中，水平有限，大部分老师都知道开发教材很重要，但并没有展开高效的实践，开发教材不仅要占用大量的人力和时间，最后的效果也不理想，这样的过程会让老师感到力不从心，时间长了，学生也就没了兴趣。
二、核心素养下，小学英语教学策略
1.构建英语教学情景
在小学英语的课堂上，情景教学模式是英语教学中最重要的教学模式之一。情景教学模式一方面可以让学生深入到环境中，让学生对英语知识有更深入的理解，另一方面也让学生有更好的学习体验，激发起学生的学习兴趣。还有最主要的原因就是情景教学，可以把书本中抽象难懂的知识，变得更加简单、直观，学生们更容易接受，也能体会到学习英语的乐趣。所以，老师可以使用多媒体的形式，把书本教材中重难点知识直观的展现在学生面前，提升学生的注意力，激发学生的表达欲望。比如说在学习“Our winter holidays”这一节内容时，可以使用视频的形式来展示书本中的情景，把人们在旅游中的情景或者是学生写作业的情景展现在学生面前，并且对书本中的重点单词“shut the chest，slammed the door，ran down，ran out of，”等做标记，因为在之前的视频中，已经做好了相关的铺垫，这就让学生对英语的表达欲望充分的展现出来了，在老师的带领下，相应的提升了自身的表达能力。
2.贯彻以生为本的理念
在以往的英语教学中，老师在课堂上讲，学生们在底下被动的听，这样的教学方式，是无法达到预期的教学效果的，学生们对英语的兴趣也在逐渐的消失，在这一环节中，也充分也体现出了老师对教学理念的偏差。所以，在新课改的背景下，老师要在教学中贯彻以生为本的理念，立足于学生的角度出发，激发学生的自主学习能力，最大化的让学生自主的去探索学习英语的技巧，对于学生不懂的问题，老师要及时的指导，以此来提升学生的综合能力。比如说在学习“My family”这一节内容时，老师可以先让学生做好预习准备，然后提出问题，让学生带着问题去课文中找到答案，建立以生为本的课堂，最大化激发学生的自主学习能力，改变学生被动吸收知识的现象，鼓励学生自主性的展开学习。
3.鼓励学生学以致用，以此来提升英语综合能力
语言类的学习，其最终的目的就是为了更好的交流。在以往的教学中，老师只关注学生的最终成绩，包括学生的单词拼写、书写句子的格式等，但是却忽略了学生的发音问题，没有把英语的口语训练当做考试的项目，学生们也受到了应试环境的影响，在学习英语的过程中，不重视口语的练习，还有的学生没有信心大声的读出英语。在新课改的背景下，老师要最大化提升学生的语言表达能力，首先要做的就是鼓励学生大声的朗读英语，给学生们构建一个好的英语学习环境，以此来提升学生的综合能力。相应的老师也要提升自己的素质，大声的朗读英语，在朗读的过程中，还要模仿外国人的表情等，以此来给学们做榜样。这一行为激励了学生，让学生对英语有了更高的热情，然后老师要给出学生充足的时间和空间，让学生练习英语发音。比如说在课堂上，老师站在讲台上时可以对学生们说：Good morning，class.学生们回复道：Good morning，teacher.在英语的教材中出现很多这样的对话，老师可以和学生展开练习，一方面锻炼了学生的胆量;另一方面也提升了学生的语言使用能力。
4.提问教学，培养学生的思维能力
课堂上的有效提问，也就是在师生互动的过程中，老师提出问题，让学生进入到思考中，并展开一系列的分析和研究，老师在设计问题的时候，要从学生的实际水平出发，主要目的是活跃学生的思维，在这之前，老师要做好相关的课前准备，以书本教学内容为基础，展开研究，设计的问题要有启发作用，以此来训练学生的思维能力。老师如果在设计问题的过程中，加入一些生活化的元素，这样可以提升学生对问题的亲切度，也能激发学生在问题中的思考的欲望，这有利于培养学生的思维。
5.融入多元文化，提升学生文化品格
英语不单单是外语学科，更是语言文学，在小学阶段的英语教学中，要最大化展现出文化特色，凸显出育人的目的。文化是每个国家在长时间的累计下沉淀出来的，这对于引导学生的行为有很好的导向作用。在小学英语的教学中，融入英语文化，可以让学生对外国文化更加的了解，并且学习外国中优秀的地方。比如老师可以在课堂上为学生们讲解每个国家的民俗文化和地方特色，让学生对外国文化有一个大致了解，清楚东西方文化的区别以及相同点，以此来提升学生的文化品格的培养。
总结语
以上就是在核心素养的背景下，展开的小学英语的教学，老师要跟紧时代，改变自身的教学理念，对教学模式不断的优化，以此来提升英语课堂教学质量。让学生在高质量的学习中，提升英语专业素养，以此来促进英语教学的全面提升，并且为学生以后的学习奠定了基础。
参考文献：
[1]余宛黛.基于核心素养的小学英语教学中培养学生感恩意识的探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：79+81.
[2]王双.基于核心素养在小学英语教学中进行评价创新的策略探究[J].英语教师，2020，20（24）：183-185.
关键词：核心素养;小学阶段;英语学科;探索研究;方法策略
引言：
在小学阶段的英语教学中，如果想全面提升学生的英语核心素养，就要注重学生的综合能力的培养，让学生成为教学中的主人，最大程度的发挥出学生的自主性，让学生在英语教学中，可以逐渐的提升自身的英语综合能力，以此来促提升英语课堂的教学质量以及学生的核心素养。
一、核心素养背景下，小学英语教学的现状
1.学校的办学理念存在局限性，学校把成绩的高低作为判断学校质量好坏的唯一标准，这样的教学理念就忽略了学生核心素养的培养，同时也让学生的发展受到了阻碍。2.教学观念单一，对核心素养的培养缺乏正确的认识。老师是教学中的实践者，同时也是提升学生核心素養的引导者，在目前阶段的英语教学中，老师把一多半的时间都用在教材上，在教室里，通常老师是主体，学生们只能被动的听讲。这种教学理念偏离了教学的本质，没有贯彻新课改以生为本的理念。3.教学设计的水平不高，老师在开发教材中，水平有限，大部分老师都知道开发教材很重要，但并没有展开高效的实践，开发教材不仅要占用大量的人力和时间，最后的效果也不理想，这样的过程会让老师感到力不从心，时间长了，学生也就没了兴趣。
二、核心素养下，小学英语教学策略
1.构建英语教学情景
在小学英语的课堂上，情景教学模式是英语教学中最重要的教学模式之一。情景教学模式一方面可以让学生深入到环境中，让学生对英语知识有更深入的理解，另一方面也让学生有更好的学习体验，激发起学生的学习兴趣。还有最主要的原因就是情景教学，可以把书本中抽象难懂的知识，变得更加简单、直观，学生们更容易接受，也能体会到学习英语的乐趣。所以，老师可以使用多媒体的形式，把书本教材中重难点知识直观的展现在学生面前，提升学生的注意力，激发学生的表达欲望。比如说在学习“Our winter holidays”这一节内容时，可以使用视频的形式来展示书本中的情景，把人们在旅游中的情景或者是学生写作业的情景展现在学生面前，并且对书本中的重点单词“shut the chest，slammed the door，ran down，ran out of，”等做标记，因为在之前的视频中，已经做好了相关的铺垫，这就让学生对英语的表达欲望充分的展现出来了，在老师的带领下，相应的提升了自身的表达能力。
2.贯彻以生为本的理念
在以往的英语教学中，老师在课堂上讲，学生们在底下被动的听，这样的教学方式，是无法达到预期的教学效果的，学生们对英语的兴趣也在逐渐的消失，在这一环节中，也充分也体现出了老师对教学理念的偏差。所以，在新课改的背景下，老师要在教学中贯彻以生为本的理念，立足于学生的角度出发，激发学生的自主学习能力，最大化的让学生自主的去探索学习英语的技巧，对于学生不懂的问题，老师要及时的指导，以此来提升学生的综合能力。比如说在学习“My family”这一节内容时，老师可以先让学生做好预习准备，然后提出问题，让学生带着问题去课文中找到答案，建立以生为本的课堂，最大化激发学生的自主学习能力，改变学生被动吸收知识的现象，鼓励学生自主性的展开学习。
3.鼓励学生学以致用，以此来提升英语综合能力
语言类的学习，其最终的目的就是为了更好的交流。在以往的教学中，老师只关注学生的最终成绩，包括学生的单词拼写、书写句子的格式等，但是却忽略了学生的发音问题，没有把英语的口语训练当做考试的项目，学生们也受到了应试环境的影响，在学习英语的过程中，不重视口语的练习，还有的学生没有信心大声的读出英语。在新课改的背景下，老师要最大化提升学生的语言表达能力，首先要做的就是鼓励学生大声的朗读英语，给学生们构建一个好的英语学习环境，以此来提升学生的综合能力。相应的老师也要提升自己的素质，大声的朗读英语，在朗读的过程中，还要模仿外国人的表情等，以此来给学们做榜样。这一行为激励了学生，让学生对英语有了更高的热情，然后老师要给出学生充足的时间和空间，让学生练习英语发音。比如说在课堂上，老师站在讲台上时可以对学生们说：Good morning，class.学生们回复道：Good morning，teacher.在英语的教材中出现很多这样的对话，老师可以和学生展开练习，一方面锻炼了学生的胆量;另一方面也提升了学生的语言使用能力。
4.提问教学，培养学生的思维能力
课堂上的有效提问，也就是在师生互动的过程中，老师提出问题，让学生进入到思考中，并展开一系列的分析和研究，老师在设计问题的时候，要从学生的实际水平出发，主要目的是活跃学生的思维，在这之前，老师要做好相关的课前准备，以书本教学内容为基础，展开研究，设计的问题要有启发作用，以此来训练学生的思维能力。老师如果在设计问题的过程中，加入一些生活化的元素，这样可以提升学生对问题的亲切度，也能激发学生在问题中的思考的欲望，这有利于培养学生的思维。
5.融入多元文化，提升学生文化品格
英语不单单是外语学科，更是语言文学，在小学阶段的英语教学中，要最大化展现出文化特色，凸显出育人的目的。文化是每个国家在长时间的累计下沉淀出来的，这对于引导学生的行为有很好的导向作用。在小学英语的教学中，融入英语文化，可以让学生对外国文化更加的了解，并且学习外国中优秀的地方。比如老师可以在课堂上为学生们讲解每个国家的民俗文化和地方特色，让学生对外国文化有一个大致了解，清楚东西方文化的区别以及相同点，以此来提升学生的文化品格的培养。
总结语
以上就是在核心素养的背景下，展开的小学英语的教学，老师要跟紧时代，改变自身的教学理念，对教学模式不断的优化，以此来提升英语课堂教学质量。让学生在高质量的学习中，提升英语专业素养，以此来促进英语教学的全面提升，并且为学生以后的学习奠定了基础。
参考文献：
[1]余宛黛.基于核心素养的小学英语教学中培养学生感恩意识的探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：79+81.
[2]王双.基于核心素养在小学英语教学中进行评价创新的策略探究[J].英语教师，2020，20（24）：183-185.